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课堂预习检测是对老师所布置的与本课或本单元知识相关的预习或活动任务的一个检测，让学生通过展示来体现他们的预习情况。老师对学生的预习展示作出评价以激励学生，帮助学生养成预习的好习惯，并让预习真正的为高效课堂服务。
一、预习检测的作用
督促学生养成预习的习惯 我们通过对杜郎口的学习后很多老师开始注重预习了，就开始布置预习任务，但是老师还是抱怨很多学生不会预习，甚至不预习，这里主要的原因就是对学生的预习缺少检查和检测，如果每节课都增加这样一个环节，学生知道你在关注着他们的预习情况，你重视了，学生也会慢慢重视起来。
以测定教 可以说，预习检测是一个环节，是一种方法，也是一种手段。目的在于为后续学习服务，从检测过程中发现一些共性的问题，了结学生的学情，那么在后面的环节中我们老师才可以来解决学生在自学和合作过程中没有解决的问题。
巩固知识 学生通过预习自学了一部分知识，这一部分知识在学生走上讲台充分的展示和锻炼后将会得到巩固。
使学习情景化、知识生活化 我们根据课本话题所设计的课堂检测和展示活动是贴近教师，贴近学生，贴近日常生活的，三贴近可以使我们的课上的活动情景更加生活化，更切近实际，学生更易于和乐于接受。总之，预则立，不预则废，预必测，不测则废。
二 、预习检测的方法
1.测试题。这种方法较为普遍，我们可以通过集体备课所设置的难易适中，紧扣该课知识点的几个小题来进行检测。其实我们手头的一些报纸、学练测等资料都可以选择性的作为我们的预习检测题，这样做方便学生使用，而且也方便老师或者组长检查，无形之中还起到了减负的作用。
2.提问检测法。这个我们也比较熟悉，各科基本上都可以采用，像我们英语活动手册上有一个针对这一课的问答题，我们经常把它作为预习作业来检测学生是否理解了文章的大意。
3.小组报告 report ，让课堂变成演讲台。“271高效课堂” 学习内容方面要求 20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。显然合作学习所占比重很大，要让学生合作学会，我们可以布置一些讨论式的任务，让学生小组内就该任务进行合作讨论，然后抽取学生来对改组的讨论结果进行总结汇报，例如我们英语课上有我曾经布置了这样一个任务，讨论设立动物园的利弊，学生在小组里讨论，然后选定一个代表来发言，学生们发言很积极，语言表达流畅清晰，也很有说服力，而且慢慢地学生的表达能力和思维能力都提高了。因为学生都喜欢表现自己，无论优生差生都是如此。当学生在发言时得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。
很多方法没那么深奥，但只是我们没有好好去做，没有坚持去做，其实再简单的方法坚持做也会有意想不到的效果。复杂的事情简单做，简单的事情坚持做，也许你就在不知不觉中实现了高效！
三、预习检测的注意事项
1.灵活安排教学组织和课堂，为课堂展示提供一个好的空间 要以学生为主体，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。像杜郎口课桌摆放很有特点，学生也是很随意，站得，坐的，蹲的，什么造型都有，但有一点就是他们看上去很乱，但他们乱而有序，而且学生思维没有乱，都在思考。当然我们课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，我们要制定一些小规则来规范他们的展示，表演的学生应该怎么做，听的学生应该干什么，我们老师都应该照顾到，不能顾此失彼，也不要一放就开，一活就乱，收不起网。
注意活动形式要为教学内容服务。上课不是越热闹越好。形式丰富不等于高度有效。布置要简明，指挥干脆利索，态度要坚决，有适当示范，选好领头羊。
2.预习检测应具有针对性、趣味性、激励性、挑战性。不可仅仅以逗笑学生为目的，为检测而检测 针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的检测和展示方法，前面提到了很多切实可行的检测方法，老师也可以针对学生在某一学习阶段和自身优势制定更好的富有趣味性的方法。不能为了检测而检测，并非所有的课都要去搞得很花哨，很勉强的去搞一些活动，去逗笑学生，反倒起不到好的作用。同时这些展示活动要尽可能的激励学生上进，并且要利于学生之间在学习上的竞争和挑战。
3.要坚持不懈，形成一定的检查制度 任何人做事是有一定的惰性的，如果老师布置的任务，没有考核一部分学生就会偷懒、不做，或抄袭耍小聪明，为了避免预习只是停留在形式上，课前和课后的检查是必不可少的。一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把预习本，课本等收上来, 看看学生书上的勾划情况，根据检查情况可以对学生的掌握情况把握住学生的薄弱环节，做到心中有数。
