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摘要：“快乐教学模式”是一种全新的教育理念，它突破传统性的教育方式，以换位思考站在孩子的角度去进行教学，这让孩子在整个学习数学的过程中始终保持愉悦的享受的阳光心态，从而达到不但能使孩子真正吸收知识量的效果，还能促进学生养成爱求学，爱思考的好习惯。这就是快乐教学模式的特点，这种特点可以有效地激活学生对数学的追求，真正建立由内而外的学习兴趣。在教育机构与监护人的引导下，尝试让学生对数学有一个全新的认识，不需要用语言传达，尝试让学生在引领下触碰数学，用亲身的感受相信数学喜爱数学，这样不仅颠覆了以往数学在人们心中的印象。比如，死板枯燥、没有感情成分甚至是冰冷的，等等，还能通过快乐教学模式对数学有一个全新的认识，让学生无论从受教中还是学习后，都能发现数学以往被忽视的乐趣所在，魅力所在。
关键词：数学教学快乐数学学生
随着国家经济与教育的飞速发展，知识的掌握量在竞争激烈的社会显得尤为重要。每一位教育者与监护者的出发点都是不想让孩子输在起跑线上，而正处于对外界种种因素所吸引的年龄，他们那颗稚嫩活泼的心在与年纪不符的压力下，经常因为无法承受而选择无视、逃避等厌弃学习的情绪，这个时候，传统的教育在学生面前是苍白的，尤其对于初中学生，这个时期的他们对事物的判断裁决，似乎更受感性的支配，显然数学在这种以感性为规则的审视下是不合格的，基于以上观点，可以说启蒙初中生对数学的热爱是异常艰难的。
一、快乐数学教学的具体方法
1.把美以哲学的方式带入数学教学方法当中，要想带入美就要先对美有一定的见解，美的基础形态分为两种，即艺术美和自然美。但是，基于每个人的审美意识不同，使美这个多元化的形容词没有规则可言，教师觉得美的东西，学生不见得赞同，所以我们要结合快乐数学的教育理念：站在学生的角度，以学生的眼光来评判自己的受教是否是被接受、被吸收的。
美在数学这个领域中不能说无法实现，只是对于初中生来说难以发现，换句话说：用数学的方式呈现美，是可以的，它不仅存在，而且存在的很真实。
2.数学不仅拥有真理，还拥有至高的美，一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样。从古希腊时期，随着几何的美妙结构和精美推理，数学已经演变成了一种艺术，严格地说，数学工作必须满足审美要求，美是首要的标准，不美的数学，在世界找不到永久的容身之处。法国数学家Jules-Henri Poincare说过：“数学家首先会从他们的研究中体会到类似于绘画和音乐那样的乐趣；他们赞赏数和形的美妙的和谐；当一种新发现揭示出意外的前景时，他们会感到欢欣鼓舞……他们体验到的这种欢快难道没有艺术的特征吗？”这些名言美句，都是数学家们以耗尽心血过滤出来的真实感受，所以学生意识不到数学的美，很大一部分原因是他们缺乏数学艺术的知识，这需要教师给予灌溉，真正地感受到数学家们的付出，这种能量就会感染给每一个不了解数学的学生，使学生以此作为榜样，走进数学美的世界。
数学美的概念是隐性的。其实，当我们真正普及相关知识，就会发现数学所蕴含的美，数不胜数。从数字起源的那一刻起，美就存在了，那是距离现在很遥远的远古时代，那时的人类对数学的概念只有1和多这两种。因为当时的社会使得人们对数字的概念非常模糊，但是平均这个概念却存在着。比如，3个狩猎者一共狩猎2只猎物，那么这种不均衡，在当时的人们就意识到了，他们会采取一些手段减少一个人，用来维持平均这个概念。这些看似最平常的数字在生活中给了我们无限的启迪以及乐趣，同样带给了学生美与快乐的感受。
数字美之所以不善于被发现，那是因为它真实的美从不突兀，已精确的计算，构建出最和谐的美，对称美，简约美，直观美，等等。与其说数学以美的方式呈现，不如说美自古便依赖着数学。分毫不差的精确计算，不是只有枯燥无味的方程式，那只是数学创造美艰辛的过程，但是它所计算出的美，却因我们的赏心悦目而忽视它形成的经过，数学的品质，更值得我们正视与学习，它为我们不断地平衡，不断地计算，我们却对它抱以偏见，教师要在引导孩子发现美的同时纠正同学对数学的偏见。
