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摘要：英语作为初中阶段教育的重要组成部分，能够帮助学生打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。随着教育的改革与发展，我国高度重视素质教育的发展，积极推进英语课堂的改革，创新英语教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语水平。新式的教学手段丰富多彩，简笔画作为其中的一种，以它的生动形象、高效简洁、趣味连环的特点深受教师和学生的喜爱。教师需要不断的实践与探究简笔画在英语课堂教学的应用，为学生们带来高品质的英语教学，推进学生综合素养的培养。
关键词：初中英语;简笔画;形象思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-161
在传统的英语教学课堂中，教师一般采用的是直接灌输式教学，学生只是被动地接收知识和思想，教学过程缺乏创新性和主动性，因此学生的学习兴趣不强，体会不到英语的乐趣所在。随着新课改的要求，教育注重教学方式的改革，注重创新式教学手段的开展。现在多媒体越来越多的应用到课堂中，但是运用多媒体教学耗费时间较长，且一直使用多媒体教学容易让学生产生疲劳。因此。教师需主动探索如何将简笔画渗透到英语教学中，开拓创新教学方法，引领课堂改革，在活跃的课堂氛围中激发学生主动学习的热情，让学生体会到英语独特的魅力。
一、以直观形象思维，推进趣味性教学
传统的英语教学采用“满堂灌”教学模式，教师利用应试教育教学方法来传授英语，其教学过程非常的单一，教师仅仅依靠英语课本上的教材进行讲课、出题，让整个课堂缺少生机，再者，传统的英语教学的资源少、互动少、模式固化，限制了学生学习英语的渠道，压制了学生在学习中的个性化需求。教师应该创新教学方法，推进简笔画的教学方法，充分发挥学生的主体性，调动课堂的趣味性。
教师应该推进简笔画的教学方式，让课堂气氛变得活跃起来，以学生为主体，让学生充分动脑、动手、动嘴，学会思考。同时应增强师生之间的互动，让学生大胆的发表自己的意见，和教师友好交流，形成积极互助的新型师生关系，从而更好的实现英语课堂的改革，培育学生良好的素养。在教学中，教师在运用简笔画的教学手段时，应该以直观的形象思维，带动学生去思考。教师应该积极把抽象的语言转换成生动的图画，通过这种直观的思维，让学生更好的思考与理解。
例如，在学习外研版八年级英语下册“Hobbies”这一单元时，课时内容主要围绕是“业余爱好”。教师可以通过简笔画的形式画出看书、跑步、听音乐等，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。通过简便、可爱的简笔画，引发学生的兴趣，从而更好的进入课堂。教师可以通过连环画的方式展开教学，例如，一开始由简笔的跑步图画运动引入教学，询问学生喜不喜欢跑步运动，之后教师可以让学生画画接龙，画出自己平时的业余爱好，从而以连环画的方式更好的把握内容，让学生学会询问他人的爱好[1]。
二、以连环画的教学手段，锻炼口语教学
传统的英语教学模式是“哑巴英语”学生只会跟着教师播放的英语录音来学习练习英语听说能力，从而缺乏英语交流，降低了口语交流能力。在教学中，教师可以通过简笔画的方式，为学生创建英语情境，让学生开口说英语，提高英语口语能力，加强生生间、师生间的互动交流，增强学生的英语感知能力和英语兴趣，让学生更加愿意主动地进行口语练习[2]。
教师可以通过连环画的形式让学生进行口语练习，通过简笔画所展现的内容为学生营造良好的情境。教师可以以连环画的形式让学生学习看图书画式的小作文，让学生通过简笔画的描述，来锻炼学生的口语水平。
