在小学数学课堂教学过程中，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，最终促进学生对数学知识的理解和认知。基于这一背景，笔者就如何确保小学数学课堂教学提问的有效性提出了几点对策。
　　一、采取启发性和针对性较强的方式进行提问
　　在小学数学教学中，开展课堂提问教学的目的，是为了更好地激发学生的学习兴趣，这就需要教师，选择符合学生思维模式特点和智力发展水平的问题，进而达到开发学生思维的目的。另外，在课堂提问中，教师只有做到从浅到难的原则，才能更好地启迪学生思考。当教师提问较为简单时，就失去了提问的意义，而提问难度较大，又不利于激发学生的学习兴趣。这就需要教师在课堂提问中做到有启发性和针对性。
　　如在教学“小数加减法”时，教师可以先提出整数加减法，再变成小数加减法，最后由学生观察整数加减法和小数加减法之间的区别。这样，学生就能通过旧知识的复习来学习新的知识，促进学生对旧知识的巩固和对新知识的学习。
　　二、紧密结合学生的认知水平进行提问
　　在课堂提问的过程中，教师应紧密结合学生的心理特点和认知水平来确定提问的难易程度，因为只有确保提问能给学生一定的紧张感，才能有效促进学生对知识的学习。
　　如在教学“公因数与互素数如何计算”“异分母的分数加减法怎样计算”“如何推导三角形面积公式和应用”时等，如果教师提出的问题十分抽象，学生的学习兴趣就难以得到激发，也不愿意进行深入思考，只会等教师的讲解。此时，教师就需要结合学生的认知水平来提问，如自然数、偶数、素数和因素之间的关联是什么？如何用集合圈来表示其关系。而异分母分数的加减法和同分母分数加减法之间的区别是什么？为何同分母同分数之间的能直接加减，但是异分母分数不能直接加减？要怎么样才能对异分母分数进行加减？如何计算平行四边形的面积？如何利用平行四边形的面积公式来推倒三角形面积公式？通过这些问题，教师能基于学生的视角提问，不仅提问方式和学生的认知水平相符，而且能有效激发学生的主动性，这样学生在问题解决的情境之中能更好地避免提问低效和无效的情况出现。
　　三、在课堂提问中找准提问的关键
　　在进行课堂提问时，教师为了加强学生对知识的认知，需要教师在新旧知识的连接处提出问题。因为新旧知识间往往有着紧密联系，学生只有在掌握旧知识的基础上，才能更好地进行新知识的理解和学习，也才能找出提问的关键点，促进学生知识体系的完善。
　　如在教學“梯形面积”时，教师首先可以引导学生回忆三角形面积公式，再与梯形面积计算公式进行对比，找出其异同点，掌握平行四边形与梯形之间的关联。如何把两个梯形转换成一个平行四边形？梯形和平行四边形之间的关联和区别是什么？通过提出类似问题之后，教师能更好地借助旧知识来引入新知识，这样学生不仅能理清逻辑思路，还能激发求知欲望。
　　又如在教学“小数乘整数”时，教师可以引导学生分析“整数与整数相乘”和“小数与整数相乘”的计算法则，二者有哪些不同点。这样，学生在探究和总结后就能得出二者间的区别和联系，同时学生也能更好地在教学中结合教师的对比提问，找出知识的关键点，便于发展和完善认知结构。
　　四、结语
　　综上所述，在小学数学教学中，教师提问技巧的高低将直接影响学生的学习兴趣。因此，教师需要采取启发性和针对性较强的方式进行提问，同时紧密结合学生的认知水平，在课堂提问中找准提问的关键点所在，促进学生数学学习能力的提升，最终达到教学质量提升的目的。
　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区梁徐中心小学）