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摘要：学习英语最初的目的在于使学生能够运用英语自如地同他人交流。因此小学英语对话教学在小学英语教学中扮演着举足轻重的角色。小学英语对话练习不仅仅是让学生自己和前后桌随意聊天，而需要通过教师有目的、有组织的安排，从而让对话练习的课堂变得生动有趣，让学生能够学到更多的东西，打好运用英语的基础。本文就将从利用图片、巧妙创设情境、创造性使用教材、注重在教学过程中培养学生的文化意识、开展多样化的教学活动五方面对小学英语对话教学进行探讨。
关键词：小学英语;对话教学;策略
随着时代的发展，国人越来越意识到英语学习的重要性，大多数家长秉承着从娃娃抓起的原则，让自己的孩子从小就开始接触英语。在打基础的小学阶段，教师应该注重培养学生的英语语感。教师在教学过程中必须狠抓对话教学，让学生在说英语时发音标准、吐词清晰、语言流利。下面从利用图片、巧妙创设情境、创造性使用教材、注重在教学过程中培养学生的文化意识、开展多样化的教学活动五方面对小学英语对话教学进行探讨。
一、巧妙利用图片，激发学生的对话灵感
小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话练习的时候不至于冷场或者无话可说。
例如，一些关于妈妈步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教师可以启发性地先问学生：“What are they doing？”然后让学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上，谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“What are these？”“Are those books？”然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励为主，矫正为辅。
二、巧妙創设情境，开启整体教学模式
在教学当中，教师一般会先让学生记忆单词，然后逐句给学生讲解句型，以便让学生最后能达到流利使用英语的目的。这种方法看似有效，事实上忽略了英语作为一门整体性语言，将英语学习的各个部分割裂开来。因此，教师在进行对话教学时，要注意巧妙地创设情境，并将句型、语法、单词等教学内容带入其中，达到整体教学的目的。
比如，教师在让学生进行自我介绍的对话练习时，可以将“Wh-家族”的单词“what，where，when，who，whose，whom”等系统介绍一下，让学生整体记忆。还有自我介绍时像“I， you，he，she，her，his，me，myself，herself，himself…”这样的人称代词、反身代词以及人称代词的所有格，主格，宾格等知识，也可以贯穿于学生对话练习中。最后，还有一些常用的自我介绍句型，例如“Hi，my name is Liming，what's your name？”等，教师也应该进行归纳整理，以便学生掌握。
三、创造性地使用教材
事实上，学生学习英语的能力和基础不一样，教师在进行对话教学时，不必拘泥于逐章逐句的讲解模式，应该灵活地运用教材，将一个单元当中的重点难点归纳总结出来，把难点作为学生的阅读材料，重点作为反复练习的对象，以便学生能掌握教师讲述的内容，不断提高运用英语的能力。
例如，在进行有关颜色或者水果的单词教学时，教师可以把一些较长的单词例如“strawberry”“watermelom”等重点圈出来，让学生在进行对话练习时，反复运用这些单词，帮助学生强化记忆。再者，对于“have，has”和“there be”等相似的句型，教师也应该整合出来，作为学生课后阅读和课堂上对话练习的内容，以便加深学生对于这些句型的理解。
四、在教学过程当中注重培养学生的文化意识
任何一门语言都深深根植于本土的文化，正如中文的发展也经历了漫长的时光，在这漫长的时光当中，一些俗语、俚语、成语以及神话典故等相继涌现，才形成了泱泱中华的汉语文化。
比如，在进行对话练习时，教师可以适当补充关于圣诞节的知识，让学生了解“火鸡”“圣诞树”“圣诞老人”等故事，让学生在对话练习的过程中对西方文化进行补充说明。又如，教师可以针对一些当前洋节冲击中国传统文化节日的问题，让学生进行探讨。“which holiday do you like better？the Mid-autumn Day or the Thanksgiving day？Why？”或是“When you send someone the rose，do you still remember our traditional Magpie Festival？”这些问题可以促使学生对文化问题进行深入的思考，拓展学生的视野，提高学生的人文素养。
五、开展多样性的教学活动，让学生寓学于乐
小学生活泼好动，喜欢玩乐。因此，教师在进行英语对话练习时，教学方式应该灵活多变，而不是拘泥于刻板的教学模式。比如，教师可以采取分小组演话剧的方式，让学生进行英语交流。一般情况下，女孩子对白雪公主、灰姑娘、长发公主等故事感兴趣，教师可以让女生扮演灰姑娘、白雪公主、长发公主、恶毒的王后等角色，让男生扮演骑士、王子、侍卫、小矮人等角色，让课堂变成一个大舞台，使学生在游戏当中领略英语的魅力。
六、结束语
综上所述，小学英语对话练习不仅仅是让学生自己和前后桌随意聊天，而需要通过教师有目的、有组织的安排，从而让对话练习的课堂变得生动有趣，让学生能够学到更多的东西，打好运用英语的基础。
参考文献：
[1]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读，2013，03.
