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摘要：现今，随着我国不断的发展，英语科目越来越得到了大家的重视。为了提高我国人民整体英语知识水平，于是在小学阶段就开设了英语科目的学习，让他们从小学习英语知识内容，为以后的学习与发展奠定优良的基础。因此，从营造课堂学习氛围、优化和谐师生关系、尊重学生个体差异等方面提升小学英语课堂教学的有效性。
关键词：小学英语;课堂教学;有效性策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-252
课堂教学是小学生学习英语的主要场所，是同学们获得知识内容、提高技能和形成能力的主要途径，在小学英语课堂教学中，课堂的教学效果和质量直接影响着同学们的英语水平以及使用能力。因此，如何提升小学英语课堂教学的有效性既是课堂教学改革的关键，还可以提升小学英语整体的素质，教师需要给予高度的重视。
一、营造轻松氛围，创设课堂情境
处于小学阶段的学生，具有很强的可塑性，思维还比较活跃，英语教师需要掌握真实的学情，选择有童趣的课堂教学知识内容，从而提升教学效率。教学过程中，教师需要应用多媒体授课，创设新颖的课堂教学情境，吸引学生的注意力，喜欢上学习英语，提升他们的英语综合素养。
例如，教师在讲解《Whose dog is it？》这一章节知识内容时，教师应用多媒体技术给学生们展示各式各样的狗的图片，创设新颖课堂教学情境，之后让他们描述一个不同狗的样子等，小学生进行激烈的交流，接着教师让学生把刚刚所讨论的结果用英语整理成一段话，并和全体小学生进行分享。写的好的学生在班级中进行展示，比如展示一名同学的：This is a white dog. He has a nice name.It has two ears， a mouth， a nose and two eyes. Besides these， it has four legs. It is very cute. Everyone likes this puppy very much.
二、优化师生关系，互动学习英语
作为一名小学英语教师，需要尊重学生的个人想法，优化师生之间的关系，教师积极参与到他们学习中去，和同学们成为好朋友关系，并积极组织教师与学生之间进行互动学习英语，让学生喜欢上英语，热爱上英语课，发挥小学生的主观能动性，将全部精力投入到英语学习之中。
例如，教师在讲解《my favourite season》這一章节知识内容时，教师要求小学生能够用英语说出一年四个季节，如Summer， winter， spring and autumn等。能够听懂且会使用What do you...句型。教学过程中教师采用了趣味性练习，让他们两个人为一组，他们之间互相练习，需要用上What season do you like best？I like...之后让学生分组进行练习表演，一个学生问你最喜欢哪个季节，另一个学生回答一个季节。通过这种方式教学，使得没有趣味的课堂变得丰富多彩，吸引了学生们的注意力，调动了同学们的积极主动性，从而提升学生英语水平。
三、尊重学生差异，实施分层授课
小学生之间是存在个体差异的，教师需要针对这种差异，使用层次化的课堂教学方法，选择具有差异化的课堂教学知识内容，满足不同层次学生的不同需求。针对英语成绩优秀的学生与英语成绩不太好的学生，需要选择不同的激励方法与练习内容，这样不仅让同学们都有可以提升的空间，还会提高课堂教学效率。
例如，教师在讲解《My day》这一章节知识内容时，英语教师上课时首先要和同学们问好，做个简单的交流：What time did you get up this morning？ What did you do after getting up？ What's for breakfast today？ How to go to school today？在和小学生进行互动沟通之后，教师为了教会学生正确区分应用冠词a与an，教师设计了具有差异化的课程安排。针对英语成绩比较好的学生，教师制定了比价高的学习目标，既要掌握a与an的不同应用方法，还需要掌握如何将动词转化为名词的相关规则与有关职业单词的如何应用。针对于英语成绩不理想的学生，教师需要认真学习板书中的讲解a和an的不同应用方法，引导学生进行观察总结。比如a teacher、an apple 、 a pear 等。
四、激发学生兴趣，明确教学目标
我们经常讲：“兴趣是我们最好的老师。”因为只有小学生对英语产生了浓厚的兴趣，才会努力积极配合教师学习英语知识。所以，在小学英语课堂教学中必须最大程度地激发他们学习英语的兴趣。由于小学生具有阶段性的心理特征，尽量应用主动、形象且直观的课堂教学方法，组织有趣的课堂教学活动，激发小学生的求知欲望。
例如，教师在讲解《When is the art show》这一章节知识内容时，教师制定了明确的学习目标：小学生在语境中理解Kitten 、diary、 still 、noises、 fur、 open、 walk等词汇的意思。小学生可以在图片与教师的帮助下应用日期表达法来沟通并完成句子书写活动，比如They can walk on May 3rd.等。能根据图片提示应用have/has，can等造句。在课堂期间教师播放“When is the art show”歌曲，让小学生感知句型的使用。之后播放原文的录音，学生静静听一遍之后跟读，再以小组为单位进行练习，教师指导小学生主动替换对话中的时间与动词短语，之后让他们展示英语学习成果。紧接着，教师还组织了“演讲竞赛”，教师提前准好卡片与道具，进行游戏比赛。不仅激发了学生学习的热情与兴趣，还明确了教学目标，更提升了英语课堂质量与效率。
总而言之，在小学英语学习过程中，学习理论知识也是十分重要的。教师需要精准的掌握英语教学大纲课程目标、要求和课程性质。积极树立正确的课堂教学标准，科学合理的安排课程教材知识内容，并且应用现代化的课堂教学方法，科学的授课方式，在实际课程授课中调动同学们的学习积极主动性，增加他们学习英语的能力，使得提升英语综合水平。
参考文献
[1]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17+19.
