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中图分类号:G623.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-136-01
“创新是一个发族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。 因此,培养和适应未来科技激烈竞争具有创新精神和持续发展能力的高素质人才,是我们教育工作者的根本任务,素质教育的核心就是培养学生创新精神和实践能力。低年级数学教学如何根据学生的年龄特点和知识结构,培养学生的创新思维能力呢？下面我就谈谈自己的做法和体会。
一、激发学生的学习兴趣
1、培养学生思维的积极性
兴趣是调动学生积极性,主动性和创造性的内在动力。尤其是低年级学生注意力容易分散,良好的学习习惯尚未养成,只有对数学感兴趣,才能积极地学习。所以我们在数学教学中要重视激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣的驱动下从“我要学”转为“要我学。
学生学习很重要的一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越爱学,从而使学习事半功倍。培养学生思维的积极性首先应从培养学生学习兴趣入手。如一年级新生刚入学第一节数学课,我会对孩子们说:同学们,你们好！你能数一数我们班有多少人吗？你知道黑板是什么形状的吗？你会看钟表吗？我们生活的周围到处都有数学。数学知识很有用,学习它可以使我们越来越聪明,能提高我们的本领,能帮助我们解决生活中的实际问题。只要你爱动脑筋,多和老师、同学讨论交流,你就会发现数学知识 是多么生动有趣。那么,就让我们一起快快走进有趣而神奇的数学天地吧！”这样创设情境,提出问题,生动地谈话不仅能很好地吸引学生的注意力,更易于激起学生的学习兴趣,教学活动中,教师更要真情对待每一位学生,关心爱护每一位学生,尊重鼓励、赞赏每一位学生,相信每一位学生的潜力,用“心”施教,用自己的人格魅力感染学生,使每个学生的思维总是处在一种积极的状态,从而主动学习、乐于学习。
2、重视直观,加强操作
低年级学生的思维特点是直观,形象的。对具体,形象的事物非常敏感,我利用这点在课堂上尽可能利用直观演示或让学生动手操作,学生会特别有兴趣,从而产生强烈的求知欲,使学生不断探索出新知识。
教学活动中,教师要注意联系学生生活实际,增强学生情感体验,多让学生摆一摆、说一说、看一看,提高学生活动的吸引力,使教学过程充满情趣和魅力,让师生共同品位教学成功的喜悦。如学习数一数1—10各数时,学生认识并会数1—10各数,为更进一步理解1—10各数所表示的实际意义,我让学生用小棒摆一摆,然后说一说用几根小棒摆成了什么,开始,学生摆的图案并不是很多,但是在学生的互相启发、老师的点拨下,学生摆的图案越来越多:有天上飞的、有地上跑的;有拼音、有汉字;有数字、有图形等。学生的想象力、创造力像长了翅膀,任凭驰骋,学生美好的童心童趣也获得了极大的满足。
3、鼓励学生大胆猜想
牛顿说过“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明。”可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此,我在一些较难理解的问题上,我常用到猜想。例如:教学“ 9的分解和组成 ”时,教师设计一个“猜小棒”的游戏,现在老师手里有9根小棒,老师拿着这些小棒并把双手放在自己的背后,下面请同学们猜一猜现在老师的右手和左手里各有几根小棒？这时学生们的思维都积极活跃起来,他们根据已有9的分解和组成的知识大胆地猜老师右手和左手里有几根小棒。这样不仅学生对所学知识得到进一步的巩固,而且在猜想的过程中还促进了学生思维能力和创新意识的形成。
4、创设生活场景,学生参与实践
小学生好胜心强,喜欢表现自己,如果能营造一种气氛,创设一种合作的情景,就能让学生主动参与,从参与中获得高兴,满足,成功等积极的心理体验,激发学生对数学的兴趣。
二、设计适合培养学生创造思维能力的练习题
练习是巩固知识,形成技能技巧,培养学生创新思维能力的重要手段,因此,我们应精心设计练习。
1、设计针对性的练习。通过这样的练习,学生不但能巩固这堂课的知识,而且复习了旧的知识,这样就能做到两全其美了。
2、设计形式多样的练习。练习如果太单调,或者过于简单以致机械重复,学生都会觉得没兴趣,不动脑筋,随便应付而已。这样的练习起不到好的作用,而且会起负作用,因此,教师要适当设计一些改错题,填空题,选择题,文字题,计算题,应用题等,或设计些一题多解的思考题,这样不但能激发学生的兴趣,而且能发展学生的创造思维能力。
随着新课程改革的深入进行,教师要牢固树立新的学生观、教学观,真正把学生当作学习的主人,不压抑学生的个性,尊重、鼓励、赞赏每一位学生,用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,增强学生的自信心,从而扎实有效地培养学生的创新思维、创新精神。
