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摘要：分层教学这种新型教学方法可以帮助不同层次的学生对所学的知识有更好的理解，还可以针对不同层次学生的薄弱点，进行有的放矢的课堂教学。实践证明，应用分层教学的教学策略对于树立学生的自主学习能力、团队合作意识以及自主创新能力同样也有着优秀的促进作用。基于此，本文从现阶段初中英语教学中的一些问题出发，简要分析初中英语的课堂上应该如何应用分层教学的教学策略。
关键词：分层教学 教学观念 策略研究 初中英语教学 近年来，随着新课标的迅速改革以及社会呼吁学生德智体美多方面发展的声音日益激烈，整个课堂对初中生的英语学习也提出了更高的要求。在初中阶段，英语这门课程的特点显然对学生的综合素质能力和知识储备有着更严格的要求，相较于理科类的课程而言，学生在英语这门学科上投入时间占了绝大部分，但效果往往却并不显著。在这样的条件下，运用一定的教学方法来进行英语课堂教学就可以使得教学效果取得更优异的成绩。大量运用分层教学的案例表明，在初中英语的教学过程中，针对不同学生的英语水平，采取因材施教的教学方法能够取得优异的教学成果。这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解课堂上所学习的新知识，还可以在潜移默化中增加学生的英语单词储备。下文从当今初中英语课堂教学的现状出发，对这种教学方法展开简要分析。
一、对当今初中英语教学的现状分析与探讨
初中生英语实际运用能力的培养已经成为了新时代下初中英语教学的核心环节，然而大部分初中英语的课堂教学却依然或多或少地存在着一系列的问题。
（一）教师忽视学生作为主体的作用，导致学生对英语的兴趣不浓
随着新课标的迅速改革，教师在课堂的教学过程除了需要重视对学生知识的传授过程，还需要注重与学生之间双向的交流与沟通。然而，传统英语教学模式多是以教师作为课堂上的主体，注重单方面的知识教授。大量的英语课堂教学案例表明，这种单方面灌输的教学方法由于忽视学生作为主体的作用，往往会导致学生与老师之间缺乏一定的交流，从而难以取得优秀的教学效果。整个课堂教学难以形成一个互动性的教学模式，缺乏双向的沟通与交流。学生不能向老师提出自己的疑惑，教师也不能了解学生对新的知识掌握了多少。因此，学生没有发挥自主学习与双向交流的能力，发挥不了学生的主动性，就会慢慢丧失对英语课程的兴趣。
（二）教学模式和训练题型的重复单一，导致整个教学模式容易失去弹性和趣味性
初中生英语听说读写能力的运用已经成为了初中英语教学的重要环节，然而，通过很多教学事例，我们不难发现初中英语课堂上的教学模式已经形成了僵化的思维模式，老师用灌输式的教学方法教给学生大量的英语词汇与语法知识，在学生尚不能理解的情况下要求学生记忆，然后再通过大量重复性质的单选题，巩固学到的知识。这种历史教学模式是非常枯燥而又单一的，往往使学生只知道单纯地套用语法知识，而当真正需要运用英语知识时，往往会显得捉襟见肘。
二、初中英语分层教学实施策略分析
（一）从作业的布置实施分层教学策略，培养学生对英语的兴趣
传统的英语作业设计较为单一，多是考察语法的单选与完型，其考察点也极为单一，丝毫不具有独特性。然而，英语这门课程的学习应该是丰富多彩的，同样，对于作业的设计也应当是灵活多变的。教师应当充分思考如何布置创新型的作业，让作业具有可读性、可看性和可操作性。要让学生在完成作业的过程中，将自己的听说读写能力全部相结合，符合初中生生动活泼的心理特点，将英语技能的培养和作业的练习在不知不觉中培养起来。教师不应拘泥于传统作业的形式，而应当充分调动起学生的天性，让学生的所有感官都能运用其中，从而让学生在不知不觉中，而不是题海战术中获得知识。初中英语课堂作为基础教育而不是精英教育，教师应当为每一个孩子着想。有些教师喜欢布置一些较高难度的阅读理解，未能考虑到整个班级的接受和理解能力，使得班级中部分学生花了时间但却得不到成果，从而丧失对英语学习的兴趣，产生恶性循环。对于这种问题，教师可以考虑布置有层次感的作业，针对不同梯度的学生采取不同的作业模式，有效降低作业难度同时让作业灵活多变，真正从孩子的角度出发，不让孩子们负担过重，从而让整个班级的学生都能够对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）从学生的自尊心出发，采用分层次的标准进行评价
