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摘要：小学语文教学中，作文教学是点，作文能力是语文综合能力的体现。因此，提高小学作文教学是语文教学中重要内容，也是提高语文教学效果的重要途径。本文笔者就如何提高学生作文水平进行探究。
关键词：小学语文教学；习作；意境美；效果；能力培养
近来在阅读新诗时，联想到对学生习作的指导。一首首精美的诗，从意境、用词、造句、构思等，都颇具内涵。如能指导学生运用其中的一些手法，完全可以增添习作的诗意美，使其显得更加隽永，更加耐人寻味。下面谈谈对此问题的认识。
首先请看《水乡》（有改动）：
摇着橹
划过石阶，洗衣的姑娘
用一张残破的网
捞起沉淀在江底的诗句
那是累了永远躺下的鱼
那是年复一年，桃花笑靥后累积的伤
这首诗歌写水乡的温柔、忧伤，语言十分清新。其中运用的想象、联想，十分独特，为诗歌增色不少。如“捞”诗句的“捞”，化抽象为形象，把“鱼”比作诗句，或者把“诗句”比作鱼。另外，“橹”、“石阶”、“鱼”都是水乡特有的景物，构成优美的意境，它们在空间上接近，便于联想，为诗中人物活动提供了必要的场所。
诗意不限于诗，也表现在习作中。仔细研究学生习作，像上述语句在小学生习作中很常见。如一个小朋友写的《悄悄话》，其中有这样一句：
这次单元测验得了100分，我神秘地把卷子拿给爷爷看。这时，院子里的小鸡也凑过来，叽叽地叫起来，好像在为我庆贺。
拟人化的鸡，使画面生动起来，给习作增添了自然的诗意美。
美，特别是诗意的美，可以作为人们心中最好的收藏。孔子云：“言而无文，行而未远。”这说明，作文应该注意文辞，要注意外在形式的美。
那么，在写作时怎样有意增添习作的诗意美呢？
笔者认为，关键应引导学生在写诗、作文时注意联想，使用灵活多样、精致巧妙的修辞手法。在习作中可以运用哪些联想？下面具体阐述：
1、相似联想。
我们平时所用的比喻、拟人都是由相似联想产生的。如：“月亮像一轮圆盘，从东方升起。”这是比喻，两种不同事物之间的联想产生了美。又如“小树在哭泣。”这是拟人，语句都挺美。像这样的句子，小学生是最喜欢用的。
2、相近联想。
相近联想是位置上的相近。如《水鄉》中的“橹”、“石阶”位置相近，如果将其联想，显得自然生动。有一篇诗作《活着的日子》（2003年3月6日《贵州教育报》）写道：“父辈们长而硬的胡须，如五月的麦芒，一遍又一遍地刺痛了我的目光。”“胡须”长、硬，是其特点，如五月的麦芒也显得贴切，但如果写成刺痛了我的肌肤那也只是一般，妙就妙在麦芒能刺痛目光、有形的东西能够刺痛无形。但仔细想来这又最合适不过，因为它恰到好处地表达了一种特殊的心理感受。这不是一般的比喻，不是一般的表情达意！但分析下来，其根本又是运用了相近联想、相似联想，麦芒和胡须相似，同时父老乡亲正在收割麦子，地理位置相近，相近与形神相似构成了绝妙的比喻。另外，你可以再分析一下这句话：“我的树，在干枯的田野上，结满了青青的苦涩。”
3、对比联想。
由一种事物联想到相反的事物上去，就是对比联想。古代诗人杜甫写“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，深刻地揭露了唐朝安史之乱时期社会贫富巨大的差距，多么具有震撼力。有时对比不是紧接着出现，而是中间相距一定的段落，像鲁迅先生在他的小说《故乡》中，开头写道：“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风呜呜地吹进船舱中来。从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”到课文中间回忆少年时代美好时光时又想起了故乡的美好面貌：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”前后对比，色彩鲜明，深刻地揭露了社会黑暗、乡村萧条、人民痛苦不堪的社会现实，深化了作品的主题。
