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摘要：阅读是一个人学习与发展的基础，一个人从幼儿阶段开始就应该培养阅读习惯。但在实际幼儿成长过程中，很多幼儿教师没有将阅读活动重视起来，导致很多幼儿存在阅读障碍的问题，因此，对幼儿园早期阅读教学活动策略进行研究具有一定的现实意义。本文以此为出发点，从幼儿园早期阅读教学现状出发，对幼儿园早期阅读教学优化策略进行深入探究。
关键词：幼儿园;早期阅读;教学现状;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编號：（2020）-10-003
随着现代社会的快速发展，人们对精神生活的追求日益迫切，其中阅读是一种最方便有效的途径。阅读对于一个人的终身学习与发展具有十分重要的意义，一个人应该从幼儿时期就开始培养阅读习惯和阅读能力。因此，幼儿园教师必须重视幼儿园阶段的阅读教学活动。笔者从自身对早期阅读教学活动的认识和经验出发，将早期阅读教学策略分享如下，希望给广大幼儿教育工作者以参考。
一、幼儿园早期阅读教学活动现状
当前幼儿园早期阅读教学还有很大的提升空间，很多幼儿园处于阅读教学活动的尝试阶段，并没有真正全面地开展起来，导致幼儿的阅读习惯培养效果不佳。具体而言，幼儿园教师对于早期阅读教学活动重视程度远远不够，很多教师见幼儿兴趣不高或者根本没有兴趣，就减少开展阅读活动，甚至直接放弃阅读活动，这对幼儿的发展是极其不利的。另外，部分幼儿教师还没有真正掌握早期阅读教学开展的教学策略，只是简单地带领幼儿看书，没有科学合理的阅读活动设计，也没有激发幼儿阅读兴趣的师生互动，使幼儿的阅读能力无法获得实质性的提升。除此之外，幼儿教师不深入了解幼儿的身心发展特点和认知特点，导致选取的阅读材料不符合幼儿的阅读兴趣，从而导致阅读教学活动效果欠佳。
二、幼儿园早期阅读教学策略
（一）营造良好的阅读氛围
良好的阅读环境能够让幼儿更好地投入到阅读活动中去，因此，幼儿教师在开展早期阅读教学过程中要重视阅读环境的营造。阅读需要的是一个安静舒适的氛围，阅读环境的布置也要温馨安静，教师可以专门设计一个读书角，读书角的布置要更符合幼儿的兴趣，摆上适合幼儿高度的书架，放置一些幼儿随手可及的适宜阅读的绘本，激发幼儿的阅读兴趣。除此之外，教师要顾及到幼儿心理环境的创设，需要帮助幼儿认识到阅读是一件能够获得快乐与成就感的事情，从而让幼儿在阅读过程中，可以在幼儿阅读过程中给予其相应的褒奖和鼓励，让幼儿获得阅读的幸福感和良好的情绪体验，这也是阅读环境创设的重要方面。
（二）选择适宜的阅读材料
保证有效阅读的很重要的一点就是要为幼儿选取适宜幼儿年龄的阅读材料，因为不同年龄段的幼儿具有不同的阅读理解的能力和水平，这意味着幼儿教师在选择阅读材料之前要深入了解不同阶段幼儿的心理发展特点和认知特点，选取阅读材料要以幼儿的阅读需求为准则，最好贴近幼儿的实际生活，在他们已经建立好的认知经验基础上选择有趣的阅读素材。例如，小班的幼儿可以选取一些与幼儿生活贴近的阅读材料，如穿衣、饮食、玩耍、睡觉等相关的内容，让幼儿对阅读有足够的兴趣，从而为阅读习惯的培养奠定基础。而中班的幼儿往往更喜欢听故事，这类阅读材料通常能够引起幼儿浓厚的阅读兴趣，对此，教师可以为幼儿选择内容简短、情节充满趣味性、容易理解的故事材料，一步一步提升幼儿的阅读能力。对于大班的幼儿教师可以提供具有主题性的阅读材料，如时间、朋友、亲情等理念、思维上的内容，从而真正扩大幼儿对世界的认知，满足幼儿的阅读需要。
（三）丰富阅读活动形式
幼儿阅读教学活动大多以集体为单位，幼儿教师通常会组织所有幼儿坐在一起共同倾听教师对阅读材料的讲解，然而长期这样单一的阅读教学活动不能真正顾及到所有幼儿的阅读学习效果。在这个过程中教师既要完成讲解任务，又要监督幼儿的听讲情况，纠正幼儿的纪律、学习等常规问题，一堂课下来教师精疲力尽，但是收到的教学效果却不好。基于此，幼儿教师需要丰富阅读教学活动，结合学生的心理发展特点，组织学生开展有趣的阅读教学活动。
例如，幼儿教师可以运用分组教学与集体教学相结合的模式，在一定的区域内保证每一个幼儿都能够参与到阅读活动中，同时鼓励他们以小组为单位对阅读内容相互讨论交流，彼此提出自己的想法，在相互交流过程中引导幼儿思考，拓宽幼儿阅读思维，提高幼儿阅读兴趣。而且，相对而言，幼儿在小组学习过程中，不仅能够跟上教师的讲解，理解故事内容，更重要的是能够真正参与到阅读过程中来，能够提出自己对阅读材料的理解，还能听取他人的认识，一定程度上激发幼儿的阅读灵感，从而更加全面的关注到幼儿的发展需要。
综上所述，在幼儿园开展早期阅读教学活动具有重要的现实意义。幼儿教师必须对其给予高度重视，在实践过程中不断探究、反思与总结科学恰当的教学策略，提升自己的阅读教学能力，优化幼儿园早期阅读教学课堂，促使其教学效果得到切实性提高。
参考文献
[1]俞会玲.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].课程教育研究，2019（33）：84.
