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◆摘 要：随着新课程改革的实施，初中物理教学也变得更加注重学生对学习兴趣的引导。而枯燥的物理知识不仅削弱了学生对物理学习的热情，而且还严重影响了学生对知识的吸收。多媒体辅助教学从某种意义上可以弥补这些问题，增强学生学习的欲望。因此，本文基于多媒体对物理教学的意义、优势以及具体方法进行分析和总结。
◆关键词：多媒体;初中物理;教学方法
现如今，多媒体发展迅猛，多媒体的推广成了教育教学的主要手段，不管是什么阶段或者什么科目，都可以利用多媒体进行辅助教学，提升教学质量。初中物理知识较为抽象难懂，学生理解困难，久而久之学习兴趣下降，就会影响最终物理学习效果。而课堂中多媒体的存在给老师教学提供了便利，也为学生投入课堂，将课堂知识融会贯通创造了优势，本文主要探讨如何将多媒体用于辅助初中物理教学。
1在多媒体辅助初中物理教学的意义及优势分析
1.1作用分析
首先多媒体技术有利于学生学习兴趣的培养，增加学生在课堂的活跃度和体验感。其次采用多媒体技术大大降低了课本中实验的难度，有利于挖掘学生在探究、分析和创新的潜力。另一方面，多媒体在教学中的运用也恰好契合学龄段孩子的特征。多媒体在学生中的普及为学生以后走向社会，造就高素质的人格品质打下了基础。此外，多媒体技术与课堂的相互渗透为学生提供了较多参与课堂教学的活动以及扩宽了学生学习的知识面，从而提高学生在学习方面的主动性。
1.2优势分析
首先物理学科是一门自然科学学科，物理科学家提出的假说、设想都是以实验为载体的。然而，很多实验因受课堂时间、地域的限制而无法在课堂中展开。有些甚至还会存在设备不完善，外来客观因素的影响而导致实验的系统误差。而多媒体技术的使用就弥补了这些问题的发生。其次，多媒体是具有动态性的，動画内容和声音特效能够将学生置身于物理环境当中，降低物理知识的抽象性，进而加深学生对物理知识的理解。多媒体还能启发学生的探索能力，激发学生的求知欲，让学习的思维更加灵活多变。最后，通过多媒体可以播放物理知识在生活中的各种应用场景，将图片、动画以及声音融入物理知识的生活应用，可以拉近学生与物理学科的距离，明白物理“学以致用”的道理，理解物理知识灵活运用的真理，进而激发学生学习物理知识的兴趣。
2初中物理教学中多媒体教学手段的具体应用方法
2.1采用互联网技术创设教学情景
充分发挥多媒体的辅助作用时，就必须借助网络技术为学生创造良好的教学情境。目前，初中物理的课本编排比较固定，教学组织的概念和知识点都较为抽象，由于每个学生的理解能力大多不同，这就使得不同学生群体学习程度不同，进而丧失学习兴趣。借助多媒体平台，导入3-5分钟的学习视频，利用问题提升学生学习的兴趣。例如在学习滑块知识的时候，老师可以在知识讲授前以视频的方式将问题导入。视频内容可以是一个瘦子和一个胖子分别用定滑轮吊拉同一个重物，胖子在拉的时候，可以慢慢将重物拉起来，但瘦子拉的时候被重物给反吊起来了。通过这个视频吸引学生的眼球，一下抓住学生的注意力，进而引进这节课所要学习的定滑轮的知识点，从而提高学生学习这节知识的兴趣，提升学生的探索欲。
2.2采用互联网对习题进行讲解
初中物理具有一定的难度，其知识点具有综合性、发散性以及动态性特征。在教授初中物理习题的时候，老师不仅要帮助学生把这道题解会，还需要通过这道习题让学生对于该知识点进行融会贯通，理解知识点的真正意义，进而启发学生对该习题进行变通，自己设计新的习题，并找寻多种解题思路。如此，才能帮助学生将习题“吃透”，遇到同类型的题目的时候也都能够解答的游刃有余。