二、把数学的理性化为感性
把数学的理性的形式用感性带入，因为感性强烈的初中生喜欢眼睛看得见的乐趣，似乎那才是真实的。如果教师利用这种趣味性，那么在学习数学过程中，将不再枯燥无聊。这样不仅调动了孩子的积极性，还能达到知识消化推进学习成绩的好处。
说到游戏，以数学为核心的游戏并不少见，很多需要思考的游戏都涉及到数学。可以说，数学是强化智力的得力助手。数学有很多的分支，其中不少的分支正是由当初是数字游戏而发展成今天独立的魅力。数学游戏主要是有数字和思考为元素构成的娱乐，接触这些游戏，不仅娱乐学生，还是在非常时期的镇定剂，疲惫的时候总是有的，在这时候有效运用数字游戏，可以马上调动起学生的积极性，保持对数学不丧失兴趣的平衡。这对智力的发展以及教育起着决定因素。
充分地发挥想象力，不断地创新，并及时给予鼓舞和奖励，促使孩子喜欢数学，亲近老师，为了得到奖励鼓励而发奋，更强化了孩子学习竞争的积极能力。通过自己的努力，成功品尝胜利果实的滋味，引领孩子发现价值，意识价值，学习兴趣会呈几何倍增长。
三、结束语
以上介绍了快乐教学模式的运用和价值。只要记住快乐教学模式下的数学，要以快乐、开心的成分将知识带给学生，从而调动学生的积极性，使学生学得好，学得快。真心希望运用此方法的老师能够成功地改写数学在学生心理的印象和概念，与学生一同积极地，讲述数学的美，享受数学的快乐，最终使学生灵活地运用知识，这才是最后的实质。不能因为取悦同学，而被牵制，只是玩耍不是快乐教学，在玩耍的氛围中将知识传授给学生，这才是初中数学教学的正确教学模式。
快乐数学教学，正是针对初中生感性的排斥数学这一现象而产生的新对策。在学习数学中，以引用曲异离奇的注解，动漫游戏的引导将数学感性化，让学生在娱乐中领握学习要点，充分利用孩子的感性为渠道，将数学的专业基础知识传授并不知不觉中内化，感受到了数学带来的乐趣，更能激发学生对求知思考的兴趣。
由感性作为媒介逐渐提升学生的理性思维，所以教师要在数学教学中加强并熟练掌握数学快乐教学模式，让学生喜欢学习，喜欢数学，这是积极探讨研究如何运用快乐教学模式教学数学，这成为了教学者的首要课程。
参考文献：
[1]唐阳.谈谈初中数学教学运用快乐教学模式的想法[J].软件·教育现代化·电子版，2013，（9）：71-71.
[2]刘建国.初中数学快乐教学法初探[J].教育教学论坛，2011，（36）：209-210.
关键词：数学教学快乐数学学生
随着国家经济与教育的飞速发展，知识的掌握量在竞争激烈的社会显得尤为重要。每一位教育者与监护者的出发点都是不想让孩子输在起跑线上，而正处于对外界种种因素所吸引的年龄，他们那颗稚嫩活泼的心在与年纪不符的压力下，经常因为无法承受而选择无视、逃避等厌弃学习的情绪，这个时候，传统的教育在学生面前是苍白的，尤其对于初中学生，这个时期的他们对事物的判断裁决，似乎更受感性的支配，显然数学在这种以感性为规则的审视下是不合格的，基于以上观点，可以说启蒙初中生对数学的热爱是异常艰难的。
一、快乐数学教学的具体方法
1.把美以哲学的方式带入数学教学方法当中，要想带入美就要先对美有一定的见解，美的基础形态分为两种，即艺术美和自然美。但是，基于每个人的审美意识不同，使美这个多元化的形容词没有规则可言，教师觉得美的东西，学生不见得赞同，所以我们要结合快乐数学的教育理念：站在学生的角度，以学生的眼光来评判自己的受教是否是被接受、被吸收的。
美在数学这个领域中不能说无法实现，只是对于初中生来说难以发现，换句话说：用数学的方式呈现美，是可以的，它不仅存在，而且存在的很真实。
