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摘 要：随着我国教育改革战略的不断推进，小学阶段的英语教育方法也与时俱进，向着趣味化、人性化的方向发展。基于此，本文从主次分明原则、实际性原则、项目种类设计、适度干预把控等多个方面入手，分析了游戏在小学英语教学课堂实践中的应用策略。
关键词：创新能力；游戏教学；自主探究能力；小学英语
小学生的学习能力和学习效率极易受到兴趣和好奇心的影响，所以游戏活动对于小学英语教育来说是十分必要的。但从当前的行业现状来看，大部分的小学英语教师虽然在很大程度上剔除了传统观念中僵化、枯燥的教学方式，意识到了学生在课堂中的主体地位，但仍未将游戏活动灵活地融入课堂教学当中，使得游戏教学的效率和质量始终不够理想。所以，我们有必要对游戏在小学英语教学课堂实践中的应用进行探究分析。
在本文中，笔者主要介绍了生活化游戏教学、道具游戏教学、淘汰制教学游戏等教学策略。通过这些策略，学生的学习热情、课堂注意力、理解能力、创新能力都将得到充分的激发和培养，进而使小学英语课堂的教学质量上升到了新的高度。
一、坚持主次分明的原则，应用游戏进行英语教学
主次分明原则表现在师生课堂地位的主次关系上。“自主”二字是当前我国教育行业的发展方向，也是游戏教学的必要前提。这就要求小学英语教师在设计游戏、开展游戏的过程中，一定要重视学生在课堂上的主体地位，提高学生的参与度，从而充分培养学生的自主探究能力和创新能力。同时，教师也要意识到自己身为“引导者”和“辅助者”的作用，为小学生提供目的明确、寓教于乐的游戏，并保证游戏过程的安全性和有效性。
二、坚持实际性的原则，应用游戏进行英语教学
第一，要保证游戏贴近学生生活实际。要想让学生对游戏产生共鸣，教师就必须要使游戏内容变得生活化。第二，要保证游戏成本符合教学条件。小学英语教师在创设游戏时，要立足于课堂教学的现有条件，并进行适当的道具补充。切忌为了提升游戏效果而盲目购入一些过于复杂、高端的游戏设施，阻碍游戏的正常开展，同时也会徒增工作压力。
三、结合教学方向，合理设计游戏的项目种类
小学英语课程的目的是锻炼学生听、说、读、写、用等多方面基础能力，因此游戏的项目也应具有一定差异性和适用性。据此，在教授单词认读时，教师可将游戏类型设计为绘画游戏、展示游戏等；在培养学生英语表达能力时，教师可将游戏类型设计为情景对话、角色表演等；在强化学生英语记忆时，教师可将游戏类型设计为竞赛游戏、淘汰游戏等。
以We love animals单元的课堂教学为例，在单词认读阶段，英语教师准备了多张绘有动物的图片，并将其尾巴、耳朵、花纹等局部呈现给学生。教师要求学生根据这些图案猜出对应动物的英文单词，进而使学生在游戏中对单词有了深刻的印象。在单词记忆阶段，教师开展了“淘汰制”的游戏：（1）教师要求全体学生起立，并在大屏幕中放出猫、狗等动物的图片；（2）教师会在黑板上写出一个英文单词，并要求学生判断单词与大屏幕上的图片是否匹配，并将判断错误的学生淘汰，要求其坐回座位；（3）在经过六轮的“角逐”后，仍处于站立的学生为获胜者，并给予一定的奖励。在这样的游戏活动中，学生的课堂积极性和思维活跃度被充分调动起来，构建了良性的竞争氛围，对学生的英语学习起到了十分显著的激励效果。
四、适度对游戏的过程进行干预把控
游戏活动的最终目的是服务于课堂教学，所以教师在带领学生进行趣味性游戏活动的同时，也要对游戏进程进行一定的掌控，从而保证游戏重点落实在英语知识的学习上。例如，教师在look at me一课带领学生进行“贴五官”游戏， 教师应在给学生发放眼睛、鼻子等道具时，加入eye、nose等单词的教学，从而使学生在游戏中加深对这一单元知识的记忆和理解。
五、总结
综上所述，将游戏应用到教学课堂当中，是实现小学英语教育发展的重要方式。分析可知，在正确认识到教师与学生的课堂关系之后，教师结合学生实际情况以及课堂教学条件，合理选择角色表演、情景对话等游戏项目，并实施一定的引导和辅助手段，能大幅度提升学生的积极性，增强教材知识的表现力，从而有效增强学生的理解能力、记忆能力和自主探究能力，进而实现英语课堂整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈宝慧.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2017（29）：85.
[2]苗红意.基于教育游戏的问题探究式游戏教学法[J].现代经济信息，2016（19）：453.