对于初中的学生而言，教师的评价可谓是重中之重。美国儿童心理学家研究认为，在整个初中阶段，学生对自己的教师的尊敬和依恋之情是非常强烈的，他们对于教师给自己的评价非常看重。所以，教师做好对学生的评价这一环可以说是非常重要的，这可以影响学生对整个科目的兴趣。实际上，教师的评价指标并不代表学生学业的最终成绩，教师对学生的评价更多的是为了促进学生的全面发展。所以，教师的评价应当从学生的自尊心出发，确保每个学生在评价的过程中自尊心不会受到打击。比如在进行学生能力的评估与测试时，可以实现弹性指标，对不同的学生采取不同的评价指标，让每一个学生在学业中取得的进步都可以得到肯定，从而激发对英语学习的热情。除此之外，对于学生学业的评价不光可以采取等级的评定，也可以采取一些初中生易于接受的方式，比如在学生试卷的结尾画上一颗五角星或者一个笑脸，写上几句老师的评语，往往对学生学习英语的兴趣有着极大的促进作用。
（三）注重课堂提问与课堂练习的分层，培养学生学习英语的自信心
在英语的教学过程中，课堂提问和课堂练习是非常重要的一部分。在这一方面，教师同样需要注重区别对待，分层设计。例如，对于有一定难度的英语知识点，可以请成绩较为优秀的学生回答，教师的重点则放在引导这一部分学生进行独立思考。对于在课堂上已经讲解过的基础性知识，可以请学习成绩稍差的学生回答，并同时鼓励他们大胆运用英语来进行讲解。这样有利于培养学生学习英语的自信心，也能针对他们英语知识运用中的薄弱点进行点拨，从而提高这一部分学生英语基础知识的掌握水平。
三、结语
在初中英语教学的过程中，充分合理地运用分层教学，能够达到提高学生英语学习成绩的优秀目的。同样，相关的英语教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握初中生的具体心理特点来进行问题教学法，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中达到事半功倍的教学效果。希望每一位初中的英语教师，都能多拿出一份思考与认真，更严谨地教好每一堂英语课，让学生更好地在英语知识的天空中翱翔。
参考文献：
[1]张梦婷.新课程背景下高中英语课分层次教学的实践研究[J].江苏教师，2012，（6）：53-54.
[2]张绪梅.如何在初中英语教学中实施分层次教学[J].教学方法探究，2011，5（7）：12-14.
[3]于罗伟.初中英语分层教学的运用探析[J].广东教育研究，2010，（12）：60-62.
关键词：分层教学 教学观念 策略研究 初中英语教学 近年来，随着新课标的迅速改革以及社会呼吁学生德智体美多方面发展的声音日益激烈，整个课堂对初中生的英语学习也提出了更高的要求。在初中阶段，英语这门课程的特点显然对学生的综合素质能力和知识储备有着更严格的要求，相较于理科类的课程而言，学生在英语这门学科上投入时间占了绝大部分，但效果往往却并不显著。在这样的条件下，运用一定的教学方法来进行英语课堂教学就可以使得教学效果取得更优异的成绩。大量运用分层教学的案例表明，在初中英语的教学过程中，针对不同学生的英语水平，采取因材施教的教学方法能够取得优异的教学成果。这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解课堂上所学习的新知识，还可以在潜移默化中增加学生的英语单词储备。下文从当今初中英语课堂教学的现状出发，对这种教学方法展开简要分析。
一、对当今初中英语教学的现状分析与探讨
初中生英语实际运用能力的培养已经成为了新时代下初中英语教学的核心环节，然而大部分初中英语的课堂教学却依然或多或少地存在着一系列的问题。
（一）教师忽视学生作为主体的作用，导致学生对英语的兴趣不浓
随着新课标的迅速改革，教师在课堂的教学过程除了需要重视对学生知识的传授过程，还需要注重与学生之间双向的交流与沟通。然而，传统英语教学模式多是以教师作为课堂上的主体，注重单方面的知识教授。大量的英语课堂教学案例表明，这种单方面灌输的教学方法由于忽视学生作为主体的作用，往往会导致学生与老师之间缺乏一定的交流，从而难以取得优秀的教学效果。整个课堂教学难以形成一个互动性的教学模式，缺乏双向的沟通与交流。学生不能向老师提出自己的疑惑，教师也不能了解学生对新的知识掌握了多少。因此，学生没有发挥自主学习与双向交流的能力，发挥不了学生的主动性，就会慢慢丧失对英语课程的兴趣。
