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摘 要：信息技术的发展推动了教育的发展，教育的发展为学生创造了良好的学习环境。在此基础上，小学美术教师在教学中应用信息技术，将信息技术与美术融合在一起，可以丰富学生的学习，让学生看到美术的艺术价值，打开学生美术学习的视野，推动学生的艺术发展。
关键词：信息技术;小学美术;教学;融合
小学美术教师在教学中寻找教学与信息技术融合的策略，可以立足多媒体信息技术、微课教学和思维导图，让学生在信息技术的辅助下，深入美术学习的阵地。
一、引入多媒体——点燃学生的美术鉴赏热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助多媒体信息技术的能力，让学生通过多媒体信息技术来了解美术作品，感悟美术形象，点燃学生的美术鉴赏热情。多媒体相较于普通教学而言，更容易给学生带来多彩的教学画面，吸引学生的注意力。教师在教学中引入多媒体，可以有效凝聚学生的目光，使学生投身到艺术欣赏中来，提高学生的鉴赏能力。
在学习“扇面画”时，笔者为了使学生了解扇子的艺术形象，感受扇子的特點，能够欣赏扇面的魅力，促进学生对传统文化的理解，让学生在扇面绘画的过程中，掌握扇面作画的步骤，在教学中利用多媒体信息技术向学生展示了不同的扇子类型和扇面发展的历史，让学生能够从整体上认识扇子，了解扇面给扇子带来的艺术价值，培养学生的艺术素养。学生借助多媒体信息技术了解了扇子的类型，知道了扇面的主要表现形式，感受到了扇子的多彩之处。接着，笔者组织学生对扇面进行绘制，让学生借助山水和花鸟来描绘扇子的意境。学生在绘画的过程中，逐渐熟悉了扇面作画的步骤，看到了中国丰富的扇文化，加强了对传统文化的学习，提高了自己的美术技能。这样，笔者通过在教学中引入多媒体，对学生进行信息技术教学，让学生通过多媒体打开美术学习的视野，点燃了学生的美术鉴赏热情。
二、引入微课——点燃学生的美术构思热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助微课教学的能力，让学生通过微课教学来深入学习美术技能，在微课中发现美术的美，点燃学生的美术构思热情。微课教学让课堂教学变得轻松起来，学生可以在短时间内获得较强的学习效果，发现美术的价值。教师在教学中引入微课，能够促进学生对美术作品的构思，使学生提高美术作品的质量。
在学习“趣味文字”时，笔者为了使学生了解美术字的特点，能够进行美术字的设计，了解美术字的艺术性和趣味性，避免学生出现僵化的学习思想，促进学生的美术审美发展，利用手机为学生录制了5min的微课视频，让学生借助微课视频来了解美术字，熟悉美术字的表现形式。学生观看微课视频后，对美术字有了直观的认识，知道了美术字的表现形式。接着，笔者带领学生对美术字进行了设计，让学生了解美术字设计背后隐藏的美术构思。学生在学习的过程中，了解了变体美术字的特点，熟悉了美术字的基本书写方法与美化方法，能够糅合自己对生活、情感的感悟将其加入到美术字的设计中来，优化了美术字。这样，笔者通过在教学中引入微课，组织学生对美术字进行构思，提高了学生对美术字的把握，发挥了学生的想象力，点燃了学生学习的热情。
三、引入思维导图——点燃学生的美术理解热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助思维导图的能力，让学生通过思维导图来拓展美术学习的边界，完成美术知识的串联，点燃学生的美术理解热情。思维导图让学生对美术的学习变得全面起来，可以为学生辐射更多的美术框架，丰富学生的认识。教师在教学中引入思维导图，有助于学生拆解美术知识，找到美术背后的内涵，促进学生理解。
在学习“奥运精神”时，笔者为了使学生了解标志设计的基本方法，掌握标志设计的意义，能够学会设计和制作标志，在欣赏奥运标志的过程中，理解美术的价值，在教学中引入了思维导图，借助思维导图向学生展示了不同时期的奥运会的标志，让学生结合国家的特点来把握标志设计的原理。学生借助思维导图，看到了多种多样的奥运标志，感受到了设计的多元化。其中，学生重点学习了北京申奥的标志，结合自己的经验，对标志进行了阐释，看到了文化的身影。接着，笔者向学生介绍了奥运精神，让学生能够在理解奥运精神的基础上，围绕奥运精神进行标志设计，使学生在设计的过程中，掌握标志的特点，认识到标志在整体形象设计中的有效运用。学生在笔者的帮助下，围绕奥运精神进行了标志设计，掌握了标志设计的基本方法，感受到了美术存在的意义。这样，笔者通过思维导图向学生介绍奥运标志，丰富了学生的认识，增强了学生对标志的了解，点燃了学生的美术理解热情。
总之，本文通过采取多媒体信息技术教学、微课教学、思维导图教学的方式，加强了信息技术与小学美术教学的融合，构建了高效率的教学课堂。
参考文献：
[1]陈辉.现代教育下如何提高中小学美术课堂效率[J].学周刊，2020（04）：153.
