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摘要：教育资源的多元化发展已经成为教育改革的重要组成部分，小学低年级阶段应当能够从学生的身心发展以及实际需要出发，逐渐能够将家校社共育的教育模式进行有效的构建，学生的全面发展不仅是社会提出的要求，也是在社会主义新环境下更好的为学生着想，全方位思考学生教育空间的构成，从而能够联系家庭教育环境以及社会教育环境，形成教育的有效合作机制，并能够让学生在步入全新的校园环境内，形成奋进向上的发展面貌。小学生承载着祖国的未来，积极发挥家庭教育作用的同时，也能够联系社区教育资源，让学生融入实践建立與社会连接的桥梁，为学生健康成长提供有利保障。
关键词：小学低年级 家校社共育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
低年级小学生思维尚不成熟，在进行语言构建以及自主成长的过程中，需要教师家长和社会的不同角色参与，从而能够真正的融合教育新理念，在一切为了孩子的教育环境下，更好的通过信息化时代的融合，让学校教育、家庭教育与社会教育形成有机的整体，辅助学生的各项实践认知以及创新理念，从而能够依据学生的需求和年龄层次，提供与众不同的教育新策略。教师作为教育的实践者和组织者，应当能够架起良好的沟通桥梁，从而发挥自身的教育优势，更好的让家庭教育与社会教育产生积极的教育作用，在发挥教育主体性作用的同时，也能够培养学生的奉献精神以及良好的创新能力。在构建教育文化，实现教育目标传递的同时，加大家庭教育与社会教育的正确引导，学生能够融入社会，形成健全的人格和正确的价值观。
一、小学低年级教育思考
家校社的共同培育是以学生为中心进行发散性的教育联合，制定有效的教育计划，逐渐能够完善教育的各个细节，在提升学生综合素质能力的同时，也能够发挥各教育角色的作用，逐渐配合学校教育形成互补的教育空间。学校、教师以及学生都应当意识到家庭教育环境以及社会教育环境的重要性，从而能够在良好的生活空间以及学习空间内，安排有效的学习实践活动，家长的正确监督和引导下，在社会教育的关注下，逐渐培养学生形成高尚的道德品质以及解决问题的能力，从而弘扬我国传统文化，更好的为教育加入多元色彩，让学生爱家，爱校，爱国，提升教育的内在价值。
（一）家校社共育的重要优势
教育的创新以及发展已经成为教育领域探索的重要方向，在不断结合教育实践进行教育完善的过程中，家校社共育已经取得了良好的教育效果，学生的发展成为有效的教育联合动力，不断让学生热爱学习，产生良好学习习惯的同时，也能够融入校园文化，真正的与家长建立信任的基础，从而能够从小事做起，积极地提高自身的文化素养和德育内涵，为社会主义发展提供德才兼备的接班人。家校社共育能够真正的促进学校教育的全面推进，也是能够将理论联系于实际组织有效的实践活动，让学生真正的融入教育新局面，有责任，有担当，形成良好的合作意识和不懈的奋进精神，让学生获得健康身心，也能够真正的取得良好的教育效果，加速教育改革创新实践优势，让每一个孩子都成为教育的幼苗，给予阳光倍加呵护。
（二）教师运用科技创新教育
教师作为教育的骨干力量，需要完善自身的教育品质和职业素养，在搭建良好立体式教育空间的同时，也能够发挥自身的语言艺术以及科技创新的教育理念，在提高信息技术能力，不断让家长与社会取得联系，让学校与家长进行沟通，在全新的教育现代化构建的过程中，能够真正的让教育走进家庭，走进社会，形成良好的教育联合新模式。家庭教育，学校教育和社会教育在构建良好教育培养目标的同时，也能够成立有效的教育监督机构以及教育开放式体系，在进行家庭教育水平提升的过程中，定期开展实践教育活动，从而促进家长的自我完善，让学生能够融入家庭，形成共进的学习局面，在发展社区教育资源的过程中，更能够加强学生的实践锻炼，在校外教育环境内逐渐形成教育新环境，促进教育力量的不断发挥，共同铸就学生的全方位发展。
