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“课程资源”，是指构成课程要素的来源以及在课程实施过程中所必备的条件因素，比如知识、经验、活动等。小学阅读教学课程资源的开发，一般而言，指向于和文本有关联的文字资料、生活经验、信息资源、自然物产，以及学生个体所具备的生活经验等。教师要努力通过有机整合各种课程资源，加深教材文本的内涵，拓宽学生的阅读视野，从而全面提升学生的语文能力。
语文教学资源的重新建构与择优选用，是教育生命力的显著体现。那么该如何充分地利用课程资源来搞好阅读教学呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
1.要充分利用文本资源
阅读教学的文本资源主要是指在课文学习之前，教师和学生各自搜集的与教材文本有关联的文字材料，这是阅读教学课程资源开发的最常见形式。无论是教师还是学生，在搜集整理的过程中都能开拓视野，进一步加深对教材的理解。
在教学《 宋庆龄故居的樟树 》一课时，我引导学生通过认真阅读及相互探讨，使他们弄清了文章的表面内容，比如樟树的可贵之处在于香气拒虫，且能永久保持。但对于更深刻的问题，比如“人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念？”等，很多学生就感到在理解上有些困难。此时，我引导学生交流课前搜集到的关于宋庆龄的个人资料，经过一番讨论交流之后，大家都认识到宋庆龄具有坚定的信仰，以及不向外来势力屈服的高贵品质。此时，再结合樟树永久拒虫的特点进行思考，前面的难题也就水到渠成地解决了。可见，学会充分利用文本资源，对学生阅读理解非常有帮助。
2.要充分利用生本资源
精彩生成是任何一堂课都期盼的绚丽之花。因为学生个体的差异性，不同的生活环境、不同的人生经历，都使得他们各自具备精彩丰富的内心世界。这一个个丰富的个体，是阅读教学课堂上不容忽视的资源。
《 三袋麦子 》是苏教版第五册中的一则寓言故事。在教学时，我设定了这样一个教学目标，就是思考小猪、小牛、小猴在面对土地爷爷送的麦子时，谁做得最好，从而感受三种动物身上的美好品质。出于集体的认同感，大家都认为小猴是最棒的。然而，在交流时，有一位学生却提出不同的看法：“刚才大家对小猪都嗤之以鼻，我觉得小猪憨厚可爱，它知道如何将麦子变成可口的食物，并津津有味地享用它，它这不是贪吃，更像是一位美食家在品味食物。”对于这独特的课堂生成，我紧紧抓住并引导学生继续深入地探讨。大家将原本一两个词语概括的人物性格，叙说得更加丰满，更有见地。此时，人物形象已不是“一刀切”了，而是在各自的心里成为了不同的“哈姆雷特”。
3.要充分利用信息资源
时代的发展，社会的进步，使得信息技术受到越来越广泛的关注。如何有效地开发和利用信息网络资源是开展好阅读教学的新举措，是引领语文教学走向深远的重要契机与保证。
为了加深学生对《 奇妙的国际互联网 》一课的认识，在学生多次朗读课文之后，我利用教室里的网络资源，借助电子白板呈现着国际互联网的丰富内容，如如何查阅与筛选资料、下载课文录音、观看教学视频等。在认识到网络的巨大功能之后，我让学生进行拓展练习，引导学生亲自上网查阅相关资料对《 奇妙的国际互联网 》进行自学，然后组织交流。这一课，我充分地利用了网络资源，有效地帮助学生理解了课文，并让学生对互联网技术做到学以致用。
4.要充分利用生活资源
大家都知道，语文学习的外延等同于生活的外延。因此，充分利用生活资源，可以让学生体验生活趣味的同时，还可以将书本与生活达成无痕联系，取得良好的学习效果。
写春联是极富民族特色的文化形式之一，过年时，大江南北家家户户都通过张贴春联的形式来除旧迎新，表达对新的一年的美好祝愿。因此在学习《 迎春联 》这课时，我紧紧抓住这一可贵的生活资源进行了挖掘开发。我先布置学生回家搜集自家的和左邻右舍张贴在门上的春联内容，在课上交流讨论。在掌握了春联对仗和音律的特点之后，再引导学生筛选课前搜集到的春联中，哪些对仗十分工整，哪些只是大概的对仗。在此环节过后，我再引导学生辨别对联的上联与下联。层层的推进，让学生充分感受到春联的特点及其深厚的文化根基，同时也让学生在生活中感受到文化的魅力。
5.要充分利用自然资源
每个人都生活在大自然之中，无论是城市还是农村，归根结底，人类的一切物质与精神的活动，最终都来源于自然的世界。因此，在进行阅读教学时，如果能科学合理地利用一些自然资源，一定能在激发学生兴趣的同时，培养他们对自然的感受力。