例如，在学习八年级英语下册“Seeing the doctor”这一单元时，教师可以通过日常疾病的症状来引导学生交流、讨论。教师可以简单的创作一个胃痛的人物，引导学生说一说生病时候的样子，然后再将学生划分小组，分组继续创作连环画。学生应该根据教师所给的第一幅简笔画继续创作下去，最后通过交流展示的环节，锻炼学生的口语能力。同时，教师可以用简笔画设置一些看医生的错误事例，引导学生用所学的句型指出他们的错误。在这一过程中，不仅锻炼了学生的口语能力，同时培养了学生的联想能力，拓宽了学生的思维。
三、以重点突出的原则，明确教学目标
虽然英语已经与人们的生活息息相关，但学生的应用能力较弱，涉及的范围相对有限，部分学生在学习后并没有很好的应用知识，没有分清楚重难点。简笔画的形式可以很好的调动学生的积极性，但是也容易造成娱乐泛化。教师需要把握好应用简笔画的时间，突出教学重点，不能沉迷于简笔画中[3]。
教师要做到灵活应对，根據每节课的重点不同，设置不同的教学目标。简笔画的设置应该突出教学的重点，让学生更好的把握重点。通过这些简笔画来集中学生的注意力，增强学生的综合素质，培养学生学习英语的兴趣，拓展学生的知识面。
例如，在学习外研版八年级英语下册“Frendship”这一单元时，这一单元主要介绍“友情”涉及“whether/if”和疑问词引导的宾语从句来描述自己和他人的友谊。教师在应用简笔画教学时，应该引导学生画出自己和好朋友的状态，要求学生根据简笔画提供的信息来说一说。在这个过程中，学生很可能会忘乎所以，沉浸于画画中。这就需要教师及时把控好课堂的节奏，重点突出教学目标，让学生高效完成课堂教学目标。
结束语
综上所述，简笔画在英语教学中的运用有利于激发学生学习的兴趣，加深学生学习的印象，可以让学生快乐学习，激发学生的潜力。教师应该不断创新教学方法，探索英语课堂的改革，将简笔画更好的应用到英语教学中，丰富教学方法，激发简笔画的无限潜力。教师在探索改革时应该注重方法，不断创新，发挥学生的主体性，实现师生积极互动，从而提升整体的教学效果。教师应该谨记素质教育的引领，尝试多样化的简笔画，不断提高学生的英语水平，提升整体的学习素质。
参考文献
[1]许志云.浅谈简笔画在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（12）：50.
[2]郁晓玲.简笔画在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（09）：42.
[3]陈显潮.试谈初中英语课堂教学中的简笔画应用[J].中学教学参考，2013（07）：108.
关键词：初中英语;简笔画;形象思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-161
在传统的英语教学课堂中，教师一般采用的是直接灌输式教学，学生只是被动地接收知识和思想，教学过程缺乏创新性和主动性，因此学生的学习兴趣不强，体会不到英语的乐趣所在。随着新课改的要求，教育注重教学方式的改革，注重创新式教学手段的开展。现在多媒体越来越多的应用到课堂中，但是运用多媒体教学耗费时间较长，且一直使用多媒体教学容易让学生产生疲劳。因此。教师需主动探索如何将简笔画渗透到英语教学中，开拓创新教学方法，引领课堂改革，在活跃的课堂氛围中激发学生主动学习的热情，让学生体会到英语独特的魅力。
一、以直观形象思维，推进趣味性教学
传统的英语教学采用“满堂灌”教学模式，教师利用应试教育教学方法来传授英语，其教学过程非常的单一，教师仅仅依靠英语课本上的教材进行讲课、出题，让整个课堂缺少生机，再者，传统的英语教学的资源少、互动少、模式固化，限制了学生学习英语的渠道，压制了学生在学习中的个性化需求。教师应该创新教学方法，推进简笔画的教学方法，充分发挥学生的主体性，调动课堂的趣味性。
教师应该推进简笔画的教学方式，让课堂气氛变得活跃起来，以学生为主体，让学生充分动脑、动手、动嘴，学会思考。同时应增强师生之间的互动，让学生大胆的发表自己的意见，和教师友好交流，形成积极互助的新型师生关系，从而更好的实现英语课堂的改革，培育学生良好的素养。在教学中，教师在运用简笔画的教学手段时，应该以直观的形象思维，带动学生去思考。教师应该积极把抽象的语言转换成生动的图画，通过这种直观的思维，让学生更好的思考与理解。