[2]向灵敏.农村幼儿园早期阅读教师指导策略[J].课程教育研究，2018（10）：27.
关键词：幼儿园;早期阅读;教学现状;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编號：（2020）-10-003
随着现代社会的快速发展，人们对精神生活的追求日益迫切，其中阅读是一种最方便有效的途径。阅读对于一个人的终身学习与发展具有十分重要的意义，一个人应该从幼儿时期就开始培养阅读习惯和阅读能力。因此，幼儿园教师必须重视幼儿园阶段的阅读教学活动。笔者从自身对早期阅读教学活动的认识和经验出发，将早期阅读教学策略分享如下，希望给广大幼儿教育工作者以参考。
一、幼儿园早期阅读教学活动现状
当前幼儿园早期阅读教学还有很大的提升空间，很多幼儿园处于阅读教学活动的尝试阶段，并没有真正全面地开展起来，导致幼儿的阅读习惯培养效果不佳。具体而言，幼儿园教师对于早期阅读教学活动重视程度远远不够，很多教师见幼儿兴趣不高或者根本没有兴趣，就减少开展阅读活动，甚至直接放弃阅读活动，这对幼儿的发展是极其不利的。另外，部分幼儿教师还没有真正掌握早期阅读教学开展的教学策略，只是简单地带领幼儿看书，没有科学合理的阅读活动设计，也没有激发幼儿阅读兴趣的师生互动，使幼儿的阅读能力无法获得实质性的提升。除此之外，幼儿教师不深入了解幼儿的身心发展特点和认知特点，导致选取的阅读材料不符合幼儿的阅读兴趣，从而导致阅读教学活动效果欠佳。
二、幼儿园早期阅读教学策略
（一）营造良好的阅读氛围
良好的阅读环境能够让幼儿更好地投入到阅读活动中去，因此，幼儿教师在开展早期阅读教学过程中要重视阅读环境的营造。阅读需要的是一个安静舒适的氛围，阅读环境的布置也要温馨安静，教师可以专门设计一个读书角，读书角的布置要更符合幼儿的兴趣，摆上适合幼儿高度的书架，放置一些幼儿随手可及的适宜阅读的绘本，激发幼儿的阅读兴趣。除此之外，教师要顾及到幼儿心理环境的创设，需要帮助幼儿认识到阅读是一件能够获得快乐与成就感的事情，从而让幼儿在阅读过程中，可以在幼儿阅读过程中给予其相应的褒奖和鼓励，让幼儿获得阅读的幸福感和良好的情绪体验，这也是阅读环境创设的重要方面。
（二）选择适宜的阅读材料
保证有效阅读的很重要的一点就是要为幼儿选取适宜幼儿年龄的阅读材料，因为不同年龄段的幼儿具有不同的阅读理解的能力和水平，这意味着幼儿教师在选择阅读材料之前要深入了解不同阶段幼儿的心理发展特点和认知特点，选取阅读材料要以幼儿的阅读需求为准则，最好贴近幼儿的实际生活，在他们已经建立好的认知经验基础上选择有趣的阅读素材。例如，小班的幼儿可以选取一些与幼儿生活贴近的阅读材料，如穿衣、饮食、玩耍、睡觉等相关的内容，让幼儿对阅读有足够的兴趣，从而为阅读习惯的培养奠定基础。而中班的幼儿往往更喜欢听故事，这类阅读材料通常能够引起幼儿浓厚的阅读兴趣，对此，教师可以为幼儿选择内容简短、情节充满趣味性、容易理解的故事材料，一步一步提升幼儿的阅读能力。对于大班的幼儿教师可以提供具有主题性的阅读材料，如时间、朋友、亲情等理念、思维上的内容，从而真正扩大幼儿对世界的认知，满足幼儿的阅读需要。
（三）丰富阅读活动形式
幼儿阅读教学活动大多以集体为单位，幼儿教师通常会组织所有幼儿坐在一起共同倾听教师对阅读材料的讲解，然而长期这样单一的阅读教学活动不能真正顾及到所有幼儿的阅读学习效果。在这个过程中教师既要完成讲解任务，又要监督幼儿的听讲情况，纠正幼儿的纪律、学习等常规问题，一堂课下来教师精疲力尽，但是收到的教学效果却不好。基于此，幼儿教师需要丰富阅读教学活动，结合学生的心理发展特点，组织学生开展有趣的阅读教学活动。
例如，幼儿教师可以运用分组教学与集体教学相结合的模式，在一定的区域内保证每一个幼儿都能够参与到阅读活动中，同时鼓励他们以小组为单位对阅读内容相互讨论交流，彼此提出自己的想法，在相互交流过程中引导幼儿思考，拓宽幼儿阅读思维，提高幼儿阅读兴趣。而且，相对而言，幼儿在小组学习过程中，不仅能够跟上教师的讲解，理解故事内容，更重要的是能够真正参与到阅读过程中来，能够提出自己对阅读材料的理解，还能听取他人的认识，一定程度上激发幼儿的阅读灵感，从而更加全面的关注到幼儿的发展需要。
综上所述，在幼儿园开展早期阅读教学活动具有重要的现实意义。幼儿教师必须对其给予高度重视，在实践过程中不断探究、反思与总结科学恰当的教学策略，提升自己的阅读教学能力，优化幼儿园早期阅读教学课堂，促使其教学效果得到切实性提高。
参考文献
[1]俞会玲.幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究[J].课程教育研究，2019（33）：84.
[2]向灵敏.农村幼儿园早期阅读教师指导策略[J].课程教育研究，2018（10）：27.