关键词：小学英语;课堂教学;有效性策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-252
课堂教学是小学生学习英语的主要场所，是同学们获得知识内容、提高技能和形成能力的主要途径，在小学英语课堂教学中，课堂的教学效果和质量直接影响着同学们的英语水平以及使用能力。因此，如何提升小学英语课堂教学的有效性既是课堂教学改革的关键，还可以提升小学英语整体的素质，教师需要给予高度的重视。
一、营造轻松氛围，创设课堂情境
处于小学阶段的学生，具有很强的可塑性，思维还比较活跃，英语教师需要掌握真实的学情，选择有童趣的课堂教学知识内容，从而提升教学效率。教学过程中，教师需要应用多媒体授课，创设新颖的课堂教学情境，吸引学生的注意力，喜欢上学习英语，提升他们的英语综合素养。
例如，教师在讲解《Whose dog is it？》这一章节知识内容时，教师应用多媒体技术给学生们展示各式各样的狗的图片，创设新颖课堂教学情境，之后让他们描述一个不同狗的样子等，小学生进行激烈的交流，接着教师让学生把刚刚所讨论的结果用英语整理成一段话，并和全体小学生进行分享。写的好的学生在班级中进行展示，比如展示一名同学的：This is a white dog. He has a nice name.It has two ears， a mouth， a nose and two eyes. Besides these， it has four legs. It is very cute. Everyone likes this puppy very much.
二、优化师生关系，互动学习英语
作为一名小学英语教师，需要尊重学生的个人想法，优化师生之间的关系，教师积极参与到他们学习中去，和同学们成为好朋友关系，并积极组织教师与学生之间进行互动学习英语，让学生喜欢上英语，热爱上英语课，发挥小学生的主观能动性，将全部精力投入到英语学习之中。
例如，教师在讲解《my favourite season》這一章节知识内容时，教师要求小学生能够用英语说出一年四个季节，如Summer， winter， spring and autumn等。能够听懂且会使用What do you...句型。教学过程中教师采用了趣味性练习，让他们两个人为一组，他们之间互相练习，需要用上What season do you like best？I like...之后让学生分组进行练习表演，一个学生问你最喜欢哪个季节，另一个学生回答一个季节。通过这种方式教学，使得没有趣味的课堂变得丰富多彩，吸引了学生们的注意力，调动了同学们的积极主动性，从而提升学生英语水平。
三、尊重学生差异，实施分层授课
小学生之间是存在个体差异的，教师需要针对这种差异，使用层次化的课堂教学方法，选择具有差异化的课堂教学知识内容，满足不同层次学生的不同需求。针对英语成绩优秀的学生与英语成绩不太好的学生，需要选择不同的激励方法与练习内容，这样不仅让同学们都有可以提升的空间，还会提高课堂教学效率。
例如，教师在讲解《My day》这一章节知识内容时，英语教师上课时首先要和同学们问好，做个简单的交流：What time did you get up this morning？ What did you do after getting up？ What's for breakfast today？ How to go to school today？在和小学生进行互动沟通之后，教师为了教会学生正确区分应用冠词a与an，教师设计了具有差异化的课程安排。针对英语成绩比较好的学生，教师制定了比价高的学习目标，既要掌握a与an的不同应用方法，还需要掌握如何将动词转化为名词的相关规则与有关职业单词的如何应用。针对于英语成绩不理想的学生，教师需要认真学习板书中的讲解a和an的不同应用方法，引导学生进行观察总结。比如a teacher、an apple 、 a pear 等。
四、激发学生兴趣，明确教学目标
我们经常讲：“兴趣是我们最好的老师。”因为只有小学生对英语产生了浓厚的兴趣，才会努力积极配合教师学习英语知识。所以，在小学英语课堂教学中必须最大程度地激发他们学习英语的兴趣。由于小学生具有阶段性的心理特征，尽量应用主动、形象且直观的课堂教学方法，组织有趣的课堂教学活动，激发小学生的求知欲望。
例如，教师在讲解《When is the art show》这一章节知识内容时，教师制定了明确的学习目标：小学生在语境中理解Kitten 、diary、 still 、noises、 fur、 open、 walk等词汇的意思。小学生可以在图片与教师的帮助下应用日期表达法来沟通并完成句子书写活动，比如They can walk on May 3rd.等。能根据图片提示应用have/has，can等造句。在课堂期间教师播放“When is the art show”歌曲，让小学生感知句型的使用。之后播放原文的录音，学生静静听一遍之后跟读，再以小组为单位进行练习，教师指导小学生主动替换对话中的时间与动词短语，之后让他们展示英语学习成果。紧接着，教师还组织了“演讲竞赛”，教师提前准好卡片与道具，进行游戏比赛。不仅激发了学生学习的热情与兴趣，还明确了教学目标，更提升了英语课堂质量与效率。
总而言之，在小学英语学习过程中，学习理论知识也是十分重要的。教师需要精准的掌握英语教学大纲课程目标、要求和课程性质。积极树立正确的课堂教学标准，科学合理的安排课程教材知识内容，并且应用现代化的课堂教学方法，科学的授课方式，在实际课程授课中调动同学们的学习积极主动性，增加他们学习英语的能力，使得提升英语综合水平。
参考文献
[1]王淑艳.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].教育现代化，2018，5（46）：385-386.
[2]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17+19.