论文部分内容阅读
摘 要小学《品德与生活》、《品德与社会》在教学中教师要注意把握课堂教学的特点，以学生自身的发展作为教学的核心内容，培养学生学以致用的能力，赋予知识强大的生命力，为学生终身的发展而做出贡献，为素质教育的核心目的起到促进的作用，素质教育的宗旨是将培养学生的核心素养看做重中之重，教师在教学中不可脱离这一核心宗旨，本文通过对小学《品德与生活》、《品德与社会》教学中品德教育特点进行探讨，为教学提供几点思路。
关键词小学；《品德与生活》；《品德与社会》；教学特点
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0026-01
在小学素质教育的教学内容中，《品德与生活》和《品德与社会》是极为重要的内容，因此教师要把握好教学的特点与方法，让学生扎实掌握知识点的同时能够将知识活学活用，否则，这门课程开设的作用将很难实现，《品德与生活》、《品德与社会》的课程内容与学生们的生活息息相关，它具有怎样的特点，在教学中教师又该遵循怎样的教学方法？课程旨在培养学生哪方面的能力和素质，是现在小学素质教育中值得深入探讨与研究的一大课题。
一、品德教育应以学生的发展为核心，重在培养学生终身学习的能力
小学品德教育应当以学生的发展为核心，以学生的发展作为核心的前提条件就是要尊重学生，并且从学生的实际需要出发，这样的教育才是切实的，在教学内容的选择上，应当选择学生能够在生活中用得到的，对学生有帮助的内容，要立足于为学生的终身发展而做准备，通过品德教学锻炼学生的必备技能，培養学生的情感态度和价值观，真正能够用所学的知识去解决生活中的问题。
以学生的发展为核心，要求教师要改变传统的教育观念，在课堂教学上要重视发挥学生的主体作用，让学生成为知识的主人，这才是有意义的教学，并且要转变学生的传统学习方式，鼓励学生主动探索、发现、研究知识内容，锻炼其自主学习的能力。例如在《生活中为我们服务的人们》这一课中，教师要鼓励学生投身社会调查实践，在日常生活中悉心观察，并组织学生开展调查活动，并将自己的调查结果与同学们一起探讨，从而提高小学生的实践能力，这对他们将来自身的发展都是十分受用的。
二、品德教育应结合学生生活实际，使学生学以致用
小学品德教育不同于其他的知识形态，品德教育的知识是从生活中来，因此教师在教学中要将教学的痕迹加以淡化，重要的是让学生亲身体会，因此品德教育的重要目的是让学生联系生活实际，在生活中学以致用，否则品德教育将失去意义。小学生阶段处于少年儿童阶段，他们的认知水平和逻辑思维能力都没有发育成熟，对事物的看法也不够客观具体，因此，教师要鼓励学生多投身于生活，在生活中发现并亲身体会，这样才会加深他们的印象，使知识富有生命力，从而达到润物细无声的教育效果。
例如，在《我的一家人》这一课中，教师在教学中让学生观察自己的家庭成员，通过仔细的观察在课堂上讲述出每一家庭成员的习惯和性格特点，这对学生的语言表达能力和观察能力都是一种很好的锻炼。再例如《花草树木点头奖》的教学中，教师可以组织学生在日常生活中收集，怎样的行为是保护花草树木，怎样的行为是破坏，并让学生理解保护花草树木的重要性，引导学生保护我们的生态环境，做一名讲文明的小学生。
三、小学品德教育课堂应将学生作为课堂的主体
在素质教育核心内容以及新课改的要求下，教师在教学中应当创新课堂教学模式，改变传统的以教师作为课堂主体的陈旧观念，传统的课堂教学学生总是在被动的接受知识，教学过程比较忽略学生自己的观点，难以起到提升学生的主观能动性，且课堂氛围也比较沉闷，较难激发学生的学习兴趣，较少的师生互动也难以促进良好师生情谊的建立。因此在小学的品德教育课堂上教师要将学生作为课堂的主体，尊重学生的观点，锻炼学生的逻辑思维能力。
例如在《家乡的物产多又多》一课中，教师可以让学生走进生活中细心观察，自己收集材料去了解家乡的特产，这样能够锻炼学生自主学习和思考的能力，并在亲身的体验中了解自己家乡的风土人情和地理特点，增加了知识储备量的同时，又很好的参与了社会实践，这样也能让学生体会到生活中的乐趣，从而更加热爱生活，也更加热爱自己的家乡。坚持以学生作为课堂的主体地位，不仅是要为学生更多的提供动手的机会，更重要的是要引导他们多参与社会实践，这样才能有效的促进学生的全面发展。
四、结语
小学的品德教育是小学教育中的重点内容，也是素质教育的重点内容，品德教育能够提高小学生的综合素养能力，从小养成良好的学习习惯和行为习惯，教师在课堂教学中要时刻坚持以学生为本的宗旨，培养学生学以致用的能力，教学内容要贴近生活，结合学生实际生活需要，并鼓励他们多参与社会实践，在真正的实践中加深感悟，提升综合素养，这也是素质教育的核心宗旨。
参考文献：
[1]卢丽霞.浅议小学品德课程资源的整合[J].中国德育，2017（16）：66-69.
