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摘要：在农村幼儿美术教学中，一定要遵循农村教学规律充分挖掘农村现有的教学资源逐步培养幼儿的美术素养。不过，由于农村幼儿在美术技能学习方面存在好动、注意力不集中、握笔姿势不规范等问题，则需要对其实施个性化、针对性地培训与指导，接下来我们具体探讨。
关键词：农村幼儿教师;美术技能培训;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-285
引言
对于一名合格的幼儿教师来说，一定要具备“弹、跳、说、唱”等能力，幼儿教师需要向幼儿传递艺术知识与技能，帮助幼儿学会欣赏艺术、读懂艺术。那么在美术教学活动中，幼儿教师需要着重培养幼儿的感受能力与创新能力，促使幼儿的审美意识不断增强。接下来我们首先探讨了农村幼儿教师美术技能的具体现状，然后总结出提升农村幼儿教师美术技能的一些有效策略和方法，希望能够为广大幼儿教师美术能力的提升提供指导与借鉴。
一、农村幼儿教师美术技能的具体现状
结合新教学大纲的基本要求，在我国幼儿教学活动中，广大幼儿教师需要具备较强的美术技能与美术教学素质。不过，从现实角度来看，在我国很多农村幼儿园中，一些幼儿教师的美术教学能力、专业素质并不高，则无法满足现今幼儿教育发展的基本需求。探究其原因，包括两个方面的问题：①由于农民文化素质、传统观念等方面的限制，导致农村幼儿美术活动存在“先天不足”等方面的问题;②由于幼儿教育制度的改革与创新，导致农村作坊式幼儿园数量不断增加，其中大部分农村幼儿教师的专业素质不高，更有甚者并未接受过专业、系统的幼师教育，缺乏相应的教学理论及实践技能等。
二、农村幼儿教师美术技能培训的具体策略
（一）熟知各种美术工具和材料的特性
由于农村幼儿平时接触绘画并不多，具有阅历少、见识浅等问题，那么对于广大农村幼儿教师来说，则需要帮助幼儿掌握一些基础技能。首先，需要引导幼儿熟悉各种美术工具及材料。例如：画板、画夹、画凳、油画笔、毛笔、水彩笔、粉笔、木炭条等;其次，指导幼儿按照多媒体教学中的内容进行模仿，依葫芦画瓢地绘制一些动物或植物造型，通过这种基础技能的培训与锻炼，能够帮助农村幼儿逐步掌握绘画基础。一般在造型创造方面，点、线、画这三个要素是非常重要的，线是最基本的一个造型表达方式，一般在儿童绘画作品中是最常见的，也是最容易 表达的一个形式[1]。那么在进行日常训练的过程中，则需要以此为基础引导学生进行有层次的训练。例如，在农村到处可以看到一望无际的麦田，所以幼儿教师可以引导幼儿绘制“麦田”，通过波浪线、交叉性、横竖线等绘制，让幼儿逐步获得灵感，进行有序地创造，为幼儿奠定稳固的绘画基础提供帮助。
（二）培养幼儿的发散思维创新能力
绘画并不是一些简单的依葫芦画瓢，还需要引导幼儿认真观察不同的事物与现象，并将其在一些隐含的因素表达出来。教师需要指导幼儿做一个有心人，认真观察、不断发现。在绘画的过程中一定要多看、多想、多记录、多研究。这样绘制出的作品才不会显得过于乏味与单调。结合幼儿的绘画发展过程进行分析，对于小班、中班、大班的幼儿来说，他们的绘画能力是在逐步提升的。因为幼儿天生对颜色比较敏感，他们喜欢五颜六色的色彩，所以，通过不同色彩的组合能够激发他们对色彩的不同审美感觉，由此能够提高他们对色彩的支配能力与表达能力。而在这一过程中，必然能够逐步提高幼儿的发散思维创新能力。
