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摘 要：作为一门工具性学科，小学语文教学中，识字教学是最基础同时也是最关键的一个教学环节，尤其是新课程改革背景下的小学语文识字教学中，教育工作者要基于中国博大精深的汉字文化与小学生的身心发展特征，开展趣味性的识字教学，激发学生识字兴趣，并且在愉快的教学氛围中获得识字能力的提升。以下，本文首先对小学语文字识教学的重要意义进行了简要分析，并从几个方面对如何增强小学语文识字教学的趣味性进行了探讨。
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;意义;策略
在新课程改革不断推进的今天，越来越多教育工作者认识到了趣味性教学对于学生学习兴趣提升以及学习效率优化的重要意义，并积极探究了各种新方法与新举措，推动趣味性教学活动的开展。小学阶段学生在课堂学习中难以长时间保持注意力集中，乐于接受新鲜、有趣的事物，基于此，在小学语文识字教学中，通过趣味性教学设计将快速吸引学生融入课堂之中，在潜移默化之中提升学生学习兴趣，促使学生识字能力与语文不平获得提升。因此，针对小学语文识字教学的趣味性设计探讨是十分有必要的。
一、小学语文识字教学的意义
识字教学是小学生整个学习生涯中最基础的学习内容，在小学语文识字教学阶段，学生只有打好坚实的文字基础，才能更加高效的学习其它知识，获得相应的能力提升。如通过识字才能进行文章的阅读，通过识字才能正确写出汉字进行文章创作，才能获得良好的情感体验，提升个人的修养。除此之外，我国作为四大文明古典之一，经历了漫长的发展过程形成了今天我们所运用到的文字，在小学语文教学中进行识字教学，不仅是提升学生文字能力的一种途径，也是对我国传统文化传承的重要方式，因此，小学语文识字教学是小学语文教育的重中之中。
二、如何增强小学语文识字教学的趣味性
1.运用趣味性的教学方式优化教学效率
中国的汉字文化博大精深，一字多音、一字多意等文字文字的普遍存在使得小学语文识字教学存在一定的难度，为了显著提升识字教学效率，提升学生学习兴趣，教师要合理运用趣味性的教学方法，活跃课堂教学氛围，优化教学效率。
例如进行猜字谜活动，小学阶段学生乐于进行探究活动，在小学语文识字教学中，教师可以运用猜字谜的方式吸引学生学习兴趣，增加学生生字的积累。例如在进行“画”字的识字教学时，教师可以让学生猜一猜以下字谜“一块豆腐切四块，放到锅里盖上盖”，如果没有学生可以猜出这个字，教师可以用粉笔在黑板上，一句一句的把这个字画出来，在这种情况下，学生恍然大悟。在这一猜字谜的过程中，课堂氛围十分活跃，学生对于这个汉字的记忆十分深刻。
此外，还可以开展看图识字教学。小学阶段学生认识能力有限，尤其是低年级学生，汉字学习能力十分有限。基于此，教师可以运用小学生喜欢的图片教学方式，进行识字教学。如在进行“火”、“山”、“水”等简单的汉字教学时，教师可以在网上搜集一些形象的图片，在课堂教学中，首先向学生展示这些图片，学生根据图片大多可以猜出来代来的是什么，但是确无法用文字表达出来，此时，教师可以将对应的汉字写在图片旁边，同时引导学生思考，这些汉字与图片在形上，是否存在相似之处。通过看图识字的教学过程，加深学生对于这些汉字的印象，也使学生对于汉字认知的兴趣更加高涨。
三、进行汉字比较，推动创新
在小学语文识字教学中，有许多形体相似的汉字，多加一笔或者减少一笔，一个汉字就变成了完成不同的汉字。在汉字教学过程中，针对一些形似字，教师可以指导学生运用比较法，对汉字做加减法，根据已经学习的汉字进行笔画迁移，从而学习到其它的汉字。如在“因”字减掉一笔变成“囚”，“日”字加上一笔变成“目”。在此基础上，教师还可以对学生的发散思维进行锻炼，在学习一个汉字的时候，鼓励学生找出运用这个汉字加减得出的新汉字，达到温故知新的汉字教学效果，同时也使学生的创新思维与创新能力得到发展。
四、将识字教学融入生活实践
小学语文识字教学内容与学生的日常学习与生活息息相关，小学阶段学生具备了一定的生活常识，而中国的汉字属于象形文字，许许多多的汉字结构都是由日常生活中的常见事物变化而成。通过将识字融入生活实践，可以使学生正好掌握汉字形态，提升识字能力与实践运用能力。如在进行“晴”字的教学时，教师可以指导学生将这个字拆分成为“日”字与“青”字，如“春”字可以拆为“三人看日”，通过将汉字的含义与实际生活结合在一起，可以加深学生对于汉字的记忆，同时也避免学生在生活中用错汉字，提高了教学的趣味性与教学效率。
结语：
总而言之，进行趣味性的小学语文识字教学，不仅是小学语文教学效率提升的重要保障，也是中国汉字文化传承的重要途径。新时期下的教育工作者要不断探究趣味性教学方法，切实提升学生识字能力，提升学生语文能力与综合素质发展。
参考文献：
[1]牟宪君.试论小学语文教育中的汉字文化教育[J].吉林省教育学院学报，2019，35（12）：65-68.