[2]李春景.浅谈小学《品德与生活》《品德与社会》教学中品德教育的特点和规律[J].学周刊，2014（28）：77.
关键词小学；《品德与生活》；《品德与社会》；教学特点
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0026-01
在小学素质教育的教学内容中，《品德与生活》和《品德与社会》是极为重要的内容，因此教师要把握好教学的特点与方法，让学生扎实掌握知识点的同时能够将知识活学活用，否则，这门课程开设的作用将很难实现，《品德与生活》、《品德与社会》的课程内容与学生们的生活息息相关，它具有怎样的特点，在教学中教师又该遵循怎样的教学方法？课程旨在培养学生哪方面的能力和素质，是现在小学素质教育中值得深入探讨与研究的一大课题。
一、品德教育应以学生的发展为核心，重在培养学生终身学习的能力
小学品德教育应当以学生的发展为核心，以学生的发展作为核心的前提条件就是要尊重学生，并且从学生的实际需要出发，这样的教育才是切实的，在教学内容的选择上，应当选择学生能够在生活中用得到的，对学生有帮助的内容，要立足于为学生的终身发展而做准备，通过品德教学锻炼学生的必备技能，培養学生的情感态度和价值观，真正能够用所学的知识去解决生活中的问题。
以学生的发展为核心，要求教师要改变传统的教育观念，在课堂教学上要重视发挥学生的主体作用，让学生成为知识的主人，这才是有意义的教学，并且要转变学生的传统学习方式，鼓励学生主动探索、发现、研究知识内容，锻炼其自主学习的能力。例如在《生活中为我们服务的人们》这一课中，教师要鼓励学生投身社会调查实践，在日常生活中悉心观察，并组织学生开展调查活动，并将自己的调查结果与同学们一起探讨，从而提高小学生的实践能力，这对他们将来自身的发展都是十分受用的。
二、品德教育应结合学生生活实际，使学生学以致用
小学品德教育不同于其他的知识形态，品德教育的知识是从生活中来，因此教师在教学中要将教学的痕迹加以淡化，重要的是让学生亲身体会，因此品德教育的重要目的是让学生联系生活实际，在生活中学以致用，否则品德教育将失去意义。小学生阶段处于少年儿童阶段，他们的认知水平和逻辑思维能力都没有发育成熟，对事物的看法也不够客观具体，因此，教师要鼓励学生多投身于生活，在生活中发现并亲身体会，这样才会加深他们的印象，使知识富有生命力，从而达到润物细无声的教育效果。
例如，在《我的一家人》这一课中，教师在教学中让学生观察自己的家庭成员，通过仔细的观察在课堂上讲述出每一家庭成员的习惯和性格特点，这对学生的语言表达能力和观察能力都是一种很好的锻炼。再例如《花草树木点头奖》的教学中，教师可以组织学生在日常生活中收集，怎样的行为是保护花草树木，怎样的行为是破坏，并让学生理解保护花草树木的重要性，引导学生保护我们的生态环境，做一名讲文明的小学生。
三、小学品德教育课堂应将学生作为课堂的主体
在素质教育核心内容以及新课改的要求下，教师在教学中应当创新课堂教学模式，改变传统的以教师作为课堂主体的陈旧观念，传统的课堂教学学生总是在被动的接受知识，教学过程比较忽略学生自己的观点，难以起到提升学生的主观能动性，且课堂氛围也比较沉闷，较难激发学生的学习兴趣，较少的师生互动也难以促进良好师生情谊的建立。因此在小学的品德教育课堂上教师要将学生作为课堂的主体，尊重学生的观点，锻炼学生的逻辑思维能力。
例如在《家乡的物产多又多》一课中，教师可以让学生走进生活中细心观察，自己收集材料去了解家乡的特产，这样能够锻炼学生自主学习和思考的能力，并在亲身的体验中了解自己家乡的风土人情和地理特点，增加了知识储备量的同时，又很好的参与了社会实践，这样也能让学生体会到生活中的乐趣，从而更加热爱生活，也更加热爱自己的家乡。坚持以学生作为课堂的主体地位，不仅是要为学生更多的提供动手的机会，更重要的是要引导他们多参与社会实践，这样才能有效的促进学生的全面发展。
四、结语
小学的品德教育是小学教育中的重点内容，也是素质教育的重点内容，品德教育能够提高小学生的综合素养能力，从小养成良好的学习习惯和行为习惯，教师在课堂教学中要时刻坚持以学生为本的宗旨，培养学生学以致用的能力，教学内容要贴近生活，结合学生实际生活需要，并鼓励他们多参与社会实践，在真正的实践中加深感悟，提升综合素养，这也是素质教育的核心宗旨。
参考文献：
[1]卢丽霞.浅议小学品德课程资源的整合[J].中国德育，2017（16）：66-69.
[2]李春景.浅谈小学《品德与生活》《品德与社会》教学中品德教育的特点和规律[J].学周刊，2014（28）：77.