在多媒体铺天盖地的应用时代，我想说，不是所有学科都适合用它。在基础教育的九大学科中，最不该用多媒体的是语文，其次是历史、思想品德，适合应用的是地理、物理、化学和生物，数学、英语在需要的时候用。
　　为什么语文最不该用多媒体？语文，是教学生把话说顺畅，把文章写漂亮的传统学科。我们经常看到老师讲古诗词时，用多媒体展示出来一个简笔画给学生看，然后去讲这首诗。孩子的头脑中就被老师的漫画禁锢在里面了，思维施展不开。试想，古人写诗是有情境的，更何况当时的自然环境和社会环境与今天会一样吗？而我们却画个简图来约束学生的大脑。比如，王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。反影入森林，复照青苔上。”这首五言绝句就“鹿柴”两字就有无限的想象，是鹿居住的地方吗？作者去干什么？鹿在哪里？为什么起一个这样的名字？后面的“人语响”是什么意思？人来干什么？来打鹿吗？如果我是学生，可能还会提出更稀奇古怪的问题来。所以，不是一幅画能解决的，毕竟，我们今天与古人生活的环境实在不同了。现代文章也是一样的，毕竟我们课本上选的文章多是文学大家写的，离我们终究有一段距离。不然就不会有成千上万的“稻米”了！语文用多媒体，我认为就是把PPT当作黑板，為了节省时间展示字、词和题。留给孩子更多的空间想象吧，让学生学会用我们的汉字去描绘今天的前沿科学，不要总是在汉字后面再加一个括号，里面加上外语！我们五千年的文化竟然要用一、两千年的字母代替，可叹！
　　历史学科和思想品德学科要适当应用多媒体，一般在每节，最好是每章總结时用到。历史是讲过去发生的事，是用时间串联起来的，那我们就要把每个时间段发生的事串联起来理解记忆，用历史事实来鉴别我们今天的行动和发展，历史是一面镜子，它可以矫正今人的行为，让史实留给学生回想的空间。所以，多媒体只能是辅助教学，可以集中展示历史片段之间的联系，帮助学生把碎片的记忆整合起来。思想品德学科是培养学生缜密思维和社会主义人生观、道德观、价值观的，需要培养学生具有正确判断、普遍联系和勇敢前行的能力。因此，我们在教学时要用多媒体辅助应用，比如用思维导图把具有相关联的词结合在一起，让他们建立起联系的思想，培养思维能力。
　　地理、物理、化学和生物四科可以大量用多媒体辅助教学，因为这些学科是自然科学系列，要用大量的事实或实验来证明。地理学科，学的是自然现象和人类社会活动等发生发展的事件和原因，比如，地球运动、火山、地震、台风、海啸、沙尘暴等等，在讲到这些自然现象的时候，老师无论怎样用语言描述也不如播放一段视频能让学生有身临其境的感觉。讲汽车工业或农业生产时，我们没有条件把学生都带到工厂和农村去实践，但通过图片和视频展示就会解决问题。物理、化学和生物三科都是要通过实验来验证理论的，每节课都把学生带到实验室也是不可能的，老师的演示实验也不能完全展示，这时，我们用多媒体动画，把一个个实验展示出来，把化学和生物科学的微观世界展现在学生面前，对学习有很大的帮助。
　　数学和英语学科应用多媒体，我认为作为辅助的辅助最好，因为数学是抽象思维培养，要培养学生动手和动脑能力，计算和作图都是再创造过程，老师用多媒体都展示完成了，学生还动脑吗？当作黑板用是可以的。英语同语文有些不同，学生开始学习一个不属于自己国语的语言时一定是不会用它来思考的，只能把它当作符号记忆，把字符与国语结合起来记忆，所以我们在教学时，外语经常与图片放在一起，看图说话，这适合低年级学生。而高年级学生要练习句子和文章，就要和故事结合起来记忆，多媒体用于观看英语视频故事，这适合孩子的记忆过程。
　　总之，多媒体的应用一定是我们老师用语言无法更好的完成教学任务时用，这才是多媒体辅助教学。