从现实角度来看，大部分农村幼儿教师并未真正地获得过专业化、系统化的美术技能培训，所以在向幼儿传授绘画知识与技能的过程中，其教学效果是有限的。不过，在实际教学中，则需要懂得灵活地挖掘幼儿的创新潜能，鼓励幼儿进行主观创作，因为每一位幼儿都有自己喜爱的颜色，他们能够通过颜色组合等方式将自己的内心感受表达出来，以便于幼儿教师能够结合不同的色彩组合去揣测幼儿的内心世界，以便于对幼儿的作品更精准、客观地解读。例如“紫色代表着激情，红色代表着沉静，这两者的混合，则给人一种复杂且神秘的感觉，能够使人联想到善意、神秘、焦躁、含蓄等。”由此类推，也能够将黄色与蓝色、红色与灰色等进行搭配，幼儿能够结合自己对色彩的不同认知与感受，对其中的色彩表情进行揣测与分析，逐步培养幼儿的发散思维能力，并增强幼儿的创新意识。
（三）积极开展各类美术技能的培训
美术技能的提升一般是通过幼儿欣赏美、感受美、表现美、创造美的过程来实现。对此，广大幼儿教师为了能够提高自身的美术技能、增强课堂教学质量，则需要积极参加各类的美术培训班，这也是进行高质量创作的一个重要基础条件。这无论是对幼儿教师，还是对幼儿而言，都是一个比较积极的推动因素。因为，幼儿教师只有在广大幼儿教师的引导与支持下，方可逐步获得相应的美术技能。
值得注意的是，在大部分农村幼儿园中，很多幼儿教师仅仅是结合自己的经验进行绘画技能的传授与指导，这必然会导致农村幼儿美术教育存在一定的局限性。为了打破这一尴尬的现状，则需要广大农村幼儿教师积极地寻找美、感受美，并逐步提高自身的审美水平，方可促使幼儿的审美能力提升，这对于广大农村幼儿教师及幼儿而言，都是一个能够开阔眼界、丰富阅历的重要路径。
三、结束语
总之，通过以上内容介绍，我们应该明白当前广大农村幼儿教师该如何更好地提升自身的美术教学素质了吧。在日常教学中，一定要注意参加各类技能培训，并积极运用多媒体平台、网络资源等，结合农村幼儿的发展现状对其进行引导与教育，方可真正地促使农村幼儿美术教学水平的不斷提升。
参考文献
[1]沈雯. 浅析农村幼儿教师美术技能培训的内容及方法[J]. 美与时代（下旬刊）， 2014， （09）：138-141.
[2]杨卉.浅析教师对幼儿美术活动的观察与解读[J].幼儿教育研究，2019（05）：40-43.
关键词：农村幼儿教师;美术技能培训;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-285
引言
对于一名合格的幼儿教师来说，一定要具备“弹、跳、说、唱”等能力，幼儿教师需要向幼儿传递艺术知识与技能，帮助幼儿学会欣赏艺术、读懂艺术。那么在美术教学活动中，幼儿教师需要着重培养幼儿的感受能力与创新能力，促使幼儿的审美意识不断增强。接下来我们首先探讨了农村幼儿教师美术技能的具体现状，然后总结出提升农村幼儿教师美术技能的一些有效策略和方法，希望能够为广大幼儿教师美术能力的提升提供指导与借鉴。
一、农村幼儿教师美术技能的具体现状
结合新教学大纲的基本要求，在我国幼儿教学活动中，广大幼儿教师需要具备较强的美术技能与美术教学素质。不过，从现实角度来看，在我国很多农村幼儿园中，一些幼儿教师的美术教学能力、专业素质并不高，则无法满足现今幼儿教育发展的基本需求。探究其原因，包括两个方面的问题：①由于农民文化素质、传统观念等方面的限制，导致农村幼儿美术活动存在“先天不足”等方面的问题;②由于幼儿教育制度的改革与创新，导致农村作坊式幼儿园数量不断增加，其中大部分农村幼儿教师的专业素质不高，更有甚者并未接受过专业、系统的幼师教育，缺乏相应的教学理论及实践技能等。
二、农村幼儿教师美术技能培训的具体策略
（一）熟知各种美术工具和材料的特性