[2]薛艳. 小学美术教学中学生学习兴趣的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：303-305.
关键词：信息技术;小学美术;教学;融合
小学美术教师在教学中寻找教学与信息技术融合的策略，可以立足多媒体信息技术、微课教学和思维导图，让学生在信息技术的辅助下，深入美术学习的阵地。
一、引入多媒体——点燃学生的美术鉴赏热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助多媒体信息技术的能力，让学生通过多媒体信息技术来了解美术作品，感悟美术形象，点燃学生的美术鉴赏热情。多媒体相较于普通教学而言，更容易给学生带来多彩的教学画面，吸引学生的注意力。教师在教学中引入多媒体，可以有效凝聚学生的目光，使学生投身到艺术欣赏中来，提高学生的鉴赏能力。
在学习“扇面画”时，笔者为了使学生了解扇子的艺术形象，感受扇子的特點，能够欣赏扇面的魅力，促进学生对传统文化的理解，让学生在扇面绘画的过程中，掌握扇面作画的步骤，在教学中利用多媒体信息技术向学生展示了不同的扇子类型和扇面发展的历史，让学生能够从整体上认识扇子，了解扇面给扇子带来的艺术价值，培养学生的艺术素养。学生借助多媒体信息技术了解了扇子的类型，知道了扇面的主要表现形式，感受到了扇子的多彩之处。接着，笔者组织学生对扇面进行绘制，让学生借助山水和花鸟来描绘扇子的意境。学生在绘画的过程中，逐渐熟悉了扇面作画的步骤，看到了中国丰富的扇文化，加强了对传统文化的学习，提高了自己的美术技能。这样，笔者通过在教学中引入多媒体，对学生进行信息技术教学，让学生通过多媒体打开美术学习的视野，点燃了学生的美术鉴赏热情。
二、引入微课——点燃学生的美术构思热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助微课教学的能力，让学生通过微课教学来深入学习美术技能，在微课中发现美术的美，点燃学生的美术构思热情。微课教学让课堂教学变得轻松起来，学生可以在短时间内获得较强的学习效果，发现美术的价值。教师在教学中引入微课，能够促进学生对美术作品的构思，使学生提高美术作品的质量。
在学习“趣味文字”时，笔者为了使学生了解美术字的特点，能够进行美术字的设计，了解美术字的艺术性和趣味性，避免学生出现僵化的学习思想，促进学生的美术审美发展，利用手机为学生录制了5min的微课视频，让学生借助微课视频来了解美术字，熟悉美术字的表现形式。学生观看微课视频后，对美术字有了直观的认识，知道了美术字的表现形式。接着，笔者带领学生对美术字进行了设计，让学生了解美术字设计背后隐藏的美术构思。学生在学习的过程中，了解了变体美术字的特点，熟悉了美术字的基本书写方法与美化方法，能够糅合自己对生活、情感的感悟将其加入到美术字的设计中来，优化了美术字。这样，笔者通过在教学中引入微课，组织学生对美术字进行构思，提高了学生对美术字的把握，发挥了学生的想象力，点燃了学生学习的热情。
三、引入思维导图——点燃学生的美术理解热情
小学美术教师在教学中探究信息技术融合的策略，可以借助思维导图的能力，让学生通过思维导图来拓展美术学习的边界，完成美术知识的串联，点燃学生的美术理解热情。思维导图让学生对美术的学习变得全面起来，可以为学生辐射更多的美术框架，丰富学生的认识。教师在教学中引入思维导图，有助于学生拆解美术知识，找到美术背后的内涵，促进学生理解。
在学习“奥运精神”时，笔者为了使学生了解标志设计的基本方法，掌握标志设计的意义，能够学会设计和制作标志，在欣赏奥运标志的过程中，理解美术的价值，在教学中引入了思维导图，借助思维导图向学生展示了不同时期的奥运会的标志，让学生结合国家的特点来把握标志设计的原理。学生借助思维导图，看到了多种多样的奥运标志，感受到了设计的多元化。其中，学生重点学习了北京申奥的标志，结合自己的经验，对标志进行了阐释，看到了文化的身影。接着，笔者向学生介绍了奥运精神，让学生能够在理解奥运精神的基础上，围绕奥运精神进行标志设计，使学生在设计的过程中，掌握标志的特点，认识到标志在整体形象设计中的有效运用。学生在笔者的帮助下，围绕奥运精神进行了标志设计，掌握了标志设计的基本方法，感受到了美术存在的意义。这样，笔者通过思维导图向学生介绍奥运标志，丰富了学生的认识，增强了学生对标志的了解，点燃了学生的美术理解热情。
总之，本文通过采取多媒体信息技术教学、微课教学、思维导图教学的方式，加强了信息技术与小学美术教学的融合，构建了高效率的教学课堂。
参考文献：
[1]陈辉.现代教育下如何提高中小学美术课堂效率[J].学周刊，2020（04）：153.
[2]薛艳. 小学美术教学中学生学习兴趣的培养[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：303-305.