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摘要：新课改提出了素质教育和快乐教育的口号，在小学英语教育过程中注重开发和应用游戏，让学生在愉悦的游戏氛围中学习，不仅能达到教育目标，响应新课改口号，而且还有利于学生的全面发展。本文以小学英语教育中游戏的开发和应用为探讨对象，首先详细地分析其必要性，然后具体介绍游戏开发的思路及要求，最后针對游戏的应用探讨其相关的评价体系。
关键词：小学英语教育 游戏 必要性 可行性 开发应用
引言
兴趣是学好语言的最好老师，英语里也有一句话叫做“Education must be fun”，因此，对于小学英语教育来说，最重要的是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动他们自主学习的能力和积极性。从小学生的视角来看，游戏对他们来说就是全部的生活，生活也就是游戏，只有让他们在快乐的游戏氛围中不自觉地学习到东西，才能让他们对学习产生浓厚的兴趣，我们的英语教育也才会达到教育目的。这既是新课改对我们当前的教育提出的要求，也是我们教育所追求的终极目标。
一、小学英语教育中开发和应用游戏的必要性分析
（1）小学生的心理特点
小学英语教育面向的是一群10岁左右的孩子，他们的思维能力和心智都还没有完全发展成熟，他们活泼好动，尚且缺乏自我控制能力，注意力往往难以集中，容易受外界更为直观形象的影响。根据这一特点，在英语教学中引入游戏教学的方式，将儿童喜爱的颜色和音乐融入到游戏开发中，必能改善课堂教育的枯燥气氛，吸引学生的关注，调动他们的好奇心，维持他们注意力的稳定性。
（2）小学生的学习动机
另一方面，从他们的学习动机来看，一部分是自我认知和自我提高的需求，但更多的是为了得到老师和家长的认可和赞许，这可以说是他们建立自信心和产生学习动力的最大源泉。因此，利用引人入胜的游戏环节，激发孩子的内在学习动力，显得十分必要，这对于他们从单纯的外部动因转化为内在动因，是极为难能可贵的，对将来他们自主学习将会产生非常深远的影响。
（3）小学英语教育现状
从目前我国小学英语教学的现状来看，大多数英语教学都停留在传统授课的教学模式上，以英语为主题开展的游戏和课外活动几乎没有。然而，我们开展小学英语教育的目的在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习的信心，养成良好的学习习惯。”显然从现状来看，其走向与小学英语教育的目的可以说是背道而驰的。因此，在小学英语教学过程中注重开发和应用游戏，是改变目前教育现状的重要途径，不仅必要而且迫在眉睫。
二、小学英语教育中游戏的开发思路和要求
在小学英语教育中开发的游戏，要遵循一定的思路和要求，既要符合教育的目标，具有教育性，而且还要符合游戏开发的一般原则和要求，具体阐述如下：
首先要具备娱乐性的特点，这也是游戏区别于普通的模拟和练习最大特性。虽然在教学中开发游戏的目的在于促进小学生接收新的知识、掌握英语词汇或者训练他们的听说读写能力，但是娱乐性是确保他们主动参与、调动他们积极性的重要因素。比如可以根据字母和单词设置猜谜语游戏，猜谜语这是学生感兴趣的游戏形式，在猜谜过程中融入英语字母和单词，以此来考查学生的词汇掌握能力，并可以帮助学习灵活记忆词汇，让学生体会到英语学习的乐趣。
其次，由于是在针对小学生所开发的英语教育游戏，因此在开发过程中还应注重安全性和规范性。在游戏中设置一些规范，在确保学生安全的前提下尽量地模拟现实，确保每个小学生都有公平参与的机会，让他们在游戏过程中体会到存在感、参与感。比如可以模拟某个现实生活中的场景，让学生扮演其中的角色，让他们在具体语境中加深理解词汇的含义。
另外可以通过游戏中的“闯关”环节，激发孩子的挑战精神，让他们在闯关过程中逐渐掌握技巧，直到最后的“成功”，这不仅可以让孩子可以体会到成功的快感，而且能磨练他们的意志和耐心。在每个游戏环节，都应设置与英语相关的教学内容，让孩子们在游戏的过程中不自觉地学习到新的知识，同时还应设置相应的奖励，这是对他们主动参与和付出努力的奖励，用外部奖励机制促使他们将学习热情内化，以此达成教学的目的。
