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摘 要：随着现代化教学的迅速发展，信息技术已经成为语文课堂必不可缺的一部分。它不仅有助于提升教学效率，而且还能够让学生对知识的理解更加的直观、深入。在语文课堂应用现代信息技术，会对学生的学习习惯和学习方式会产生潜移默化的影响，文章将结合教学实例，探讨现代信息技术对学生语文学习习惯和方式的作用和实践。
关键词：高中语文;信息技术;作用
近年来，随着信息技术的迅速发展以及网络的飞速普及，多媒体教学已经日益成为现代语文教学中最重要、也是最基本的组成部分之一。信息技术的应用能够扩散到语文教学的各个层次与领域，不仅可以有效地拓宽学生获取知识的渠道，而且能够为学生提供丰富的学习资源，让传统的被动性学习转变为主动性、探究性、合作性的学习方式。
一、现代信息技术对学生语文学习的积极作用
（一）有利于课堂师生互动
在现代信息技术的背景下，教师需要把信息技术的应用与日常的教育教學结合起来，转变传统的教育观念，由知识的灌输者变成学生学习的引导者、组织者与管理者。在信息技术的引领下，课堂教学过程中教师与学生的互动更加频繁。教师可以利用多媒体为学生呈现生动的情境画面，从而引发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂上，同时学生对这种非面对面试的交流，心情会更加轻松，没有太多的紧张情绪，这就为良好师生关系的构建提供了平台。教师也能够利用现代信息技术与学生进行沟通互动，了解学生在语文学习中存在哪些困难和优势，从而针对性地提供解决方案，以提升教学效果。
（二）有利于降低学习难度
高中阶段的语文知识相对于初中而言难度大大提高，尤其是文言文板块，不仅要求学生语文基础功底扎实，而且还要求学生的语言感知能力和文化素养较高。那么这就导致了学生的语文学习会存在两极化的状况。也就是语文基础好的学生学习成绩会越来越好，而语文基础不好的学生，语文成绩会越来越差。针对这种状况，教师可以利用多媒体教学的方式来为学生创设生动的学习情境，并且可以配合现代信息技术来有效地降低知识的难度，将那些深奥难懂的古文变成简洁的白话文，又或是一个个生动的故事视频，这样有利于学生更好的理解文章内容，学习起来也更加轻松。
（三）有利于扩充学习资源
高中阶段学生的学习资源是备受教师关注的。在以往的教学中，很多教师在课堂上几乎都是对照着教学参考书，照本宣科式地解读课文。但是这种解读往往是片面的。学生在听课的过程中会存在许多知识盲区。而学习资源包括一切有助于学生有效学习的因素，包括信息、人员、教材、设备、技术和环境优势，可见现代信息技术教学对学生学习的重要性。它能够为学生提供图文并茂的直观资料，为学生呈现一个全面性的知识宝库，这样能够有效地激发学生的求知欲望，并且对培养学生的创造性思维也有很大的促进作用。
二、现代信息技术在语文教学中的实践
（一）利用现代信息技术，为学生创设生动学习情境
利用现代信息技术为学生创设生动的学习情境，能够很好的激发学生的学习兴趣。那么这里所创设的情境要与教学内容和教学目标相适应，并且符合学生的年龄特点和认知规律。利用多媒体为学生呈现生动直观的语文知识，有利于培养学生正确的情感态度和价值观，调动学生的智力因素和非智力因素。
比如：在教学荀子的《劝学》这篇文章的时候，在教学之前教师就要了解这篇文章的创作背景。《劝学》是《荀子》一书的首篇，文章比较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。课文里节选了四段，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。课堂上，教师可以在多媒体大屏幕上为学生呈现一张图片（如图）。
提前预习课文的学生都知道，这幅图讲的是一个老先生在劝一群书生多读书。然后教师提问：“图上的老先生手里拿着一本书，可能是在对在座的书生说些什么，你认为他会说哪些与学习相关的理论呢？”学生结合文章主题纷纷发表意见。大多都是关于要好好学习，不要三心二意，不能轻易放弃等。接着教师问学生：“如果图中的老先生就是荀子，那么你们除了读过他的《劝学》之外，还读过他的哪些书呢？”学生陷入了疑问。这个时候，教师再利用多媒体为学生呈现荀子的背景资料和人生成就，以帮助学生对作者和文章的创作背景有着基本的了解。