“创新是一个发族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。 因此,培养和适应未来科技激烈竞争具有创新精神和持续发展能力的高素质人才,是我们教育工作者的根本任务,素质教育的核心就是培养学生创新精神和实践能力。低年级数学教学如何根据学生的年龄特点和知识结构,培养学生的创新思维能力呢？下面我就谈谈自己的做法和体会。
一、激发学生的学习兴趣
1、培养学生思维的积极性
兴趣是调动学生积极性,主动性和创造性的内在动力。尤其是低年级学生注意力容易分散,良好的学习习惯尚未养成,只有对数学感兴趣,才能积极地学习。所以我们在数学教学中要重视激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣的驱动下从“我要学”转为“要我学。
学生学习很重要的一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越爱学,从而使学习事半功倍。培养学生思维的积极性首先应从培养学生学习兴趣入手。如一年级新生刚入学第一节数学课,我会对孩子们说:同学们,你们好！你能数一数我们班有多少人吗？你知道黑板是什么形状的吗？你会看钟表吗？我们生活的周围到处都有数学。数学知识很有用,学习它可以使我们越来越聪明,能提高我们的本领,能帮助我们解决生活中的实际问题。只要你爱动脑筋,多和老师、同学讨论交流,你就会发现数学知识 是多么生动有趣。那么,就让我们一起快快走进有趣而神奇的数学天地吧！”这样创设情境,提出问题,生动地谈话不仅能很好地吸引学生的注意力,更易于激起学生的学习兴趣,教学活动中,教师更要真情对待每一位学生,关心爱护每一位学生,尊重鼓励、赞赏每一位学生,相信每一位学生的潜力,用“心”施教,用自己的人格魅力感染学生,使每个学生的思维总是处在一种积极的状态,从而主动学习、乐于学习。
2、重视直观,加强操作
低年级学生的思维特点是直观,形象的。对具体,形象的事物非常敏感,我利用这点在课堂上尽可能利用直观演示或让学生动手操作,学生会特别有兴趣,从而产生强烈的求知欲,使学生不断探索出新知识。
教学活动中,教师要注意联系学生生活实际,增强学生情感体验,多让学生摆一摆、说一说、看一看,提高学生活动的吸引力,使教学过程充满情趣和魅力,让师生共同品位教学成功的喜悦。如学习数一数1—10各数时,学生认识并会数1—10各数,为更进一步理解1—10各数所表示的实际意义,我让学生用小棒摆一摆,然后说一说用几根小棒摆成了什么,开始,学生摆的图案并不是很多,但是在学生的互相启发、老师的点拨下,学生摆的图案越来越多:有天上飞的、有地上跑的;有拼音、有汉字;有数字、有图形等。学生的想象力、创造力像长了翅膀,任凭驰骋,学生美好的童心童趣也获得了极大的满足。
3、鼓励学生大胆猜想
牛顿说过“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明。”可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此,我在一些较难理解的问题上,我常用到猜想。例如:教学“ 9的分解和组成 ”时,教师设计一个“猜小棒”的游戏,现在老师手里有9根小棒,老师拿着这些小棒并把双手放在自己的背后,下面请同学们猜一猜现在老师的右手和左手里各有几根小棒？这时学生们的思维都积极活跃起来,他们根据已有9的分解和组成的知识大胆地猜老师右手和左手里有几根小棒。这样不仅学生对所学知识得到进一步的巩固,而且在猜想的过程中还促进了学生思维能力和创新意识的形成。
4、创设生活场景,学生参与实践
小学生好胜心强,喜欢表现自己,如果能营造一种气氛,创设一种合作的情景,就能让学生主动参与,从参与中获得高兴,满足,成功等积极的心理体验,激发学生对数学的兴趣。
二、设计适合培养学生创造思维能力的练习题
练习是巩固知识,形成技能技巧,培养学生创新思维能力的重要手段,因此,我们应精心设计练习。
1、设计针对性的练习。通过这样的练习,学生不但能巩固这堂课的知识,而且复习了旧的知识,这样就能做到两全其美了。
2、设计形式多样的练习。练习如果太单调,或者过于简单以致机械重复,学生都会觉得没兴趣,不动脑筋,随便应付而已。这样的练习起不到好的作用,而且会起负作用,因此,教师要适当设计一些改错题,填空题,选择题,文字题,计算题,应用题等,或设计些一题多解的思考题,这样不但能激发学生的兴趣,而且能发展学生的创造思维能力。
随着新课程改革的深入进行,教师要牢固树立新的学生观、教学观,真正把学生当作学习的主人,不压抑学生的个性,尊重、鼓励、赞赏每一位学生,用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,增强学生的自信心,从而扎实有效地培养学生的创新思维、创新精神。