[3]盛桂娟.游戲教学法在小学低段英语课堂教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
作者简介：赵芳莹（1997— ），女，浙江台州人，浙江师范大学教师教育学院小学教育专业在读本科生。
关键词：创新能力；游戏教学；自主探究能力；小学英语
小学生的学习能力和学习效率极易受到兴趣和好奇心的影响，所以游戏活动对于小学英语教育来说是十分必要的。但从当前的行业现状来看，大部分的小学英语教师虽然在很大程度上剔除了传统观念中僵化、枯燥的教学方式，意识到了学生在课堂中的主体地位，但仍未将游戏活动灵活地融入课堂教学当中，使得游戏教学的效率和质量始终不够理想。所以，我们有必要对游戏在小学英语教学课堂实践中的应用进行探究分析。
在本文中，笔者主要介绍了生活化游戏教学、道具游戏教学、淘汰制教学游戏等教学策略。通过这些策略，学生的学习热情、课堂注意力、理解能力、创新能力都将得到充分的激发和培养，进而使小学英语课堂的教学质量上升到了新的高度。
一、坚持主次分明的原则，应用游戏进行英语教学
主次分明原则表现在师生课堂地位的主次关系上。“自主”二字是当前我国教育行业的发展方向，也是游戏教学的必要前提。这就要求小学英语教师在设计游戏、开展游戏的过程中，一定要重视学生在课堂上的主体地位，提高学生的参与度，从而充分培养学生的自主探究能力和创新能力。同时，教师也要意识到自己身为“引导者”和“辅助者”的作用，为小学生提供目的明确、寓教于乐的游戏，并保证游戏过程的安全性和有效性。
二、坚持实际性的原则，应用游戏进行英语教学
第一，要保证游戏贴近学生生活实际。要想让学生对游戏产生共鸣，教师就必须要使游戏内容变得生活化。第二，要保证游戏成本符合教学条件。小学英语教师在创设游戏时，要立足于课堂教学的现有条件，并进行适当的道具补充。切忌为了提升游戏效果而盲目购入一些过于复杂、高端的游戏设施，阻碍游戏的正常开展，同时也会徒增工作压力。
三、结合教学方向，合理设计游戏的项目种类
小学英语课程的目的是锻炼学生听、说、读、写、用等多方面基础能力，因此游戏的项目也应具有一定差异性和适用性。据此，在教授单词认读时，教师可将游戏类型设计为绘画游戏、展示游戏等；在培养学生英语表达能力时，教师可将游戏类型设计为情景对话、角色表演等；在强化学生英语记忆时，教师可将游戏类型设计为竞赛游戏、淘汰游戏等。
以We love animals单元的课堂教学为例，在单词认读阶段，英语教师准备了多张绘有动物的图片，并将其尾巴、耳朵、花纹等局部呈现给学生。教师要求学生根据这些图案猜出对应动物的英文单词，进而使学生在游戏中对单词有了深刻的印象。在单词记忆阶段，教师开展了“淘汰制”的游戏：（1）教师要求全体学生起立，并在大屏幕中放出猫、狗等动物的图片；（2）教师会在黑板上写出一个英文单词，并要求学生判断单词与大屏幕上的图片是否匹配，并将判断错误的学生淘汰，要求其坐回座位；（3）在经过六轮的“角逐”后，仍处于站立的学生为获胜者，并给予一定的奖励。在这样的游戏活动中，学生的课堂积极性和思维活跃度被充分调动起来，构建了良性的竞争氛围，对学生的英语学习起到了十分显著的激励效果。
四、适度对游戏的过程进行干预把控
游戏活动的最终目的是服务于课堂教学，所以教师在带领学生进行趣味性游戏活动的同时，也要对游戏进程进行一定的掌控，从而保证游戏重点落实在英语知识的学习上。例如，教师在look at me一课带领学生进行“贴五官”游戏， 教师应在给学生发放眼睛、鼻子等道具时，加入eye、nose等单词的教学，从而使学生在游戏中加深对这一单元知识的记忆和理解。
五、总结
综上所述，将游戏应用到教学课堂当中，是实现小学英语教育发展的重要方式。分析可知，在正确认识到教师与学生的课堂关系之后，教师结合学生实际情况以及课堂教学条件，合理选择角色表演、情景对话等游戏项目，并实施一定的引导和辅助手段，能大幅度提升学生的积极性，增强教材知识的表现力，从而有效增强学生的理解能力、记忆能力和自主探究能力，进而实现英语课堂整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]陈宝慧.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2017（29）：85.
[2]苗红意.基于教育游戏的问题探究式游戏教学法[J].现代经济信息，2016（19）：453.
[3]盛桂娟.游戲教学法在小学低段英语课堂教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.
作者简介：赵芳莹（1997— ），女，浙江台州人，浙江师范大学教师教育学院小学教育专业在读本科生。