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摘 要：随着时代的发展，信息技术已经走向人们的生活，因此在开展幼儿教学的过程中，可以与信息技术相结合，将电教媒体与幼儿教育相结合，不断加快幼儿教学的改革步伐，提高幼儿的综合素质。本文主要采用行动研究法来多角度的探讨电教媒体在幼儿园教学中的运用，以及探究促进幼儿发展以及提高幼儿素质的有效途径。
关键词：幼儿园;电教媒体;探究
在开展教学工作的过程中，可以通过借助多媒体来提高教学效率，而任何形式的媒体的运用都可以达到更好的实施教学过程的目的。使用多媒体之前不要孤立以及片面地去研究电化教学方法，而是要考虑电化教学的最优化原则。通过在幼儿教学中采用多媒体的方式，不断提高教学效率以及提高幼儿的素质。本文主要从以下几个方面来探讨多媒体在幼儿园教学中的应用。
一、多途径参加培训，提高电教水平
教师在使用电教媒体展开教学之前，首先要掌握简单的操作以及合成技术，首先要保证理论知识的学习，其次在理论知识的基础上边实践边摸索。教师在使用电教媒体之前，首先必须要掌握简单的电器操作技能，例如放大、缩小以及多种电器之间的连接和视频、音频的控制方法等等，同时也要掌握一定的制作技术，例如设置幻灯和投影片，以及录像剪制等工作。除此之外，教师要参加“微格教学”的业务培训来不断提高电教的能力，通过参加“微格培训”可以清楚的看到自身所存在的问题，来有效地解决在电教过程中所出现的各种问题，不断提高个人的教学能力。学校还可以请一些专家来为教师进行技术的辅导，针对教师所存在的问题及时与专家沟通，来解除教师所存在的疑难问题，通过这样的方式来不断的提高教师的专业技能，从而提高教学效率。
二、针对不同年龄段，制作电教课件
教师在开展幼儿教学之前，应当尊重学生的差异性，根据不同年龄段的学生来制作电教课件。幼儿年龄不同，这些幼儿的心理生理以及認知特点也存在着巨大的差异，因此教师运用电教媒体的方法也应该有所差异。教师制作课件要体现因材施教的特点，根据不同性格以及认知水平的学生制作不同的课件，促进全体学生的发展，提高教学效率。例如小班幼儿的无意识和直观思维占据主导地位，因此就要求教师要加强对课件的形声色的占比率，培养学生的观察力和想象力。中班的幼儿知识经验比较丰富，有着强烈的求知欲望，而且这些幼儿的抽象思维能力以及注意力都有所提高，所以教师在设计课件时可以加强设计画面的立体感和动感，通过制作连续性的课件帮助学生学习。大班的幼儿相比其他两个班级的幼儿更加成熟，而且有着更加丰富的知识经验，因此教师可以以调动学生的学习兴趣为主来制作课件，调动学生的学习积极性。
三、针对不同学科，采取对应的方法
教师在使用电教媒体之前，也要根据不同的学科来采用不同的应对方法，例如数学比较抽象，而且不容易被幼儿理解和接受，这就需要教师通过制作直观清晰的画面来帮助学生理解知识，例如在开展数学活动不同形态的图形时，为了能够引导学生，可以通过采用小鸡出栅栏的游戏帮助学生理解。教师在开展教学的同时，要密切结合学生的生活经验来帮助学生理解课本上的抽象的教学内容，提高学生的教学效率。例如在开展美术音乐教学的过程中，为了能够引起学生的共鸣，教师所呈现的物体不必太过逼真和细致，要充分调动学生的想象力促进学生的全面发展。例如在开展语文教学的过程中，可以通过播放音频方式来为学生播放课文的音频，帮助学生理解课文的主要情感，为学生理解课文定下感情基调。在开展英语教学的过程中，通过为学生播放视频，为学生创设英语的教学环境来提高教学效率。
四、适时适度选择，强化电教效果
教师在使用电教媒体的过程中，根据自己的需要进行选择，电教媒体的种类比较繁多，而且性能也各有差异，因此教师在选择的过程中要及时了解教学内容以及学生的情况来进行选择，以发挥电教媒体的最大作用。例如录像和视频这样的电教媒体动感比较强，适合描述事物的发展变化过程，而且能够呈现多种多样的信息，能够带给学生强烈的感官刺激。而幻灯片以及投影主要是表现单一的和静态的物体，适于表现事物的瞬间特征。录音的特点主要是语言比较优美，适于表现事物的特征。因此可以看出不同的电教媒体有着不一样的特点，教师在进行选择时要紧扣教学目标、教学内容以及幼儿的发展水平来进行选择，也可以采用电教媒体相结合的方式来最大程度地提高教学效率。通过使用电教媒体来解决课堂教学中所存在的问题，激发学生的学习兴趣，为教师教学起到画龙点睛的作用。
总而言之，将电教媒体引入到幼儿教学当中，既符合时代发展的潮流，同时对于提高幼儿的综合素质也发挥着重要的作用，因此需要幼儿教师来不断提高自身的素质，不断完善自身的能力，掌握电教媒体的运用方法，在提高自身能力的同时促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.