[2]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16.
关键词：小学英语;对话教学;策略
随着时代的发展，国人越来越意识到英语学习的重要性，大多数家长秉承着从娃娃抓起的原则，让自己的孩子从小就开始接触英语。在打基础的小学阶段，教师应该注重培养学生的英语语感。教师在教学过程中必须狠抓对话教学，让学生在说英语时发音标准、吐词清晰、语言流利。下面从利用图片、巧妙创设情境、创造性使用教材、注重在教学过程中培养学生的文化意识、开展多样化的教学活动五方面对小学英语对话教学进行探讨。
一、巧妙利用图片，激发学生的对话灵感
小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话练习的时候不至于冷场或者无话可说。
例如，一些关于妈妈步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教师可以启发性地先问学生：“What are they doing？”然后让学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上，谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“What are these？”“Are those books？”然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励为主，矫正为辅。
二、巧妙創设情境，开启整体教学模式
在教学当中，教师一般会先让学生记忆单词，然后逐句给学生讲解句型，以便让学生最后能达到流利使用英语的目的。这种方法看似有效，事实上忽略了英语作为一门整体性语言，将英语学习的各个部分割裂开来。因此，教师在进行对话教学时，要注意巧妙地创设情境，并将句型、语法、单词等教学内容带入其中，达到整体教学的目的。
比如，教师在让学生进行自我介绍的对话练习时，可以将“Wh-家族”的单词“what，where，when，who，whose，whom”等系统介绍一下，让学生整体记忆。还有自我介绍时像“I， you，he，she，her，his，me，myself，herself，himself…”这样的人称代词、反身代词以及人称代词的所有格，主格，宾格等知识，也可以贯穿于学生对话练习中。最后，还有一些常用的自我介绍句型，例如“Hi，my name is Liming，what's your name？”等，教师也应该进行归纳整理，以便学生掌握。
三、创造性地使用教材
事实上，学生学习英语的能力和基础不一样，教师在进行对话教学时，不必拘泥于逐章逐句的讲解模式，应该灵活地运用教材，将一个单元当中的重点难点归纳总结出来，把难点作为学生的阅读材料，重点作为反复练习的对象，以便学生能掌握教师讲述的内容，不断提高运用英语的能力。
例如，在进行有关颜色或者水果的单词教学时，教师可以把一些较长的单词例如“strawberry”“watermelom”等重点圈出来，让学生在进行对话练习时，反复运用这些单词，帮助学生强化记忆。再者，对于“have，has”和“there be”等相似的句型，教师也应该整合出来，作为学生课后阅读和课堂上对话练习的内容，以便加深学生对于这些句型的理解。
四、在教学过程当中注重培养学生的文化意识
任何一门语言都深深根植于本土的文化，正如中文的发展也经历了漫长的时光，在这漫长的时光当中，一些俗语、俚语、成语以及神话典故等相继涌现，才形成了泱泱中华的汉语文化。
比如，在进行对话练习时，教师可以适当补充关于圣诞节的知识，让学生了解“火鸡”“圣诞树”“圣诞老人”等故事，让学生在对话练习的过程中对西方文化进行补充说明。又如，教师可以针对一些当前洋节冲击中国传统文化节日的问题，让学生进行探讨。“which holiday do you like better？the Mid-autumn Day or the Thanksgiving day？Why？”或是“When you send someone the rose，do you still remember our traditional Magpie Festival？”这些问题可以促使学生对文化问题进行深入的思考，拓展学生的视野，提高学生的人文素养。
五、开展多样性的教学活动，让学生寓学于乐
小学生活泼好动，喜欢玩乐。因此，教师在进行英语对话练习时，教学方式应该灵活多变，而不是拘泥于刻板的教学模式。比如，教师可以采取分小组演话剧的方式，让学生进行英语交流。一般情况下，女孩子对白雪公主、灰姑娘、长发公主等故事感兴趣，教师可以让女生扮演灰姑娘、白雪公主、长发公主、恶毒的王后等角色，让男生扮演骑士、王子、侍卫、小矮人等角色，让课堂变成一个大舞台，使学生在游戏当中领略英语的魅力。
六、结束语
综上所述，小学英语对话练习不仅仅是让学生自己和前后桌随意聊天，而需要通过教师有目的、有组织的安排，从而让对话练习的课堂变得生动有趣，让学生能够学到更多的东西，打好运用英语的基础。
参考文献：
[1]孙许凤.浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J].现代阅读，2013，03.
[2]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16.