笔者认为，在习作中使用联想，应不一而足。使用密集的修辞可以让习作更耐咀嚼。可以说，没有想象、联想，就没有诗，更没有吸引人的习作。指导学生习作，特别是那些有一定习作水平的学生写作，可以让他们记住古人说的一句话：“情欲信，辞欲巧。”
联想不仅要密集，而且要新奇。角度要巧，语言要让人感到适当陌生。角度要巧，可以从旁人的角度，可以从当事人的角度；可以从人的角度，也可以从物的角度等等。语言的陌生化，需谈谈一些别致的遣词造句方法。如，“天儿风干了她的眼泪”，句中眼泪不是“吹干”而用“风干”，化动词为名词，是名作动。“稻谷黄遍了大地”，是把形容词“黄”当作动词用。“到处飘飞蝶舞纷纷的思绪”，化无形为有形，把“思绪”的纷乱想象成蝴蝶随意飞舞。“去了，他匆匆地”，这是句式的倒装……。词语的活用，句子的倒装，把新奇的联想和修辞手法落实到造句中，从而使习作充满了诗情画意，显得更加含蓄隽永。
除了联想，还有象征等。在此，要谈谈习作中象征手法的运用。由联想可以产生象征手法，它也可以为习作增添诗意美，使作品更有深刻的意蕴。茅盾在《白杨礼赞》中通篇使用象征手法，坚强挺拔的白杨树象征了北方的农民，象征着整个中华民族的不畏强暴、坚强不屈的精神和意志。它也可以局部使用。如鲁迅小说《药》中的环境描写，就有一定的象征意义。另外，象征不一定都要写明白，更可以隐隐约约。何立伟诗化小说《白色鸟》也运用了象征手法，但它的象征就很隐含，具有一种不可捉摸性：白色鸟究竟象征什么，因人的理解不同而异……总体上，它是一种美好的事物，一种没有遭受人为破坏的那种自由美好的境界。相比之下，尤其是朦朦胧胧的象征更能引发人多方面的联想，使作品具有更为强烈的诗意美。
综上所述，通过丰富联想，运用新奇的修辞手法、表达方法，尝试从独特的角度，将语言处理得陌生化，就容易写出不一样的感受。总之，以别致的语言，在习作中创造诗化的意境，给人以耳目一新的感觉，使人感到回味无穷。
关键词：小学语文教学；习作；意境美；效果；能力培养
近来在阅读新诗时，联想到对学生习作的指导。一首首精美的诗，从意境、用词、造句、构思等，都颇具内涵。如能指导学生运用其中的一些手法，完全可以增添习作的诗意美，使其显得更加隽永，更加耐人寻味。下面谈谈对此问题的认识。
首先请看《水乡》（有改动）：
摇着橹
划过石阶，洗衣的姑娘
用一张残破的网
捞起沉淀在江底的诗句
那是累了永远躺下的鱼
那是年复一年，桃花笑靥后累积的伤
这首诗歌写水乡的温柔、忧伤，语言十分清新。其中运用的想象、联想，十分独特，为诗歌增色不少。如“捞”诗句的“捞”，化抽象为形象，把“鱼”比作诗句，或者把“诗句”比作鱼。另外，“橹”、“石阶”、“鱼”都是水乡特有的景物，构成优美的意境，它们在空间上接近，便于联想，为诗中人物活动提供了必要的场所。
诗意不限于诗，也表现在习作中。仔细研究学生习作，像上述语句在小学生习作中很常见。如一个小朋友写的《悄悄话》，其中有这样一句：
这次单元测验得了100分，我神秘地把卷子拿给爷爷看。这时，院子里的小鸡也凑过来，叽叽地叫起来，好像在为我庆贺。
拟人化的鸡，使画面生动起来，给习作增添了自然的诗意美。
美，特别是诗意的美，可以作为人们心中最好的收藏。孔子云：“言而无文，行而未远。”这说明，作文应该注意文辞，要注意外在形式的美。
那么，在写作时怎样有意增添习作的诗意美呢？
笔者认为，关键应引导学生在写诗、作文时注意联想，使用灵活多样、精致巧妙的修辞手法。在习作中可以运用哪些联想？下面具体阐述：
1、相似联想。
我们平时所用的比喻、拟人都是由相似联想产生的。如：“月亮像一轮圆盘，从东方升起。”这是比喻，两种不同事物之间的联想产生了美。又如“小树在哭泣。”这是拟人，语句都挺美。像这样的句子，小学生是最喜欢用的。
2、相近联想。
