由于社会、学校、家庭等多种因素的影响，90后学生在思想、行为、修养等方面存在着较大的缺陷，中职生尤为如此。因此，如何加强中职生的德育教育就成为亟待解决的一个问题，而这也需要学校、教师和家长的共同努力。在加强中职生德育教育的过程中，一方面要加强学校的宣传和组织作用，一方面要加强教师的示范和指导作用。另外，在加强中职生德育教育过程中，家长要协助学校起到监督和反馈作用。
　　一、加强学校的宣传作用和组织作用
　　中职学生一般都是成绩不好而被迫选择了职业学校，这类学生不仅仅是文化课基础底子薄，而且在思想上也相对落后。因此，作为中职学校必须把德育放在一切工作的首位，要力争培养出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的社会主义事业接班人。这就要求学校在加强在中职生德育教育中起到宣传和组织作用。
　　（一）学校在加强中职生德育教育中的宣传作用
　　学校可以利用黑板报加强德育的宣传。例如：1.开展法制专栏，培养学生的法律意识，力争做遵纪守法的好公民。 2.开展名言警句专栏，培养学生各方面的优良品质，每天一句名言可以对学生品质的形成起到潜移默化的作用。3.开展好人好事专栏，对学生好的行为及时提出表扬。榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样更能对其他同学起到重要的模范带头作用。
　　学校可以利用校园活动进行德育宣传。例如：1.在文明宿舍评比中可以宣传集体主义精神的重要性。2.在运动会中可以宣传坚持不懈的奋斗精神和团结协作的集体精神。3.在传统节日中宣传中华民族的优良传统。在传统节日中，学校可以组织活动，在活动中宣传各种优良品质。
　　（二）学校在加强中职生德育教育中的组织作用
　　学校可以组织教师进行培训，以此提高教师自身的素质和能力，从而来保障德育教育的顺利进行。教学是一门技术，更是一门艺术。在中职学校，德育课不受学生喜欢的主要原因之一就在于教师。中职学生没有太大的升学压力，教师也没有升学任务。于是，德育课就变成了摆设，不少老师只是照本宣科。毫无活力的课堂，自然让学生产生厌倦的心理。因此，学校有必要对德育教师进行培训，使其各方面的素质都有所提高。在教学内容上要尽可能丰富，以此吸引学生的兴趣，进而达到对学生教育的目的。教师也可以利用多媒体将娱乐引进课堂，让学生在轻松的氛围中发表自己的观点和看法。总之，学校应该组织教师进行培训，让教师在各个教学环节都取得一定程度的提高，这样才能在德育课堂上收到事半功倍的效果。
　　学校可以组织学生开展社会实践活动，从而锻炼学生的优良品质。动手能力对于中职生尤为重要，所以学校不能仅仅满足于学生对理论知识的掌握，更要注重社会实践。只有注重实践才能使学生与就业岗位实现“零距离”，在实践的过程中也不仅仅是学生操作技能的提高，同时也提高了自己待人接物的能力，这也是人格完善的一个重要方面。当然，学生参加的社会实践也包括义务植树、义务清理街道、义务协助交通等等。学校要积极组织学生参加一些社会公益活动，培养学生为人民服务的高贵品质。总之，社会实践活动既是课本的补充，也是比课本更高一层的学习。中职学生比普高生需要更多的社会实践，因此在社会实践中进行德育的教育就显得弥足重要而富有成效。
　　二、加强教师的示范作用和指导作用
　　韩愈的《师说》中写道：“师者，传道授业解惑也。”但是，现在教师所承载的任务并不仅仅是“传道、授业，解惑”，而是“教书育人”。所谓的“育人”，自然也包括道德方面的培养。而且，在学校中直接接触学生、与学生联系最紧密的就是教师，所以教师在德育教育中起着至关重要的示范和指导作用。
　　（一）教师在加强中职生德育教育中的示范作用
　　“学高为师，德高为范”，在德育教育的过程中，教师要充分发挥其示范作用。教师在教学的过程中和日常生活与学生的接触中，要潜移默化地使学生的德育水平稳步提升。
　　教师在加强中职生德育教育过程中的示范作用首先表现在教师高尚的道德品质对学生的熏陶作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在受到后现代思想影响的社会中，出现了多元的价值观念。这就需要教师能明确地区分“善与恶”“美与丑”“对与错”，树立正确的世界观、人生观，价值观。我国现代哲学家杨维也说过：“师者，人之模范也”。在价值观受到多元挑战的时代，教师必须能坚守正确的立场，为学生树立楷模。当然，作为一名教师也要具有完善的人格。要讲究自己的言行，讲究社会公德。同时，教师也要有和谐的人际关系，对学生平等友爱。