[2]白莉芸.电教媒体在幼儿园教学整合中的运用策略[J].学周刊，2013（16）：199.
关键词：幼儿园;电教媒体;探究
在开展教学工作的过程中，可以通过借助多媒体来提高教学效率，而任何形式的媒体的运用都可以达到更好的实施教学过程的目的。使用多媒体之前不要孤立以及片面地去研究电化教学方法，而是要考虑电化教学的最优化原则。通过在幼儿教学中采用多媒体的方式，不断提高教学效率以及提高幼儿的素质。本文主要从以下几个方面来探讨多媒体在幼儿园教学中的应用。
一、多途径参加培训，提高电教水平
教师在使用电教媒体展开教学之前，首先要掌握简单的操作以及合成技术，首先要保证理论知识的学习，其次在理论知识的基础上边实践边摸索。教师在使用电教媒体之前，首先必须要掌握简单的电器操作技能，例如放大、缩小以及多种电器之间的连接和视频、音频的控制方法等等，同时也要掌握一定的制作技术，例如设置幻灯和投影片，以及录像剪制等工作。除此之外，教师要参加“微格教学”的业务培训来不断提高电教的能力，通过参加“微格培训”可以清楚的看到自身所存在的问题，来有效地解决在电教过程中所出现的各种问题，不断提高个人的教学能力。学校还可以请一些专家来为教师进行技术的辅导，针对教师所存在的问题及时与专家沟通，来解除教师所存在的疑难问题，通过这样的方式来不断的提高教师的专业技能，从而提高教学效率。
二、针对不同年龄段，制作电教课件
教师在开展幼儿教学之前，应当尊重学生的差异性，根据不同年龄段的学生来制作电教课件。幼儿年龄不同，这些幼儿的心理生理以及認知特点也存在着巨大的差异，因此教师运用电教媒体的方法也应该有所差异。教师制作课件要体现因材施教的特点，根据不同性格以及认知水平的学生制作不同的课件，促进全体学生的发展，提高教学效率。例如小班幼儿的无意识和直观思维占据主导地位，因此就要求教师要加强对课件的形声色的占比率，培养学生的观察力和想象力。中班的幼儿知识经验比较丰富，有着强烈的求知欲望，而且这些幼儿的抽象思维能力以及注意力都有所提高，所以教师在设计课件时可以加强设计画面的立体感和动感，通过制作连续性的课件帮助学生学习。大班的幼儿相比其他两个班级的幼儿更加成熟，而且有着更加丰富的知识经验，因此教师可以以调动学生的学习兴趣为主来制作课件，调动学生的学习积极性。
三、针对不同学科，采取对应的方法
教师在使用电教媒体之前，也要根据不同的学科来采用不同的应对方法，例如数学比较抽象，而且不容易被幼儿理解和接受，这就需要教师通过制作直观清晰的画面来帮助学生理解知识，例如在开展数学活动不同形态的图形时，为了能够引导学生，可以通过采用小鸡出栅栏的游戏帮助学生理解。教师在开展教学的同时，要密切结合学生的生活经验来帮助学生理解课本上的抽象的教学内容，提高学生的教学效率。例如在开展美术音乐教学的过程中，为了能够引起学生的共鸣，教师所呈现的物体不必太过逼真和细致，要充分调动学生的想象力促进学生的全面发展。例如在开展语文教学的过程中，可以通过播放音频方式来为学生播放课文的音频，帮助学生理解课文的主要情感，为学生理解课文定下感情基调。在开展英语教学的过程中，通过为学生播放视频，为学生创设英语的教学环境来提高教学效率。
四、适时适度选择，强化电教效果
教师在使用电教媒体的过程中，根据自己的需要进行选择，电教媒体的种类比较繁多，而且性能也各有差异，因此教师在选择的过程中要及时了解教学内容以及学生的情况来进行选择，以发挥电教媒体的最大作用。例如录像和视频这样的电教媒体动感比较强，适合描述事物的发展变化过程，而且能够呈现多种多样的信息，能够带给学生强烈的感官刺激。而幻灯片以及投影主要是表现单一的和静态的物体，适于表现事物的瞬间特征。录音的特点主要是语言比较优美，适于表现事物的特征。因此可以看出不同的电教媒体有着不一样的特点，教师在进行选择时要紧扣教学目标、教学内容以及幼儿的发展水平来进行选择，也可以采用电教媒体相结合的方式来最大程度地提高教学效率。通过使用电教媒体来解决课堂教学中所存在的问题，激发学生的学习兴趣，为教师教学起到画龙点睛的作用。
总而言之，将电教媒体引入到幼儿教学当中，既符合时代发展的潮流，同时对于提高幼儿的综合素质也发挥着重要的作用，因此需要幼儿教师来不断提高自身的素质，不断完善自身的能力，掌握电教媒体的运用方法，在提高自身能力的同时促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.
[2]白莉芸.电教媒体在幼儿园教学整合中的运用策略[J].学周刊，2013（16）：199.