总之，我们要理清思路，找到我们的出路，努力让预习检测为我们的高效课堂保驾护航！
一、预习检测的作用
督促学生养成预习的习惯 我们通过对杜郎口的学习后很多老师开始注重预习了，就开始布置预习任务，但是老师还是抱怨很多学生不会预习，甚至不预习，这里主要的原因就是对学生的预习缺少检查和检测，如果每节课都增加这样一个环节，学生知道你在关注着他们的预习情况，你重视了，学生也会慢慢重视起来。
以测定教 可以说，预习检测是一个环节，是一种方法，也是一种手段。目的在于为后续学习服务，从检测过程中发现一些共性的问题，了结学生的学情，那么在后面的环节中我们老师才可以来解决学生在自学和合作过程中没有解决的问题。
巩固知识 学生通过预习自学了一部分知识，这一部分知识在学生走上讲台充分的展示和锻炼后将会得到巩固。
使学习情景化、知识生活化 我们根据课本话题所设计的课堂检测和展示活动是贴近教师，贴近学生，贴近日常生活的，三贴近可以使我们的课上的活动情景更加生活化，更切近实际，学生更易于和乐于接受。总之，预则立，不预则废，预必测，不测则废。
二 、预习检测的方法
1.测试题。这种方法较为普遍，我们可以通过集体备课所设置的难易适中，紧扣该课知识点的几个小题来进行检测。其实我们手头的一些报纸、学练测等资料都可以选择性的作为我们的预习检测题，这样做方便学生使用，而且也方便老师或者组长检查，无形之中还起到了减负的作用。
2.提问检测法。这个我们也比较熟悉，各科基本上都可以采用，像我们英语活动手册上有一个针对这一课的问答题，我们经常把它作为预习作业来检测学生是否理解了文章的大意。
3.小组报告 report ，让课堂变成演讲台。“271高效课堂” 学习内容方面要求 20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。显然合作学习所占比重很大，要让学生合作学会，我们可以布置一些讨论式的任务，让学生小组内就该任务进行合作讨论，然后抽取学生来对改组的讨论结果进行总结汇报，例如我们英语课上有我曾经布置了这样一个任务，讨论设立动物园的利弊，学生在小组里讨论，然后选定一个代表来发言，学生们发言很积极，语言表达流畅清晰，也很有说服力，而且慢慢地学生的表达能力和思维能力都提高了。因为学生都喜欢表现自己，无论优生差生都是如此。当学生在发言时得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。
很多方法没那么深奥，但只是我们没有好好去做，没有坚持去做，其实再简单的方法坚持做也会有意想不到的效果。复杂的事情简单做，简单的事情坚持做，也许你就在不知不觉中实现了高效！
三、预习检测的注意事项
1.灵活安排教学组织和课堂，为课堂展示提供一个好的空间 要以学生为主体，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。像杜郎口课桌摆放很有特点，学生也是很随意，站得，坐的，蹲的，什么造型都有，但有一点就是他们看上去很乱，但他们乱而有序，而且学生思维没有乱，都在思考。当然我们课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，我们要制定一些小规则来规范他们的展示，表演的学生应该怎么做，听的学生应该干什么，我们老师都应该照顾到，不能顾此失彼，也不要一放就开，一活就乱，收不起网。
注意活动形式要为教学内容服务。上课不是越热闹越好。形式丰富不等于高度有效。布置要简明，指挥干脆利索，态度要坚决，有适当示范，选好领头羊。
2.预习检测应具有针对性、趣味性、激励性、挑战性。不可仅仅以逗笑学生为目的，为检测而检测 针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的检测和展示方法，前面提到了很多切实可行的检测方法，老师也可以针对学生在某一学习阶段和自身优势制定更好的富有趣味性的方法。不能为了检测而检测，并非所有的课都要去搞得很花哨，很勉强的去搞一些活动，去逗笑学生，反倒起不到好的作用。同时这些展示活动要尽可能的激励学生上进，并且要利于学生之间在学习上的竞争和挑战。
3.要坚持不懈，形成一定的检查制度 任何人做事是有一定的惰性的，如果老师布置的任务，没有考核一部分学生就会偷懒、不做，或抄袭耍小聪明，为了避免预习只是停留在形式上，课前和课后的检查是必不可少的。一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把预习本，课本等收上来, 看看学生书上的勾划情况，根据检查情况可以对学生的掌握情况把握住学生的薄弱环节，做到心中有数。
总之，我们要理清思路，找到我们的出路，努力让预习检测为我们的高效课堂保驾护航！