三、小学英语教育中游戏的应用与评价
针对小学英语教育的游戏开发出来后，在实际应用之前，应进行相关的咨询和评价，以免产生负面影响，比如可以采取问卷调查的形式，了解学生对该游戏的感兴趣情况，还应多多咨询相关专家，该游戏对于开发学生的思维能力和调动学生的学习主动性是否有益，等等。总之，一定要确保游戏符合小学生的心理发展规律和特点，确保他们的安全性和感兴趣的程度，这是使游戏真正在应用过程中发挥最大效果的必要前提和准备。
其次，在真正投入应用游戏时，要让学生充分了解游戏规则和注意事项，整个过程中老师要进行适当引导和帮助，既可以扮演参与者，也可以扮演裁判。而游戏的主导者和实施者必须是学生，他们才是游戏的主体部分。比如，老师在授完某节新单词课后，可以适当通过游戏来巩固学生的学习情况。这种巩固游戏可以用采用“sharp eyes、guessing games”等游戏的形式来展开，这不仅不让学生感到枯燥乏味，而且能让学生在游戏过程中将所学知识得到进一步巩固。
最后，对于在教学过程中引入游戏环节、创设游戏情节这种游戏教学模式，其效果究竟如何，我们可以采用总结性评价和学生自我评价两种方式，对教学效果做最后评估。总结性评价，是指老师在游戏教学过程中要不断总结和自我反省，可以有意识地比较非游戏教学和游戏教学的区别所在，其效果又有何不同，学生的表现和学习兴趣方面有无发生变化等等，都要定期总结和反省；而学生的自我评价，则主要是通过咨询和采访学生的个人感受和评价，收集学生的意见，促进游戏教学的进一步提升。
四、结语
总之，在小学英语教育中引入游戏教学的方式，注重游戏的开发和应用，寓教于乐，是调动学生学习热情和兴趣的最好方法。作为一名小学英语教师，应想方设法让自己的教学过程变得生动活泼、具有趣味性，唯此，才能有效提高自己的教学质量，适应素质教育和快乐教育的大形势。
参考文献：
[1]刘洋. 小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[D].山东师范大学，2009.
[2]刘晨晨. 小学英语课堂教学游戏性的研究[D].西南大学，2013.
作者简介：姓名： 张婷 出生年月：1984年3月6日 性别：女 籍贯（精确到市）：江西省萍乡市 职称：中二 研究方向：英语教育 邮编：100176 作者单位： 北京二中亦庄学校
关键词：小学英语教育 游戏 必要性 可行性 开发应用
引言
兴趣是学好语言的最好老师，英语里也有一句话叫做“Education must be fun”，因此，对于小学英语教育来说，最重要的是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动他们自主学习的能力和积极性。从小学生的视角来看，游戏对他们来说就是全部的生活，生活也就是游戏，只有让他们在快乐的游戏氛围中不自觉地学习到东西，才能让他们对学习产生浓厚的兴趣，我们的英语教育也才会达到教育目的。这既是新课改对我们当前的教育提出的要求，也是我们教育所追求的终极目标。
一、小学英语教育中开发和应用游戏的必要性分析
（1）小学生的心理特点
小学英语教育面向的是一群10岁左右的孩子，他们的思维能力和心智都还没有完全发展成熟，他们活泼好动，尚且缺乏自我控制能力，注意力往往难以集中，容易受外界更为直观形象的影响。根据这一特点，在英语教学中引入游戏教学的方式，将儿童喜爱的颜色和音乐融入到游戏开发中，必能改善课堂教育的枯燥气氛，吸引学生的关注，调动他们的好奇心，维持他们注意力的稳定性。
（2）小学生的学习动机
另一方面，从他们的学习动机来看，一部分是自我认知和自我提高的需求，但更多的是为了得到老师和家长的认可和赞许，这可以说是他们建立自信心和产生学习动力的最大源泉。因此，利用引人入胜的游戏环节，激发孩子的内在学习动力，显得十分必要，这对于他们从单纯的外部动因转化为内在动因，是极为难能可贵的，对将来他们自主学习将会产生非常深远的影响。
（3）小学英语教育现状