因为学生的智力因素和非智力因素是彼此协同合作、和谐发展的关系，而语文教材中的许多学习内容都可以采用信息技术化的方式将其转变为生动有趣的内容，这样能够在课堂的一开始就吸引住学生的注意力，让他们对接下来的学习能够做到全身心的投入，从而取得良好的学习效果。
（二）利用现代信息技术，树立学生主动参与学习的态度
在实际的学习过程中，学生才是认知的主体，所以需要采取有效的教学手段，让学生充分发挥个人的主动性与积极性，才能够获得丰富的认知，进而使学生的主体意识以及学习个性得到充分的发展。要以体现现代信息技术与现代的教育思想为指导，其目的是为了构建有助于学生主动参与和交互式的学习舞台。
如何利用信息技术来激发学生学习的主动性呢？实际上，信息技术不仅能够为学生提供丰富多样的教学内容，将传统的书面材料转变为生动直观的画面，进而激发出学生的学习热情，而且还能够利用现代信息技术与学生进行及时的交流与反馈，这样一来，学生便能够从被动的参与变成主动的求知。在教学荀子的《劝学》的时候，教师可以让学生利用信息技术手段从网络上搜集相关作品内容，提前预习，培养自己的自主学习能力。然后自主完成文章翻译，课堂上读书文本内容，锻炼自身的语言表达能力。课前预习可以先从了解作者入手，如荀子是儒家学派的代表人之一，他对儒家思想有着很深的研究，在人性问题上，荀子提倡性恶论，主张人天性恶，否认天赋的道德观念，更年注重后天环境和教育对人的影响。《劝学》实际上也是产生这一思想。作品中作者详细论述了学习的重要性，告诫我们学习要持之以恒，坚持不懈，才能收获理想的成果。接着，再详细了解作品内容，圈出自己不懂的地方，查阅工具书，一一注释。最后再合上书本，尝试用自己的话复述出来，停顿的地方重点预习。之所以要这样做，是为了让学生知道学习是他们自己的事情，并不是一定要靠教师带着才能看懂一篇文章。而且在高中阶段，学生的自学能力早已经形成。所以教师要做的是放手让学生去学，而不是牵引着学生死板硬套式的学。 当学生对语文学习手中处于积极主动的状态，那么他们才能够去有效地接受知识，而不是和以往一样，只随着教师的讲解去被动式地理解知识，这种理解只是表面化的理解，并不能够进入更深层次的学习。只有学生的学习态度转变，教师的教学才能够顺利进行。学生的学习效率也能够得到提升。
（三）利用现代信息技术，培养学生探究创新的精神
在如今这个时代，为了培养竞争型的国际人才，我们要有目的地去开发学生的创造能力、创新意识和探究精神。引导学生在语文课堂上自主的去探究与发现新知。观察发现，在以往的教学过程中，学生自始至终都是处于被动接受的状态，很少有学生会主动的去探索，发现新知。而在信息技术教学的时代，它具有超越文本性的特点，有助于学生进行探究式和发现式的学习，为激发学生的发散性思维与创新思维提供了良好的条件。
在正式教学《劝学》这篇文章时，教师可以先组织学生讨论自己对学习的看法。比如：有的学生认为学习就像日常的吃饭喝水一样，应该成为生活中必不可缺的一部分，不用将其看做是过于高深的东西。有的学生认为学习是个苦差事，感觉学习的知识，尤其是理论性较强的知识非常枯燥乏味。有的学生则认为学习可以修身养性，否定学习的目的。在学习的过程中，我们在不断的进步，精神层次在不断的提高，这才是最重要的。接着，教师利用信息技术手段为学生展现本课的生词难字，并给出几道题目组织学生进行探索。
1.“君子生非异也，善假于物也。”是什么意思？
2.作品用蚯蚓和螃蟹的例子是想告诉我们学习方面要注意什么？
3.文章题目为《劝学》，若改为《重学》好不好？为什么？
通过这几个问题能够把学生的思维引到深处。问题的设计一定要遵循由浅入深、由易到难的规律，不可以一上来就给学生抛出难度很高的问题，那样容易打击学生思考的积极性。而应当采用层层深入的方法，让学生从表层逐步过渡到深度学习，这样学生在思考问题的时候才容易向新的方向去发散，也可以得到更多精彩的结论。
（四）利用现代信息技术，提升学生合作学习能力