由于农村幼儿平时接触绘画并不多，具有阅历少、见识浅等问题，那么对于广大农村幼儿教师来说，则需要帮助幼儿掌握一些基础技能。首先，需要引导幼儿熟悉各种美术工具及材料。例如：画板、画夹、画凳、油画笔、毛笔、水彩笔、粉笔、木炭条等;其次，指导幼儿按照多媒体教学中的内容进行模仿，依葫芦画瓢地绘制一些动物或植物造型，通过这种基础技能的培训与锻炼，能够帮助农村幼儿逐步掌握绘画基础。一般在造型创造方面，点、线、画这三个要素是非常重要的，线是最基本的一个造型表达方式，一般在儿童绘画作品中是最常见的，也是最容易 表达的一个形式[1]。那么在进行日常训练的过程中，则需要以此为基础引导学生进行有层次的训练。例如，在农村到处可以看到一望无际的麦田，所以幼儿教师可以引导幼儿绘制“麦田”，通过波浪线、交叉性、横竖线等绘制，让幼儿逐步获得灵感，进行有序地创造，为幼儿奠定稳固的绘画基础提供帮助。
（二）培养幼儿的发散思维创新能力
绘画并不是一些简单的依葫芦画瓢，还需要引导幼儿认真观察不同的事物与现象，并将其在一些隐含的因素表达出来。教师需要指导幼儿做一个有心人，认真观察、不断发现。在绘画的过程中一定要多看、多想、多记录、多研究。这样绘制出的作品才不会显得过于乏味与单调。结合幼儿的绘画发展过程进行分析，对于小班、中班、大班的幼儿来说，他们的绘画能力是在逐步提升的。因为幼儿天生对颜色比较敏感，他们喜欢五颜六色的色彩，所以，通过不同色彩的组合能够激发他们对色彩的不同审美感觉，由此能够提高他们对色彩的支配能力与表达能力。而在这一过程中，必然能够逐步提高幼儿的发散思维创新能力。
从现实角度来看，大部分农村幼儿教师并未真正地获得过专业化、系统化的美术技能培训，所以在向幼儿传授绘画知识与技能的过程中，其教学效果是有限的。不过，在实际教学中，则需要懂得灵活地挖掘幼儿的创新潜能，鼓励幼儿进行主观创作，因为每一位幼儿都有自己喜爱的颜色，他们能够通过颜色组合等方式将自己的内心感受表达出来，以便于幼儿教师能够结合不同的色彩组合去揣测幼儿的内心世界，以便于对幼儿的作品更精准、客观地解读。例如“紫色代表着激情，红色代表着沉静，这两者的混合，则给人一种复杂且神秘的感觉，能够使人联想到善意、神秘、焦躁、含蓄等。”由此类推，也能够将黄色与蓝色、红色与灰色等进行搭配，幼儿能够结合自己对色彩的不同认知与感受，对其中的色彩表情进行揣测与分析，逐步培养幼儿的发散思维能力，并增强幼儿的创新意识。
（三）积极开展各类美术技能的培训
美术技能的提升一般是通过幼儿欣赏美、感受美、表现美、创造美的过程来实现。对此，广大幼儿教师为了能够提高自身的美术技能、增强课堂教学质量，则需要积极参加各类的美术培训班，这也是进行高质量创作的一个重要基础条件。这无论是对幼儿教师，还是对幼儿而言，都是一个比较积极的推动因素。因为，幼儿教师只有在广大幼儿教师的引导与支持下，方可逐步获得相应的美术技能。
值得注意的是，在大部分农村幼儿园中，很多幼儿教师仅仅是结合自己的经验进行绘画技能的传授与指导，这必然会导致农村幼儿美术教育存在一定的局限性。为了打破这一尴尬的现状，则需要广大农村幼儿教师积极地寻找美、感受美，并逐步提高自身的审美水平，方可促使幼儿的审美能力提升，这对于广大农村幼儿教师及幼儿而言，都是一个能够开阔眼界、丰富阅历的重要路径。
三、结束语
总之，通过以上内容介绍，我们应该明白当前广大农村幼儿教师该如何更好地提升自身的美术教学素质了吧。在日常教学中，一定要注意参加各类技能培训，并积极运用多媒体平台、网络资源等，结合农村幼儿的发展现状对其进行引导与教育，方可真正地促使农村幼儿美术教学水平的不斷提升。
参考文献
[1]沈雯. 浅析农村幼儿教师美术技能培训的内容及方法[J]. 美与时代（下旬刊）， 2014， （09）：138-141.
[2]杨卉.浅析教师对幼儿美术活动的观察与解读[J].幼儿教育研究，2019（05）：40-43.