二、小学低年级家校社共育的策略
学校教育作为教育的主导机构，应当发挥自身的教育优势，从而能够更好地主动联系家庭教育环境和社会教育环境，为学生的健康成长提供良好教育空间，在正确判断事物的同时，更能够融入校园，融入集体，在保证学生健康发展的同时，提高共育效果。
（一）以沟通为桥梁，以学生为根本
任何教育手段的实施以及教学活动的开展，都是为了让学生能够形成全面发展的趋势，在教育改革不断创新的过程中，学生成为教育的根本，逐渐站在学生的角度进行教育的有效资源信息整合。在教育角色互换的过程中，更能够让教师通过现代化信息技术进行有效的沟通，主动沟通，形成沟通艺术，完善教育的各个实践环节，制定有效的教育方案，以学生为中心形成分散化的教育分支，让学生感受到教育发展的新颖性，促进学生适应社会发展，不断形成家校社的教育新认识。
（二）巧用信息技术，构建合作机制
科技助推教育发展，在运用信息技术提升教育质量的同时，也能更好的构建家校社的合作共育机制，在信息技术环境下，教师与家长的沟通更加便捷，信息传递更加及时，在形成家校社教育反馈的同时，也能够运用信息技术逐渐提升家庭教育水平，从而在构建现代化教育机制的同时，家校社的共同合作成为教育发展创新的必然趋势。
（三）组织实践教育活动，提高教育效果
家校社的有效教育联合不仅需要构建家校社教育的实践目标，也需要更好的制定教育方案，进行家校社教育的实践，在创新理念融入的过程中，需要组织实践教学活动，让学生在实践发展中能够进行资源的整合，在信息技术的融合中更能够形成有效的家校社教育反馈内容。教师通过校园网站构建教育的共享平台，让社会教育和家庭教育参与其中，在逐步提高教育效果的同时，让学生懂得创新发展的必然性以及自主发展的幸福感。
结束语
小学低年级家校社共育需要借助校外社会教育力量以及学生愿意参与的家庭教育力量，进行有效的教育联合和教育创新实践，在将教育新理念和教育新举措进行有效实践的过程中，融合学生的情感教育，不断形成教育的人文环境以及多元空间，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王彩霞. 指导家庭教育，推进家校共育[J]. 教育研究与评论， 2019， 000（002）：72-74.
[2]王守福. 农村小学家校共育现状分析及实践策略研究[J]. 好家长， 2019（21）：50-50.
关键词：小学低年级 家校社共育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
低年级小学生思维尚不成熟，在进行语言构建以及自主成长的过程中，需要教师家长和社会的不同角色参与，从而能够真正的融合教育新理念，在一切为了孩子的教育环境下，更好的通过信息化时代的融合，让学校教育、家庭教育与社会教育形成有机的整体，辅助学生的各项实践认知以及创新理念，从而能够依据学生的需求和年龄层次，提供与众不同的教育新策略。教师作为教育的实践者和组织者，应当能够架起良好的沟通桥梁，从而发挥自身的教育优势，更好的让家庭教育与社会教育产生积极的教育作用，在发挥教育主体性作用的同时，也能够培养学生的奉献精神以及良好的创新能力。在构建教育文化，实现教育目标传递的同时，加大家庭教育与社会教育的正确引导，学生能够融入社会，形成健全的人格和正确的价值观。
一、小学低年级教育思考
家校社的共同培育是以学生为中心进行发散性的教育联合，制定有效的教育计划，逐渐能够完善教育的各个细节，在提升学生综合素质能力的同时，也能够发挥各教育角色的作用，逐渐配合学校教育形成互补的教育空间。学校、教师以及学生都应当意识到家庭教育环境以及社会教育环境的重要性，从而能够在良好的生活空间以及学习空间内，安排有效的学习实践活动，家长的正确监督和引导下，在社会教育的关注下，逐渐培养学生形成高尚的道德品质以及解决问题的能力，从而弘扬我国传统文化，更好的为教育加入多元色彩，让学生爱家，爱校，爱国，提升教育的内在价值。
（一）家校社共育的重要优势