在现代的社会中，如果人们想要获得更好的生存与发展，那么任何人都无法脱离他人而独立的存在，同样的，在利用信息技术教学时，学生的学习也是如此。信息技术学习并非是个单独的状态，而应该是学生进行交流合作的平台，学生在这个平台上要进行主动的倾听与交流，并積极地与同伴们一起分享个人的思想成果。长此以往，有助于学生在步入社会后形成良好的协作能力与实践能力。
比如：对于以上三个问题，学生则可以以小组合作的方式一起解决。对于第一个问题比较简单。学生可以直接参考在预习环节所做好的翻译，当然，如果能不借助注释自己翻译会更好。第二个问题是考验学生对文本内容的理解能力。作品原文中作者提到“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”显而易见，作者是想告诉我们学习需要专心，不可浮躁，只有一心一意的去做学习这件事，才能做好这件事。此外，还有延伸的意义，比如：除了学习之外，生活中的很多事也是如此。大到决定人一生的升学考试、找工作。小到每天的小习惯，小细节。最后一个问题教师可以建议学生利用信息技术手段从网络上搜索作者之所以将作品名起做《劝学》的原因，并和同伴们分享自己的研究成果。这样有助于培养学生的合作探究能力。
合作式的学习模式要求学生能够针对同一个问题与同伴之间分享自己不同的见解，这里需要学生各抒己见，自由地发表自己的想法，而不是顺从性的去服从其他组员的看法，教师对学生的回答要给予更多的包容性。为他们打造自由的学习空间，才能够为高效率高质量的教学奠定基础。
总而言之，信息技术教学是全球化的趋势。对学生的学习方式与个性特点产生着潜移默化的影响，将信息技术应用于高中语文教学中，对现在的教学观念与教学策略也提出了较高的要求。为此应当以教学资源为中心，以学生的发展为本，将信息技术与学生的学习方式密切的结合，让学生成为语文学习活动的组织者与引导者，使学生能够不断地从实践中取得进步，这样才能够培养出真正符合未来国际性竞争型的高素质人才。
参考文献
[1]金少冬.多媒体技术有效融入语文教学的研究与实践[J].教育教学论坛，2010，（32）：138.
[2]耿继武，王淑娴.基于现代信息技术的高中语文教学方式改进探究[J].作文成功之路（中旬），2017，（5）：10.
[3]姚俊玲.浅谈信息技术在高中语文教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，（21）：293-293.
关键词：高中语文;信息技术;作用
近年来，随着信息技术的迅速发展以及网络的飞速普及，多媒体教学已经日益成为现代语文教学中最重要、也是最基本的组成部分之一。信息技术的应用能够扩散到语文教学的各个层次与领域，不仅可以有效地拓宽学生获取知识的渠道，而且能够为学生提供丰富的学习资源，让传统的被动性学习转变为主动性、探究性、合作性的学习方式。
一、现代信息技术对学生语文学习的积极作用
（一）有利于课堂师生互动
在现代信息技术的背景下，教师需要把信息技术的应用与日常的教育教學结合起来，转变传统的教育观念，由知识的灌输者变成学生学习的引导者、组织者与管理者。在信息技术的引领下，课堂教学过程中教师与学生的互动更加频繁。教师可以利用多媒体为学生呈现生动的情境画面，从而引发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中于课堂上，同时学生对这种非面对面试的交流，心情会更加轻松，没有太多的紧张情绪，这就为良好师生关系的构建提供了平台。教师也能够利用现代信息技术与学生进行沟通互动，了解学生在语文学习中存在哪些困难和优势，从而针对性地提供解决方案，以提升教学效果。
（二）有利于降低学习难度
高中阶段的语文知识相对于初中而言难度大大提高，尤其是文言文板块，不仅要求学生语文基础功底扎实，而且还要求学生的语言感知能力和文化素养较高。那么这就导致了学生的语文学习会存在两极化的状况。也就是语文基础好的学生学习成绩会越来越好，而语文基础不好的学生，语文成绩会越来越差。针对这种状况，教师可以利用多媒体教学的方式来为学生创设生动的学习情境，并且可以配合现代信息技术来有效地降低知识的难度，将那些深奥难懂的古文变成简洁的白话文，又或是一个个生动的故事视频，这样有利于学生更好的理解文章内容，学习起来也更加轻松。
（三）有利于扩充学习资源