　　总之，教师的示范对学生德育的培养中起着至关重要的作用，因为它符合青少年的年龄心理特征。教师作为学生的榜样，以此来影响学生的思想、情感和行为，这比单纯的说教更直接、更亲切、更典型。
　　（二）教师在加强中职生德育教育中的指导作用
　　教师在加强中职生德育教育中起着主导的作用，这也就表现在教师在课堂上、在生活中和在心理健康辅导上对学生的指导作用。
　　教师在课堂上对学生德育的指导作用，一方面是将德育教育渗透到各个学科的课堂当中，另一方面是在专门的德育课上的指导。无论是哪一个学科的教师都应该让自己的课堂承载一部分德育教育的职责，毕竟做人比成才更重要。学生也只有拥有了完整的人格，才能更好的在社会上生存，才能更好地为社会做出自己应有的贡献。当然，德育课专为提高学生的德育水平而设立。但是，目前很多学校的德育课形同虚设，学生大多不愿意学。这就要求教师要根据学生的身心规律进行教学，在课堂上要以学生为中心，注重学生的主体地位，要丰富教学内容，创新教学方法。只有这样，学生才会从被动学习变成主动学习。这样，德育课才能取得应有的成效。
　　教师在生活中对学生进行指导也是提高学生德育水平的方法之一。教师应多关注学生，了解他们的需要，使学生尽快地适应学校生活。一方面教师要指导学生互帮互助，以此来增加班级的向心力，培养学生的集体主义精神。另一方面，教师要指导学生合理地安排作息时间，既保证了自己的睡眠，也防止了影响其他同学。总之，教师应成为学生的良师益友，用“爱心、诚心、耐心”在生活中真心实意地帮助学生，使得每个学生都能很好地融入集体当中。
　　教师也应该在心理健康辅导中对学生进行指导。学校应该开设专门的心理辅导课，并开设心理咨询室，这样可以对学生进行专门的指导。90后学生大多为独生子女，他们都不同程度地受到父母的溺爱，心理素质比较差，也因此形成了自私、任性、冷漠、消极等不良品质。中职生更为严重，因为他们大多数是由于成绩较差而进入中职学校，而不是因为喜欢。因此，教师应在心理辅导过程中多给学校一些赏识教育，使得学生建立起自尊心和自信心，树立起积极的人生追求。
　　三、加强家长的监督作用和反馈作用
　　俗话说“养不教，父之过；教不严，师之惰”，可见加强中职生的德育教育还需要学校、家长和教师三方的合作。本来家长是孩子的第一任教师，应该在孩子的德育培养中起着更重要的作用。但是，从与学校合作的角度来讲，家长则起着监督和反馈的作用。
　　（一）家长在加强中职生德育教育中的监督作用
　　中职生德育水平不高，与其父母的教育有着直接的关系。可能是父母从小溺爱，才导致了孩子不够独立、蛮横无理、挑三拣四等等不良习惯。也由于父母教育方法不当，造成了学生没有进取心，或者对孩子不抱希望，或者有着过高的期望，这些都会影响到孩子的成长，以致于孩子丧失了进取心、破罐破摔。作为中职生，特别是住校的中职生，在学校的时间要远远大于在家的时间。那么在离开学校的时间里，家长要严加监督，对他们不好的举动及时批评指正。同时，家长应对自己的孩子有合理的期望值，并使孩子向着这个期望值努力。家长的监督既是对学生不好行为的监督，也是对学生是否积极努力、是否取得进步的监督。
　　（三）家长在加强中职生德育教育中的反馈作用
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“两个教育者 ——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上，还是手段上都不要发生分歧。”由此可见，家校合作在学生的德育教育中起着重要的作用。那么，家长应该将自己掌握的学生情况尽可能快、尽可能多地反馈给学校。平时家长注意学生的行为和思想的动向，进而家长也要将这些情况与教师交流。特别是对于那些单亲家庭，家长更应该及时地向学校反馈情况。因为有的时候，学生数量比较多，老师分身无术，所以不可能哪个学生都关注得到。家长将自己孩子的问题反馈给老师后，老师可以特别关注那些有问题的学生，采取针对性的教育。当然，作为教师也应该通过家长会、家访电话等形式主动与家长交流，进而更好地实现家校合作。