2.数学不仅拥有真理，还拥有至高的美，一种冷峻而严肃的美，正像雕塑所具有的美一样。从古希腊时期，随着几何的美妙结构和精美推理，数学已经演变成了一种艺术，严格地说，数学工作必须满足审美要求，美是首要的标准，不美的数学，在世界找不到永久的容身之处。法国数学家Jules-Henri Poincare说过：“数学家首先会从他们的研究中体会到类似于绘画和音乐那样的乐趣；他们赞赏数和形的美妙的和谐；当一种新发现揭示出意外的前景时，他们会感到欢欣鼓舞……他们体验到的这种欢快难道没有艺术的特征吗？”这些名言美句，都是数学家们以耗尽心血过滤出来的真实感受，所以学生意识不到数学的美，很大一部分原因是他们缺乏数学艺术的知识，这需要教师给予灌溉，真正地感受到数学家们的付出，这种能量就会感染给每一个不了解数学的学生，使学生以此作为榜样，走进数学美的世界。
数学美的概念是隐性的。其实，当我们真正普及相关知识，就会发现数学所蕴含的美，数不胜数。从数字起源的那一刻起，美就存在了，那是距离现在很遥远的远古时代，那时的人类对数学的概念只有1和多这两种。因为当时的社会使得人们对数字的概念非常模糊，但是平均这个概念却存在着。比如，3个狩猎者一共狩猎2只猎物，那么这种不均衡，在当时的人们就意识到了，他们会采取一些手段减少一个人，用来维持平均这个概念。这些看似最平常的数字在生活中给了我们无限的启迪以及乐趣，同样带给了学生美与快乐的感受。
数字美之所以不善于被发现，那是因为它真实的美从不突兀，已精确的计算，构建出最和谐的美，对称美，简约美，直观美，等等。与其说数学以美的方式呈现，不如说美自古便依赖着数学。分毫不差的精确计算，不是只有枯燥无味的方程式，那只是数学创造美艰辛的过程，但是它所计算出的美，却因我们的赏心悦目而忽视它形成的经过，数学的品质，更值得我们正视与学习，它为我们不断地平衡，不断地计算，我们却对它抱以偏见，教师要在引导孩子发现美的同时纠正同学对数学的偏见。
二、把数学的理性化为感性
把数学的理性的形式用感性带入，因为感性强烈的初中生喜欢眼睛看得见的乐趣，似乎那才是真实的。如果教师利用这种趣味性，那么在学习数学过程中，将不再枯燥无聊。这样不仅调动了孩子的积极性，还能达到知识消化推进学习成绩的好处。
说到游戏，以数学为核心的游戏并不少见，很多需要思考的游戏都涉及到数学。可以说，数学是强化智力的得力助手。数学有很多的分支，其中不少的分支正是由当初是数字游戏而发展成今天独立的魅力。数学游戏主要是有数字和思考为元素构成的娱乐，接触这些游戏，不仅娱乐学生，还是在非常时期的镇定剂，疲惫的时候总是有的，在这时候有效运用数字游戏，可以马上调动起学生的积极性，保持对数学不丧失兴趣的平衡。这对智力的发展以及教育起着决定因素。
充分地发挥想象力，不断地创新，并及时给予鼓舞和奖励，促使孩子喜欢数学，亲近老师，为了得到奖励鼓励而发奋，更强化了孩子学习竞争的积极能力。通过自己的努力，成功品尝胜利果实的滋味，引领孩子发现价值，意识价值，学习兴趣会呈几何倍增长。
三、结束语
以上介绍了快乐教学模式的运用和价值。只要记住快乐教学模式下的数学，要以快乐、开心的成分将知识带给学生，从而调动学生的积极性，使学生学得好，学得快。真心希望运用此方法的老师能够成功地改写数学在学生心理的印象和概念，与学生一同积极地，讲述数学的美，享受数学的快乐，最终使学生灵活地运用知识，这才是最后的实质。不能因为取悦同学，而被牵制，只是玩耍不是快乐教学，在玩耍的氛围中将知识传授给学生，这才是初中数学教学的正确教学模式。
快乐数学教学，正是针对初中生感性的排斥数学这一现象而产生的新对策。在学习数学中，以引用曲异离奇的注解，动漫游戏的引导将数学感性化，让学生在娱乐中领握学习要点，充分利用孩子的感性为渠道，将数学的专业基础知识传授并不知不觉中内化，感受到了数学带来的乐趣，更能激发学生对求知思考的兴趣。
由感性作为媒介逐渐提升学生的理性思维，所以教师要在数学教学中加强并熟练掌握数学快乐教学模式，让学生喜欢学习，喜欢数学，这是积极探讨研究如何运用快乐教学模式教学数学，这成为了教学者的首要课程。
参考文献：
[1]唐阳.谈谈初中数学教学运用快乐教学模式的想法[J].软件·教育现代化·电子版，2013，（9）：71-71.
[2]刘建国.初中数学快乐教学法初探[J].教育教学论坛，2011，（36）：209-210.