教育的创新以及发展已经成为教育领域探索的重要方向，在不断结合教育实践进行教育完善的过程中，家校社共育已经取得了良好的教育效果，学生的发展成为有效的教育联合动力，不断让学生热爱学习，产生良好学习习惯的同时，也能够融入校园文化，真正的与家长建立信任的基础，从而能够从小事做起，积极地提高自身的文化素养和德育内涵，为社会主义发展提供德才兼备的接班人。家校社共育能够真正的促进学校教育的全面推进，也是能够将理论联系于实际组织有效的实践活动，让学生真正的融入教育新局面，有责任，有担当，形成良好的合作意识和不懈的奋进精神，让学生获得健康身心，也能够真正的取得良好的教育效果，加速教育改革创新实践优势，让每一个孩子都成为教育的幼苗，给予阳光倍加呵护。
（二）教师运用科技创新教育
教师作为教育的骨干力量，需要完善自身的教育品质和职业素养，在搭建良好立体式教育空间的同时，也能够发挥自身的语言艺术以及科技创新的教育理念，在提高信息技术能力，不断让家长与社会取得联系，让学校与家长进行沟通，在全新的教育现代化构建的过程中，能够真正的让教育走进家庭，走进社会，形成良好的教育联合新模式。家庭教育，学校教育和社会教育在构建良好教育培养目标的同时，也能够成立有效的教育监督机构以及教育开放式体系，在进行家庭教育水平提升的过程中，定期开展实践教育活动，从而促进家长的自我完善，让学生能够融入家庭，形成共进的学习局面，在发展社区教育资源的过程中，更能够加强学生的实践锻炼，在校外教育环境内逐渐形成教育新环境，促进教育力量的不断发挥，共同铸就学生的全方位发展。
二、小学低年级家校社共育的策略
学校教育作为教育的主导机构，应当发挥自身的教育优势，从而能够更好地主动联系家庭教育环境和社会教育环境，为学生的健康成长提供良好教育空间，在正确判断事物的同时，更能够融入校园，融入集体，在保证学生健康发展的同时，提高共育效果。
（一）以沟通为桥梁，以学生为根本
任何教育手段的实施以及教学活动的开展，都是为了让学生能够形成全面发展的趋势，在教育改革不断创新的过程中，学生成为教育的根本，逐渐站在学生的角度进行教育的有效资源信息整合。在教育角色互换的过程中，更能够让教师通过现代化信息技术进行有效的沟通，主动沟通，形成沟通艺术，完善教育的各个实践环节，制定有效的教育方案，以学生为中心形成分散化的教育分支，让学生感受到教育发展的新颖性，促进学生适应社会发展，不断形成家校社的教育新认识。
（二）巧用信息技术，构建合作机制
科技助推教育发展，在运用信息技术提升教育质量的同时，也能更好的构建家校社的合作共育机制，在信息技术环境下，教师与家长的沟通更加便捷，信息传递更加及时，在形成家校社教育反馈的同时，也能够运用信息技术逐渐提升家庭教育水平，从而在构建现代化教育机制的同时，家校社的共同合作成为教育发展创新的必然趋势。
（三）组织实践教育活动，提高教育效果
家校社的有效教育联合不仅需要构建家校社教育的实践目标，也需要更好的制定教育方案，进行家校社教育的实践，在创新理念融入的过程中，需要组织实践教学活动，让学生在实践发展中能够进行资源的整合，在信息技术的融合中更能够形成有效的家校社教育反馈内容。教师通过校园网站构建教育的共享平台，让社会教育和家庭教育参与其中，在逐步提高教育效果的同时，让学生懂得创新发展的必然性以及自主发展的幸福感。
结束语
小学低年级家校社共育需要借助校外社会教育力量以及学生愿意参与的家庭教育力量，进行有效的教育联合和教育创新实践，在将教育新理念和教育新举措进行有效实践的过程中，融合学生的情感教育，不断形成教育的人文环境以及多元空间，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王彩霞. 指导家庭教育，推进家校共育[J]. 教育研究与评论， 2019， 000（002）：72-74.
[2]王守福. 农村小学家校共育现状分析及实践策略研究[J]. 好家长， 2019（21）：50-50.