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摘要：要学好英语，关键是要入好“门”。英语音标就是英语学习的一道“门”，进入这道“门”对学好英语有着重要的作用。本文就对初中阶段学习音标进行了探讨。
关键词：初中；音标；音标教学
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-068-1一、教师要重新认识音标学习的重要性
1.音标教学可以帮助学生预习生词。如果没有掌握音标，学生课后单词预习就只是一句空话。如果掌握音标后，学生可以自主预习生词，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。在之前的初三教学经历中，我发现很多学生为了记住单词的读音还是依赖于在英语单词上面标注中文谐音，如果换一本书朗读就不会读了，就形成了我们所说的“哑巴英语”。掌握音标，不仅可以掌握正确的读音，并且对记忆单词很有帮助。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。我在教学过程中，往往会碰到这种情况，默写单词时如果报中文，大多数学生会写，但是我如果报英文，很多学生就默不出来了。还有每次考试过程中，学生听力得分都不是很高，学生反映，明明很熟悉，可就是反映不过来。会做题，听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。
4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习抱着破罐子破摔的态度，往往都是因为不会读单词、记不住单词、自然而然课文也不会读，到最后发展到什么也不想学。掌握音标，那就解决了这一系列问题，既增强了学生的学习兴趣，也增强了他们的自信心和主观能动性。
二、教师要有步骤地设计音标教学
部分教师认为音标学习是很容易，就课堂上带学生读读，也许一个星期不到就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划：如七年级达到什么目标，教学内容有哪些；八年级需要如何巩固和提高；九年级如何利用音标知识记忆单词等等。
七年级学习了音标知识，之后的晨读课就可以适当的安排时间去训练学生的拼读能力。进入八年级，教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。九年级阶段的音标教学要从基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，拼写规律，为以后的英语学习奠定基础。
三、教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
1.通过字母学音标。现在的学生对英语字母很熟悉，会读会写，应该说字母不是教学的难点。所以我们可以通过字母学音标，因为字母的发音就含有音标。
在对字母非常熟悉的情况下，紧接着利用字母中的音标来教学音标：要求他们掌握字母的发音，即音标的认、读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再学其余音标，即剩下的24个音标，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。
2.重元音轻辅音。音标的学习，很多教师都是先学习元音，再学习辅音，但是这么多“小蝌蚪”让很多学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。我们可以尝试一下“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。
3.游戏巩固音标。如果音标教学中一味机械、枯燥地教师带读，学生跟读，一些同学很快就丧失了学习的兴趣。教师可以采取多种游戏法来激发学生的学习兴趣和积极性：记忆游戏法、听读音标竞赛、拼读游戏。
4.绕口令巩固所学音标。针对个别音标的操练，单一的读音标卡片是枯燥的。而读绕口令却是一个非常好的方式。学生从一句绕口令里不仅可以复习到所学的音标，还可以进行语音的训练，提高了英语的发音能力，学生也因为绕口令的特殊形式而格外兴奋。教师可以先让学生慢慢地把每个发音读准，然后在读准语音的基础上，鼓励学生逐渐加快速度，最后再以最快的速度读出来，看谁读得又快又好。
四、教师要注重音标教学中的反馈
每个学生在音标学习中，肯定存在一定的差异。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，关注那些掌握比较慢的学生，及时给他们鼓励。音标教学不仅仅是那集中学习的一到二周，而是应该贯穿到英语学习的整个过程。教师可以提供一些例如拼读单词、朗读课文等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段，不仅提高了学生的学习兴趣，还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度，产生强烈的探索知识的愿望。
关键词：初中；音标；音标教学
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-068-1一、教师要重新认识音标学习的重要性
1.音标教学可以帮助学生预习生词。如果没有掌握音标，学生课后单词预习就只是一句空话。如果掌握音标后，学生可以自主预习生词，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。在之前的初三教学经历中，我发现很多学生为了记住单词的读音还是依赖于在英语单词上面标注中文谐音，如果换一本书朗读就不会读了，就形成了我们所说的“哑巴英语”。掌握音标，不仅可以掌握正确的读音，并且对记忆单词很有帮助。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。我在教学过程中，往往会碰到这种情况，默写单词时如果报中文，大多数学生会写，但是我如果报英文，很多学生就默不出来了。还有每次考试过程中，学生听力得分都不是很高，学生反映，明明很熟悉，可就是反映不过来。会做题，听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根本保证。
4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习抱着破罐子破摔的态度，往往都是因为不会读单词、记不住单词、自然而然课文也不会读，到最后发展到什么也不想学。掌握音标，那就解决了这一系列问题，既增强了学生的学习兴趣，也增强了他们的自信心和主观能动性。
二、教师要有步骤地设计音标教学
部分教师认为音标学习是很容易，就课堂上带学生读读，也许一个星期不到就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划：如七年级达到什么目标，教学内容有哪些；八年级需要如何巩固和提高；九年级如何利用音标知识记忆单词等等。
七年级学习了音标知识，之后的晨读课就可以适当的安排时间去训练学生的拼读能力。进入八年级，教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。九年级阶段的音标教学要从基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，拼写规律，为以后的英语学习奠定基础。
三、教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣
1.通过字母学音标。现在的学生对英语字母很熟悉，会读会写，应该说字母不是教学的难点。所以我们可以通过字母学音标，因为字母的发音就含有音标。
在对字母非常熟悉的情况下，紧接着利用字母中的音标来教学音标：要求他们掌握字母的发音，即音标的认、读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再学其余音标，即剩下的24个音标，并对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。
2.重元音轻辅音。音标的学习，很多教师都是先学习元音，再学习辅音，但是这么多“小蝌蚪”让很多学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。我们可以尝试一下“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。
3.游戏巩固音标。如果音标教学中一味机械、枯燥地教师带读，学生跟读，一些同学很快就丧失了学习的兴趣。教师可以采取多种游戏法来激发学生的学习兴趣和积极性：记忆游戏法、听读音标竞赛、拼读游戏。
4.绕口令巩固所学音标。针对个别音标的操练，单一的读音标卡片是枯燥的。而读绕口令却是一个非常好的方式。学生从一句绕口令里不仅可以复习到所学的音标，还可以进行语音的训练，提高了英语的发音能力，学生也因为绕口令的特殊形式而格外兴奋。教师可以先让学生慢慢地把每个发音读准，然后在读准语音的基础上，鼓励学生逐渐加快速度，最后再以最快的速度读出来，看谁读得又快又好。
四、教师要注重音标教学中的反馈
每个学生在音标学习中，肯定存在一定的差异。教师要关注到学生的个体差异，随时纠正不正确的发音，关注那些掌握比较慢的学生，及时给他们鼓励。音标教学不仅仅是那集中学习的一到二周，而是应该贯穿到英语学习的整个过程。教师可以提供一些例如拼读单词、朗读课文等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦，学习热情也会更加高涨。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段，不仅提高了学生的学习兴趣，还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度，产生强烈的探索知识的愿望。