[2]袁春英.浅谈小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（48）：185-186.
[3]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教學中的应用策略[J].课程教育研究，2019（43）：40-41.
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;意义;策略
在新课程改革不断推进的今天，越来越多教育工作者认识到了趣味性教学对于学生学习兴趣提升以及学习效率优化的重要意义，并积极探究了各种新方法与新举措，推动趣味性教学活动的开展。小学阶段学生在课堂学习中难以长时间保持注意力集中，乐于接受新鲜、有趣的事物，基于此，在小学语文识字教学中，通过趣味性教学设计将快速吸引学生融入课堂之中，在潜移默化之中提升学生学习兴趣，促使学生识字能力与语文不平获得提升。因此，针对小学语文识字教学的趣味性设计探讨是十分有必要的。
一、小学语文识字教学的意义
识字教学是小学生整个学习生涯中最基础的学习内容，在小学语文识字教学阶段，学生只有打好坚实的文字基础，才能更加高效的学习其它知识，获得相应的能力提升。如通过识字才能进行文章的阅读，通过识字才能正确写出汉字进行文章创作，才能获得良好的情感体验，提升个人的修养。除此之外，我国作为四大文明古典之一，经历了漫长的发展过程形成了今天我们所运用到的文字，在小学语文教学中进行识字教学，不仅是提升学生文字能力的一种途径，也是对我国传统文化传承的重要方式，因此，小学语文识字教学是小学语文教育的重中之中。
二、如何增强小学语文识字教学的趣味性
1.运用趣味性的教学方式优化教学效率
中国的汉字文化博大精深，一字多音、一字多意等文字文字的普遍存在使得小学语文识字教学存在一定的难度，为了显著提升识字教学效率，提升学生学习兴趣，教师要合理运用趣味性的教学方法，活跃课堂教学氛围，优化教学效率。
例如进行猜字谜活动，小学阶段学生乐于进行探究活动，在小学语文识字教学中，教师可以运用猜字谜的方式吸引学生学习兴趣，增加学生生字的积累。例如在进行“画”字的识字教学时，教师可以让学生猜一猜以下字谜“一块豆腐切四块，放到锅里盖上盖”，如果没有学生可以猜出这个字，教师可以用粉笔在黑板上，一句一句的把这个字画出来，在这种情况下，学生恍然大悟。在这一猜字谜的过程中，课堂氛围十分活跃，学生对于这个汉字的记忆十分深刻。
此外，还可以开展看图识字教学。小学阶段学生认识能力有限，尤其是低年级学生，汉字学习能力十分有限。基于此，教师可以运用小学生喜欢的图片教学方式，进行识字教学。如在进行“火”、“山”、“水”等简单的汉字教学时，教师可以在网上搜集一些形象的图片，在课堂教学中，首先向学生展示这些图片，学生根据图片大多可以猜出来代来的是什么，但是确无法用文字表达出来，此时，教师可以将对应的汉字写在图片旁边，同时引导学生思考，这些汉字与图片在形上，是否存在相似之处。通过看图识字的教学过程，加深学生对于这些汉字的印象，也使学生对于汉字认知的兴趣更加高涨。
三、进行汉字比较，推动创新
在小学语文识字教学中，有许多形体相似的汉字，多加一笔或者减少一笔，一个汉字就变成了完成不同的汉字。在汉字教学过程中，针对一些形似字，教师可以指导学生运用比较法，对汉字做加减法，根据已经学习的汉字进行笔画迁移，从而学习到其它的汉字。如在“因”字减掉一笔变成“囚”，“日”字加上一笔变成“目”。在此基础上，教师还可以对学生的发散思维进行锻炼，在学习一个汉字的时候，鼓励学生找出运用这个汉字加减得出的新汉字，达到温故知新的汉字教学效果，同时也使学生的创新思维与创新能力得到发展。
四、将识字教学融入生活实践
小学语文识字教学内容与学生的日常学习与生活息息相关，小学阶段学生具备了一定的生活常识，而中国的汉字属于象形文字，许许多多的汉字结构都是由日常生活中的常见事物变化而成。通过将识字融入生活实践，可以使学生正好掌握汉字形态，提升识字能力与实践运用能力。如在进行“晴”字的教学时，教师可以指导学生将这个字拆分成为“日”字与“青”字，如“春”字可以拆为“三人看日”，通过将汉字的含义与实际生活结合在一起，可以加深学生对于汉字的记忆，同时也避免学生在生活中用错汉字，提高了教学的趣味性与教学效率。
结语：
总而言之，进行趣味性的小学语文识字教学，不仅是小学语文教学效率提升的重要保障，也是中国汉字文化传承的重要途径。新时期下的教育工作者要不断探究趣味性教学方法，切实提升学生识字能力，提升学生语文能力与综合素质发展。
参考文献：
[1]牟宪君.试论小学语文教育中的汉字文化教育[J].吉林省教育学院学报，2019，35（12）：65-68.
[2]袁春英.浅谈小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（48）：185-186.
[3]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教學中的应用策略[J].课程教育研究，2019（43）：40-41.