例如，在学习外研版八年级英语下册“Hobbies”这一单元时，课时内容主要围绕是“业余爱好”。教师可以通过简笔画的形式画出看书、跑步、听音乐等，让学生进行听、说、读、写等各种学习活动。通过简便、可爱的简笔画，引发学生的兴趣，从而更好的进入课堂。教师可以通过连环画的方式展开教学，例如，一开始由简笔的跑步图画运动引入教学，询问学生喜不喜欢跑步运动，之后教师可以让学生画画接龙，画出自己平时的业余爱好，从而以连环画的方式更好的把握内容，让学生学会询问他人的爱好[1]。
二、以连环画的教学手段，锻炼口语教学
传统的英语教学模式是“哑巴英语”学生只会跟着教师播放的英语录音来学习练习英语听说能力，从而缺乏英语交流，降低了口语交流能力。在教学中，教师可以通过简笔画的方式，为学生创建英语情境，让学生开口说英语，提高英语口语能力，加强生生间、师生间的互动交流，增强学生的英语感知能力和英语兴趣，让学生更加愿意主动地进行口语练习[2]。
教师可以通过连环画的形式让学生进行口语练习，通过简笔画所展现的内容为学生营造良好的情境。教师可以以连环画的形式让学生学习看图书画式的小作文，让学生通过简笔画的描述，来锻炼学生的口语水平。
例如，在学习八年级英语下册“Seeing the doctor”这一单元时，教师可以通过日常疾病的症状来引导学生交流、讨论。教师可以简单的创作一个胃痛的人物，引导学生说一说生病时候的样子，然后再将学生划分小组，分组继续创作连环画。学生应该根据教师所给的第一幅简笔画继续创作下去，最后通过交流展示的环节，锻炼学生的口语能力。同时，教师可以用简笔画设置一些看医生的错误事例，引导学生用所学的句型指出他们的错误。在这一过程中，不仅锻炼了学生的口语能力，同时培养了学生的联想能力，拓宽了学生的思维。
三、以重点突出的原则，明确教学目标
虽然英语已经与人们的生活息息相关，但学生的应用能力较弱，涉及的范围相对有限，部分学生在学习后并没有很好的应用知识，没有分清楚重难点。简笔画的形式可以很好的调动学生的积极性，但是也容易造成娱乐泛化。教师需要把握好应用简笔画的时间，突出教学重点，不能沉迷于简笔画中[3]。
教师要做到灵活应对，根據每节课的重点不同，设置不同的教学目标。简笔画的设置应该突出教学的重点，让学生更好的把握重点。通过这些简笔画来集中学生的注意力，增强学生的综合素质，培养学生学习英语的兴趣，拓展学生的知识面。
例如，在学习外研版八年级英语下册“Frendship”这一单元时，这一单元主要介绍“友情”涉及“whether/if”和疑问词引导的宾语从句来描述自己和他人的友谊。教师在应用简笔画教学时，应该引导学生画出自己和好朋友的状态，要求学生根据简笔画提供的信息来说一说。在这个过程中，学生很可能会忘乎所以，沉浸于画画中。这就需要教师及时把控好课堂的节奏，重点突出教学目标，让学生高效完成课堂教学目标。
结束语
综上所述，简笔画在英语教学中的运用有利于激发学生学习的兴趣，加深学生学习的印象，可以让学生快乐学习，激发学生的潜力。教师应该不断创新教学方法，探索英语课堂的改革，将简笔画更好的应用到英语教学中，丰富教学方法，激发简笔画的无限潜力。教师在探索改革时应该注重方法，不断创新，发挥学生的主体性，实现师生积极互动，从而提升整体的教学效果。教师应该谨记素质教育的引领，尝试多样化的简笔画，不断提高学生的英语水平，提升整体的学习素质。
参考文献
[1]许志云.浅谈简笔画在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（12）：50.
[2]郁晓玲.简笔画在初中英语教学中的应用[J].语数外学习（初中版上旬），2014（09）：42.
[3]陈显潮.试谈初中英语课堂教学中的简笔画应用[J].中学教学参考，2013（07）：108.