从目前我国小学英语教学的现状来看，大多数英语教学都停留在传统授课的教学模式上，以英语为主题开展的游戏和课外活动几乎没有。然而，我们开展小学英语教育的目的在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习的信心，养成良好的学习习惯。”显然从现状来看，其走向与小学英语教育的目的可以说是背道而驰的。因此，在小学英语教学过程中注重开发和应用游戏，是改变目前教育现状的重要途径，不仅必要而且迫在眉睫。
二、小学英语教育中游戏的开发思路和要求
在小学英语教育中开发的游戏，要遵循一定的思路和要求，既要符合教育的目标，具有教育性，而且还要符合游戏开发的一般原则和要求，具体阐述如下：
首先要具备娱乐性的特点，这也是游戏区别于普通的模拟和练习最大特性。虽然在教学中开发游戏的目的在于促进小学生接收新的知识、掌握英语词汇或者训练他们的听说读写能力，但是娱乐性是确保他们主动参与、调动他们积极性的重要因素。比如可以根据字母和单词设置猜谜语游戏，猜谜语这是学生感兴趣的游戏形式，在猜谜过程中融入英语字母和单词，以此来考查学生的词汇掌握能力，并可以帮助学习灵活记忆词汇，让学生体会到英语学习的乐趣。
其次，由于是在针对小学生所开发的英语教育游戏，因此在开发过程中还应注重安全性和规范性。在游戏中设置一些规范，在确保学生安全的前提下尽量地模拟现实，确保每个小学生都有公平参与的机会，让他们在游戏过程中体会到存在感、参与感。比如可以模拟某个现实生活中的场景，让学生扮演其中的角色，让他们在具体语境中加深理解词汇的含义。
另外可以通过游戏中的“闯关”环节，激发孩子的挑战精神，让他们在闯关过程中逐渐掌握技巧，直到最后的“成功”，这不仅可以让孩子可以体会到成功的快感，而且能磨练他们的意志和耐心。在每个游戏环节，都应设置与英语相关的教学内容，让孩子们在游戏的过程中不自觉地学习到新的知识，同时还应设置相应的奖励，这是对他们主动参与和付出努力的奖励，用外部奖励机制促使他们将学习热情内化，以此达成教学的目的。
三、小学英语教育中游戏的应用与评价
针对小学英语教育的游戏开发出来后，在实际应用之前，应进行相关的咨询和评价，以免产生负面影响，比如可以采取问卷调查的形式，了解学生对该游戏的感兴趣情况，还应多多咨询相关专家，该游戏对于开发学生的思维能力和调动学生的学习主动性是否有益，等等。总之，一定要确保游戏符合小学生的心理发展规律和特点，确保他们的安全性和感兴趣的程度，这是使游戏真正在应用过程中发挥最大效果的必要前提和准备。
其次，在真正投入应用游戏时，要让学生充分了解游戏规则和注意事项，整个过程中老师要进行适当引导和帮助，既可以扮演参与者，也可以扮演裁判。而游戏的主导者和实施者必须是学生，他们才是游戏的主体部分。比如，老师在授完某节新单词课后，可以适当通过游戏来巩固学生的学习情况。这种巩固游戏可以用采用“sharp eyes、guessing games”等游戏的形式来展开，这不仅不让学生感到枯燥乏味，而且能让学生在游戏过程中将所学知识得到进一步巩固。
最后，对于在教学过程中引入游戏环节、创设游戏情节这种游戏教学模式，其效果究竟如何，我们可以采用总结性评价和学生自我评价两种方式，对教学效果做最后评估。总结性评价，是指老师在游戏教学过程中要不断总结和自我反省，可以有意识地比较非游戏教学和游戏教学的区别所在，其效果又有何不同，学生的表现和学习兴趣方面有无发生变化等等，都要定期总结和反省；而学生的自我评价，则主要是通过咨询和采访学生的个人感受和评价，收集学生的意见，促进游戏教学的进一步提升。
四、结语
总之，在小学英语教育中引入游戏教学的方式，注重游戏的开发和应用，寓教于乐，是调动学生学习热情和兴趣的最好方法。作为一名小学英语教师，应想方设法让自己的教学过程变得生动活泼、具有趣味性，唯此，才能有效提高自己的教学质量，适应素质教育和快乐教育的大形势。
参考文献：
[1]刘洋. 小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[D].山东师范大学，2009.
[2]刘晨晨. 小学英语课堂教学游戏性的研究[D].西南大学，2013.
作者简介：姓名： 张婷 出生年月：1984年3月6日 性别：女 籍贯（精确到市）：江西省萍乡市 职称：中二 研究方向：英语教育 邮编：100176 作者单位： 北京二中亦庄学校