（二）教学模式和训练题型的重复单一，导致整个教学模式容易失去弹性和趣味性
初中生英语听说读写能力的运用已经成为了初中英语教学的重要环节，然而，通过很多教学事例，我们不难发现初中英语课堂上的教学模式已经形成了僵化的思维模式，老师用灌输式的教学方法教给学生大量的英语词汇与语法知识，在学生尚不能理解的情况下要求学生记忆，然后再通过大量重复性质的单选题，巩固学到的知识。这种历史教学模式是非常枯燥而又单一的，往往使学生只知道单纯地套用语法知识，而当真正需要运用英语知识时，往往会显得捉襟见肘。
二、初中英语分层教学实施策略分析
（一）从作业的布置实施分层教学策略，培养学生对英语的兴趣
传统的英语作业设计较为单一，多是考察语法的单选与完型，其考察点也极为单一，丝毫不具有独特性。然而，英语这门课程的学习应该是丰富多彩的，同样，对于作业的设计也应当是灵活多变的。教师应当充分思考如何布置创新型的作业，让作业具有可读性、可看性和可操作性。要让学生在完成作业的过程中，将自己的听说读写能力全部相结合，符合初中生生动活泼的心理特点，将英语技能的培养和作业的练习在不知不觉中培养起来。教师不应拘泥于传统作业的形式，而应当充分调动起学生的天性，让学生的所有感官都能运用其中，从而让学生在不知不觉中，而不是题海战术中获得知识。初中英语课堂作为基础教育而不是精英教育，教师应当为每一个孩子着想。有些教师喜欢布置一些较高难度的阅读理解，未能考虑到整个班级的接受和理解能力，使得班级中部分学生花了时间但却得不到成果，从而丧失对英语学习的兴趣，产生恶性循环。对于这种问题，教师可以考虑布置有层次感的作业，针对不同梯度的学生采取不同的作业模式，有效降低作业难度同时让作业灵活多变，真正从孩子的角度出发，不让孩子们负担过重，从而让整个班级的学生都能够对英语学习产生浓厚的兴趣。
（二）从学生的自尊心出发，采用分层次的标准进行评价
对于初中的学生而言，教师的评价可谓是重中之重。美国儿童心理学家研究认为，在整个初中阶段，学生对自己的教师的尊敬和依恋之情是非常强烈的，他们对于教师给自己的评价非常看重。所以，教师做好对学生的评价这一环可以说是非常重要的，这可以影响学生对整个科目的兴趣。实际上，教师的评价指标并不代表学生学业的最终成绩，教师对学生的评价更多的是为了促进学生的全面发展。所以，教师的评价应当从学生的自尊心出发，确保每个学生在评价的过程中自尊心不会受到打击。比如在进行学生能力的评估与测试时，可以实现弹性指标，对不同的学生采取不同的评价指标，让每一个学生在学业中取得的进步都可以得到肯定，从而激发对英语学习的热情。除此之外，对于学生学业的评价不光可以采取等级的评定，也可以采取一些初中生易于接受的方式，比如在学生试卷的结尾画上一颗五角星或者一个笑脸，写上几句老师的评语，往往对学生学习英语的兴趣有着极大的促进作用。
（三）注重课堂提问与课堂练习的分层，培养学生学习英语的自信心
在英语的教学过程中，课堂提问和课堂练习是非常重要的一部分。在这一方面，教师同样需要注重区别对待，分层设计。例如，对于有一定难度的英语知识点，可以请成绩较为优秀的学生回答，教师的重点则放在引导这一部分学生进行独立思考。对于在课堂上已经讲解过的基础性知识，可以请学习成绩稍差的学生回答，并同时鼓励他们大胆运用英语来进行讲解。这样有利于培养学生学习英语的自信心，也能针对他们英语知识运用中的薄弱点进行点拨，从而提高这一部分学生英语基础知识的掌握水平。
三、结语
在初中英语教学的过程中，充分合理地运用分层教学，能够达到提高学生英语学习成绩的优秀目的。同样，相关的英语教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握初中生的具体心理特点来进行问题教学法，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中达到事半功倍的教学效果。希望每一位初中的英语教师，都能多拿出一份思考与认真，更严谨地教好每一堂英语课，让学生更好地在英语知识的天空中翱翔。
参考文献：
[1]张梦婷.新课程背景下高中英语课分层次教学的实践研究[J].江苏教师，2012，（6）：53-54.
[2]张绪梅.如何在初中英语教学中实施分层次教学[J].教学方法探究，2011，5（7）：12-14.
[3]于罗伟.初中英语分层教学的运用探析[J].广东教育研究，2010，（12）：60-62.