传统的教学方式就是教师在黑板上对该习题进行解题过程的板书，这种方法不仅教学效率低下，一节课下来有可能只板书2～3道题，而且教学效果还不一定理想。学生虽然理解了这道题的解题方式，但换一个同知识点的题目类型，学生有可能还是不会。因为没有将知识点的实际运用技巧融会贯通，所以掌握的知识也就是死的。多媒体的运用不仅节省了板书的时间，而且可以将学生置身于物理环境当中，学生可以更直观的了解物理知识在生活当中的应用，可以动态的方式降低学生理解知识的难度，从而提升学习物理知识的兴趣。如在教学“基本电路”知识点的时候，简单的串、并联以电路图的方式展现，学生可能觉得枯燥乏味，而且难以理解，但如果将其与生活中的家用电路实景图相配合展现给学生，由于学生对于实景图都比较熟悉，天天都在接触，所以降低了学生的理解难度。而且与生活场景相结合，学生更愿意深入钻研该知识点，也进一步提升了课堂效率。
2.3采用多媒体加强实验教学
众所周知，实验教学一直是物理教学的重中之重，而实验教学环节是开展教学活动的关键，这就要求学生对物理公式和概念的掌握。合理的采用多媒体辅助教学能显著提高学习物理知识的积极性，还使得教学课堂变得更加形象生动。但是传统的教学实验由于实验过程不够直观，就会影响学生的掌握程度。适当的采用多媒体互联网技术，能使学生清晰地理解实验过程，深化学生对实验结果的理解。如果学生对实验细节没有完全理解，教师可以让学生反复观看和学习，这样，学生的理解和实践都会有明显突破。比如在《机械运动》的课题讲解时，即使学生在离开课堂以外了解过，但是学生脑海中还是对运动的物体和静止的物体状态缺乏理解。这时，老师可以采用多媒体辅助，让学生侧面地理解物体的状态中静止和运动的差异，达到分隔复杂知识点的目的，使学生对知识点的理解不再迷惑，进而提高课堂的效率。
3结束语
综上所述，由于我国技术越来越先进，初中物理教师应正视多媒体教学在教学中的重要性，发挥多媒体的优势，使多媒体最大限度为教学课堂服务。但应强调的是合理的使用多媒体手段辅助教学而不是依赖其走向误区。教师应将传统教学手段、实验教学和多媒体应用结合起来，最大化提高课堂的质量和效率。
参考文献
[1]靳改菊.基于多媒体辅助下的初中物理教学方法创新策略[J].数字通信世界，2020（10）：244-245.
[2]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（06）：17-18.
[3]张跃林.谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2018（12）：206.
◆关键词：多媒体;初中物理;教学方法
现如今，多媒体发展迅猛，多媒体的推广成了教育教学的主要手段，不管是什么阶段或者什么科目，都可以利用多媒体进行辅助教学，提升教学质量。初中物理知识较为抽象难懂，学生理解困难，久而久之学习兴趣下降，就会影响最终物理学习效果。而课堂中多媒体的存在给老师教学提供了便利，也为学生投入课堂，将课堂知识融会贯通创造了优势，本文主要探讨如何将多媒体用于辅助初中物理教学。
1在多媒体辅助初中物理教学的意义及优势分析
1.1作用分析
首先多媒体技术有利于学生学习兴趣的培养，增加学生在课堂的活跃度和体验感。其次采用多媒体技术大大降低了课本中实验的难度，有利于挖掘学生在探究、分析和创新的潜力。另一方面，多媒体在教学中的运用也恰好契合学龄段孩子的特征。多媒体在学生中的普及为学生以后走向社会，造就高素质的人格品质打下了基础。此外，多媒体技术与课堂的相互渗透为学生提供了较多参与课堂教学的活动以及扩宽了学生学习的知识面，从而提高学生在学习方面的主动性。
1.2优势分析
首先物理学科是一门自然科学学科，物理科学家提出的假说、设想都是以实验为载体的。然而，很多实验因受课堂时间、地域的限制而无法在课堂中展开。有些甚至还会存在设备不完善，外来客观因素的影响而导致实验的系统误差。而多媒体技术的使用就弥补了这些问题的发生。其次，多媒体是具有动态性的，動画内容和声音特效能够将学生置身于物理环境当中，降低物理知识的抽象性，进而加深学生对物理知识的理解。多媒体还能启发学生的探索能力，激发学生的求知欲，让学习的思维更加灵活多变。最后，通过多媒体可以播放物理知识在生活中的各种应用场景，将图片、动画以及声音融入物理知识的生活应用，可以拉近学生与物理学科的距离，明白物理“学以致用”的道理，理解物理知识灵活运用的真理，进而激发学生学习物理知识的兴趣。