相近联想是位置上的相近。如《水鄉》中的“橹”、“石阶”位置相近，如果将其联想，显得自然生动。有一篇诗作《活着的日子》（2003年3月6日《贵州教育报》）写道：“父辈们长而硬的胡须，如五月的麦芒，一遍又一遍地刺痛了我的目光。”“胡须”长、硬，是其特点，如五月的麦芒也显得贴切，但如果写成刺痛了我的肌肤那也只是一般，妙就妙在麦芒能刺痛目光、有形的东西能够刺痛无形。但仔细想来这又最合适不过，因为它恰到好处地表达了一种特殊的心理感受。这不是一般的比喻，不是一般的表情达意！但分析下来，其根本又是运用了相近联想、相似联想，麦芒和胡须相似，同时父老乡亲正在收割麦子，地理位置相近，相近与形神相似构成了绝妙的比喻。另外，你可以再分析一下这句话：“我的树，在干枯的田野上，结满了青青的苦涩。”
3、对比联想。
由一种事物联想到相反的事物上去，就是对比联想。古代诗人杜甫写“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，深刻地揭露了唐朝安史之乱时期社会贫富巨大的差距，多么具有震撼力。有时对比不是紧接着出现，而是中间相距一定的段落，像鲁迅先生在他的小说《故乡》中，开头写道：“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风呜呜地吹进船舱中来。从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”到课文中间回忆少年时代美好时光时又想起了故乡的美好面貌：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅奇异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”前后对比，色彩鲜明，深刻地揭露了社会黑暗、乡村萧条、人民痛苦不堪的社会现实，深化了作品的主题。
笔者认为，在习作中使用联想，应不一而足。使用密集的修辞可以让习作更耐咀嚼。可以说，没有想象、联想，就没有诗，更没有吸引人的习作。指导学生习作，特别是那些有一定习作水平的学生写作，可以让他们记住古人说的一句话：“情欲信，辞欲巧。”
联想不仅要密集，而且要新奇。角度要巧，语言要让人感到适当陌生。角度要巧，可以从旁人的角度，可以从当事人的角度；可以从人的角度，也可以从物的角度等等。语言的陌生化，需谈谈一些别致的遣词造句方法。如，“天儿风干了她的眼泪”，句中眼泪不是“吹干”而用“风干”，化动词为名词，是名作动。“稻谷黄遍了大地”，是把形容词“黄”当作动词用。“到处飘飞蝶舞纷纷的思绪”，化无形为有形，把“思绪”的纷乱想象成蝴蝶随意飞舞。“去了，他匆匆地”，这是句式的倒装……。词语的活用，句子的倒装，把新奇的联想和修辞手法落实到造句中，从而使习作充满了诗情画意，显得更加含蓄隽永。
除了联想，还有象征等。在此，要谈谈习作中象征手法的运用。由联想可以产生象征手法，它也可以为习作增添诗意美，使作品更有深刻的意蕴。茅盾在《白杨礼赞》中通篇使用象征手法，坚强挺拔的白杨树象征了北方的农民，象征着整个中华民族的不畏强暴、坚强不屈的精神和意志。它也可以局部使用。如鲁迅小说《药》中的环境描写，就有一定的象征意义。另外，象征不一定都要写明白，更可以隐隐约约。何立伟诗化小说《白色鸟》也运用了象征手法，但它的象征就很隐含，具有一种不可捉摸性：白色鸟究竟象征什么，因人的理解不同而异……总体上，它是一种美好的事物，一种没有遭受人为破坏的那种自由美好的境界。相比之下，尤其是朦朦胧胧的象征更能引发人多方面的联想，使作品具有更为强烈的诗意美。
综上所述，通过丰富联想，运用新奇的修辞手法、表达方法，尝试从独特的角度，将语言处理得陌生化，就容易写出不一样的感受。总之，以别致的语言，在习作中创造诗化的意境，给人以耳目一新的感觉，使人感到回味无穷。