高中阶段学生的学习资源是备受教师关注的。在以往的教学中，很多教师在课堂上几乎都是对照着教学参考书，照本宣科式地解读课文。但是这种解读往往是片面的。学生在听课的过程中会存在许多知识盲区。而学习资源包括一切有助于学生有效学习的因素，包括信息、人员、教材、设备、技术和环境优势，可见现代信息技术教学对学生学习的重要性。它能够为学生提供图文并茂的直观资料，为学生呈现一个全面性的知识宝库，这样能够有效地激发学生的求知欲望，并且对培养学生的创造性思维也有很大的促进作用。
二、现代信息技术在语文教学中的实践
（一）利用现代信息技术，为学生创设生动学习情境
利用现代信息技术为学生创设生动的学习情境，能够很好的激发学生的学习兴趣。那么这里所创设的情境要与教学内容和教学目标相适应，并且符合学生的年龄特点和认知规律。利用多媒体为学生呈现生动直观的语文知识，有利于培养学生正确的情感态度和价值观，调动学生的智力因素和非智力因素。
比如：在教学荀子的《劝学》这篇文章的时候，在教学之前教师就要了解这篇文章的创作背景。《劝学》是《荀子》一书的首篇，文章比较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。课文里节选了四段，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。课堂上，教师可以在多媒体大屏幕上为学生呈现一张图片（如图）。
提前预习课文的学生都知道，这幅图讲的是一个老先生在劝一群书生多读书。然后教师提问：“图上的老先生手里拿着一本书，可能是在对在座的书生说些什么，你认为他会说哪些与学习相关的理论呢？”学生结合文章主题纷纷发表意见。大多都是关于要好好学习，不要三心二意，不能轻易放弃等。接着教师问学生：“如果图中的老先生就是荀子，那么你们除了读过他的《劝学》之外，还读过他的哪些书呢？”学生陷入了疑问。这个时候，教师再利用多媒体为学生呈现荀子的背景资料和人生成就，以帮助学生对作者和文章的创作背景有着基本的了解。
因为学生的智力因素和非智力因素是彼此协同合作、和谐发展的关系，而语文教材中的许多学习内容都可以采用信息技术化的方式将其转变为生动有趣的内容，这样能够在课堂的一开始就吸引住学生的注意力，让他们对接下来的学习能够做到全身心的投入，从而取得良好的学习效果。
（二）利用现代信息技术，树立学生主动参与学习的态度
在实际的学习过程中，学生才是认知的主体，所以需要采取有效的教学手段，让学生充分发挥个人的主动性与积极性，才能够获得丰富的认知，进而使学生的主体意识以及学习个性得到充分的发展。要以体现现代信息技术与现代的教育思想为指导，其目的是为了构建有助于学生主动参与和交互式的学习舞台。
如何利用信息技术来激发学生学习的主动性呢？实际上，信息技术不仅能够为学生提供丰富多样的教学内容，将传统的书面材料转变为生动直观的画面，进而激发出学生的学习热情，而且还能够利用现代信息技术与学生进行及时的交流与反馈，这样一来，学生便能够从被动的参与变成主动的求知。在教学荀子的《劝学》的时候，教师可以让学生利用信息技术手段从网络上搜集相关作品内容，提前预习，培养自己的自主学习能力。然后自主完成文章翻译，课堂上读书文本内容，锻炼自身的语言表达能力。课前预习可以先从了解作者入手，如荀子是儒家学派的代表人之一，他对儒家思想有着很深的研究，在人性问题上，荀子提倡性恶论，主张人天性恶，否认天赋的道德观念，更年注重后天环境和教育对人的影响。《劝学》实际上也是产生这一思想。作品中作者详细论述了学习的重要性，告诫我们学习要持之以恒，坚持不懈，才能收获理想的成果。接着，再详细了解作品内容，圈出自己不懂的地方，查阅工具书，一一注释。最后再合上书本，尝试用自己的话复述出来，停顿的地方重点预习。之所以要这样做，是为了让学生知道学习是他们自己的事情，并不是一定要靠教师带着才能看懂一篇文章。而且在高中阶段，学生的自学能力早已经形成。所以教师要做的是放手让学生去学，而不是牵引着学生死板硬套式的学。 当学生对语文学习手中处于积极主动的状态，那么他们才能够去有效地接受知识，而不是和以往一样，只随着教师的讲解去被动式地理解知识，这种理解只是表面化的理解，并不能够进入更深层次的学习。只有学生的学习态度转变，教师的教学才能够顺利进行。学生的学习效率也能够得到提升。