2初中物理教学中多媒体教学手段的具体应用方法
2.1采用互联网技术创设教学情景
充分发挥多媒体的辅助作用时，就必须借助网络技术为学生创造良好的教学情境。目前，初中物理的课本编排比较固定，教学组织的概念和知识点都较为抽象，由于每个学生的理解能力大多不同，这就使得不同学生群体学习程度不同，进而丧失学习兴趣。借助多媒体平台，导入3-5分钟的学习视频，利用问题提升学生学习的兴趣。例如在学习滑块知识的时候，老师可以在知识讲授前以视频的方式将问题导入。视频内容可以是一个瘦子和一个胖子分别用定滑轮吊拉同一个重物，胖子在拉的时候，可以慢慢将重物拉起来，但瘦子拉的时候被重物给反吊起来了。通过这个视频吸引学生的眼球，一下抓住学生的注意力，进而引进这节课所要学习的定滑轮的知识点，从而提高学生学习这节知识的兴趣，提升学生的探索欲。
2.2采用互联网对习题进行讲解
初中物理具有一定的难度，其知识点具有综合性、发散性以及动态性特征。在教授初中物理习题的时候，老师不仅要帮助学生把这道题解会，还需要通过这道习题让学生对于该知识点进行融会贯通，理解知识点的真正意义，进而启发学生对该习题进行变通，自己设计新的习题，并找寻多种解题思路。如此，才能帮助学生将习题“吃透”，遇到同类型的题目的时候也都能够解答的游刃有余。
传统的教学方式就是教师在黑板上对该习题进行解题过程的板书，这种方法不仅教学效率低下，一节课下来有可能只板书2～3道题，而且教学效果还不一定理想。学生虽然理解了这道题的解题方式，但换一个同知识点的题目类型，学生有可能还是不会。因为没有将知识点的实际运用技巧融会贯通，所以掌握的知识也就是死的。多媒体的运用不仅节省了板书的时间，而且可以将学生置身于物理环境当中，学生可以更直观的了解物理知识在生活当中的应用，可以动态的方式降低学生理解知识的难度，从而提升学习物理知识的兴趣。如在教学“基本电路”知识点的时候，简单的串、并联以电路图的方式展现，学生可能觉得枯燥乏味，而且难以理解，但如果将其与生活中的家用电路实景图相配合展现给学生，由于学生对于实景图都比较熟悉，天天都在接触，所以降低了学生的理解难度。而且与生活场景相结合，学生更愿意深入钻研该知识点，也进一步提升了课堂效率。
2.3采用多媒体加强实验教学
众所周知，实验教学一直是物理教学的重中之重，而实验教学环节是开展教学活动的关键，这就要求学生对物理公式和概念的掌握。合理的采用多媒体辅助教学能显著提高学习物理知识的积极性，还使得教学课堂变得更加形象生动。但是传统的教学实验由于实验过程不够直观，就会影响学生的掌握程度。适当的采用多媒体互联网技术，能使学生清晰地理解实验过程，深化学生对实验结果的理解。如果学生对实验细节没有完全理解，教师可以让学生反复观看和学习，这样，学生的理解和实践都会有明显突破。比如在《机械运动》的课题讲解时，即使学生在离开课堂以外了解过，但是学生脑海中还是对运动的物体和静止的物体状态缺乏理解。这时，老师可以采用多媒体辅助，让学生侧面地理解物体的状态中静止和运动的差异，达到分隔复杂知识点的目的，使学生对知识点的理解不再迷惑，进而提高课堂的效率。
3结束语
综上所述，由于我国技术越来越先进，初中物理教师应正视多媒体教学在教学中的重要性，发挥多媒体的优势，使多媒体最大限度为教学课堂服务。但应强调的是合理的使用多媒体手段辅助教学而不是依赖其走向误区。教师应将传统教学手段、实验教学和多媒体应用结合起来，最大化提高课堂的质量和效率。
参考文献
[1]靳改菊.基于多媒体辅助下的初中物理教学方法创新策略[J].数字通信世界，2020（10）：244-245.
[2]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2019，48（06）：17-18.
[3]张跃林.谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用[J].计算机产品与流通，2018（12）：206.