（三）利用现代信息技术，培养学生探究创新的精神
在如今这个时代，为了培养竞争型的国际人才，我们要有目的地去开发学生的创造能力、创新意识和探究精神。引导学生在语文课堂上自主的去探究与发现新知。观察发现，在以往的教学过程中，学生自始至终都是处于被动接受的状态，很少有学生会主动的去探索，发现新知。而在信息技术教学的时代，它具有超越文本性的特点，有助于学生进行探究式和发现式的学习，为激发学生的发散性思维与创新思维提供了良好的条件。
在正式教学《劝学》这篇文章时，教师可以先组织学生讨论自己对学习的看法。比如：有的学生认为学习就像日常的吃饭喝水一样，应该成为生活中必不可缺的一部分，不用将其看做是过于高深的东西。有的学生认为学习是个苦差事，感觉学习的知识，尤其是理论性较强的知识非常枯燥乏味。有的学生则认为学习可以修身养性，否定学习的目的。在学习的过程中，我们在不断的进步，精神层次在不断的提高，这才是最重要的。接着，教师利用信息技术手段为学生展现本课的生词难字，并给出几道题目组织学生进行探索。
1.“君子生非异也，善假于物也。”是什么意思？
2.作品用蚯蚓和螃蟹的例子是想告诉我们学习方面要注意什么？
3.文章题目为《劝学》，若改为《重学》好不好？为什么？
通过这几个问题能够把学生的思维引到深处。问题的设计一定要遵循由浅入深、由易到难的规律，不可以一上来就给学生抛出难度很高的问题，那样容易打击学生思考的积极性。而应当采用层层深入的方法，让学生从表层逐步过渡到深度学习，这样学生在思考问题的时候才容易向新的方向去发散，也可以得到更多精彩的结论。
（四）利用现代信息技术，提升学生合作学习能力
在现代的社会中，如果人们想要获得更好的生存与发展，那么任何人都无法脱离他人而独立的存在，同样的，在利用信息技术教学时，学生的学习也是如此。信息技术学习并非是个单独的状态，而应该是学生进行交流合作的平台，学生在这个平台上要进行主动的倾听与交流，并積极地与同伴们一起分享个人的思想成果。长此以往，有助于学生在步入社会后形成良好的协作能力与实践能力。
比如：对于以上三个问题，学生则可以以小组合作的方式一起解决。对于第一个问题比较简单。学生可以直接参考在预习环节所做好的翻译，当然，如果能不借助注释自己翻译会更好。第二个问题是考验学生对文本内容的理解能力。作品原文中作者提到“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”显而易见，作者是想告诉我们学习需要专心，不可浮躁，只有一心一意的去做学习这件事，才能做好这件事。此外，还有延伸的意义，比如：除了学习之外，生活中的很多事也是如此。大到决定人一生的升学考试、找工作。小到每天的小习惯，小细节。最后一个问题教师可以建议学生利用信息技术手段从网络上搜索作者之所以将作品名起做《劝学》的原因，并和同伴们分享自己的研究成果。这样有助于培养学生的合作探究能力。
合作式的学习模式要求学生能够针对同一个问题与同伴之间分享自己不同的见解，这里需要学生各抒己见，自由地发表自己的想法，而不是顺从性的去服从其他组员的看法，教师对学生的回答要给予更多的包容性。为他们打造自由的学习空间，才能够为高效率高质量的教学奠定基础。
总而言之，信息技术教学是全球化的趋势。对学生的学习方式与个性特点产生着潜移默化的影响，将信息技术应用于高中语文教学中，对现在的教学观念与教学策略也提出了较高的要求。为此应当以教学资源为中心，以学生的发展为本，将信息技术与学生的学习方式密切的结合，让学生成为语文学习活动的组织者与引导者，使学生能够不断地从实践中取得进步，这样才能够培养出真正符合未来国际性竞争型的高素质人才。
参考文献
[1]金少冬.多媒体技术有效融入语文教学的研究与实践[J].教育教学论坛，2010，（32）：138.
[2]耿继武，王淑娴.基于现代信息技术的高中语文教学方式改进探究[J].作文成功之路（中旬），2017，（5）：10.
[3]姚俊玲.浅谈信息技术在高中语文教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2014，（21）：293-293.