教学诗歌《 秋天 》一课之前，我要求学生认真地观察周围的世界，特别是大自然，想一想，哪些情景、事物最能够体现浓浓的秋意？在第二天的交流中，学生争先恐后地想表达自己眼中的秋天。有的说：“秋天的田野已不再绿得发亮，而是经过大自然的手笔变成了一片金黄。”也有的说：“红通通的柿子、紫色的葡萄在院子里已经成熟了，秋天来了！”“秋天的天空特别蓝，阳光也变得柔和，风吹在身上很凉爽，许多树的树叶儿开始像蝴蝶儿一样飘落下来。”……因为有了认真的观察，所以学生眼里的秋天真实了、具体了、优美了，此时再引导学生去解读诗歌、领略自然之美，效果就更加明显了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”总之，有了教师对各种语文课程资源的充分利用，阅读教学的课堂定能时时绽放出智慧之花。
（作者单位：如东县丰利小学，江苏 如东，226408）
语文教学资源的重新建构与择优选用，是教育生命力的显著体现。那么该如何充分地利用课程资源来搞好阅读教学呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
1.要充分利用文本资源
阅读教学的文本资源主要是指在课文学习之前，教师和学生各自搜集的与教材文本有关联的文字材料，这是阅读教学课程资源开发的最常见形式。无论是教师还是学生，在搜集整理的过程中都能开拓视野，进一步加深对教材的理解。
在教学《 宋庆龄故居的樟树 》一课时，我引导学生通过认真阅读及相互探讨，使他们弄清了文章的表面内容，比如樟树的可贵之处在于香气拒虫，且能永久保持。但对于更深刻的问题，比如“人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前留影纪念？”等，很多学生就感到在理解上有些困难。此时，我引导学生交流课前搜集到的关于宋庆龄的个人资料，经过一番讨论交流之后，大家都认识到宋庆龄具有坚定的信仰，以及不向外来势力屈服的高贵品质。此时，再结合樟树永久拒虫的特点进行思考，前面的难题也就水到渠成地解决了。可见，学会充分利用文本资源，对学生阅读理解非常有帮助。
2.要充分利用生本资源
精彩生成是任何一堂课都期盼的绚丽之花。因为学生个体的差异性，不同的生活环境、不同的人生经历，都使得他们各自具备精彩丰富的内心世界。这一个个丰富的个体，是阅读教学课堂上不容忽视的资源。
《 三袋麦子 》是苏教版第五册中的一则寓言故事。在教学时，我设定了这样一个教学目标，就是思考小猪、小牛、小猴在面对土地爷爷送的麦子时，谁做得最好，从而感受三种动物身上的美好品质。出于集体的认同感，大家都认为小猴是最棒的。然而，在交流时，有一位学生却提出不同的看法：“刚才大家对小猪都嗤之以鼻，我觉得小猪憨厚可爱，它知道如何将麦子变成可口的食物，并津津有味地享用它，它这不是贪吃，更像是一位美食家在品味食物。”对于这独特的课堂生成，我紧紧抓住并引导学生继续深入地探讨。大家将原本一两个词语概括的人物性格，叙说得更加丰满，更有见地。此时，人物形象已不是“一刀切”了，而是在各自的心里成为了不同的“哈姆雷特”。
3.要充分利用信息资源
时代的发展，社会的进步，使得信息技术受到越来越广泛的关注。如何有效地开发和利用信息网络资源是开展好阅读教学的新举措，是引领语文教学走向深远的重要契机与保证。
为了加深学生对《 奇妙的国际互联网 》一课的认识，在学生多次朗读课文之后，我利用教室里的网络资源，借助电子白板呈现着国际互联网的丰富内容，如如何查阅与筛选资料、下载课文录音、观看教学视频等。在认识到网络的巨大功能之后，我让学生进行拓展练习，引导学生亲自上网查阅相关资料对《 奇妙的国际互联网 》进行自学，然后组织交流。这一课，我充分地利用了网络资源，有效地帮助学生理解了课文，并让学生对互联网技术做到学以致用。
4.要充分利用生活资源
大家都知道，语文学习的外延等同于生活的外延。因此，充分利用生活资源，可以让学生体验生活趣味的同时，还可以将书本与生活达成无痕联系，取得良好的学习效果。
写春联是极富民族特色的文化形式之一，过年时，大江南北家家户户都通过张贴春联的形式来除旧迎新，表达对新的一年的美好祝愿。因此在学习《 迎春联 》这课时，我紧紧抓住这一可贵的生活资源进行了挖掘开发。我先布置学生回家搜集自家的和左邻右舍张贴在门上的春联内容，在课上交流讨论。在掌握了春联对仗和音律的特点之后，再引导学生筛选课前搜集到的春联中，哪些对仗十分工整，哪些只是大概的对仗。在此环节过后，我再引导学生辨别对联的上联与下联。层层的推进，让学生充分感受到春联的特点及其深厚的文化根基，同时也让学生在生活中感受到文化的魅力。
5.要充分利用自然资源
每个人都生活在大自然之中，无论是城市还是农村，归根结底，人类的一切物质与精神的活动，最终都来源于自然的世界。因此，在进行阅读教学时，如果能科学合理地利用一些自然资源，一定能在激发学生兴趣的同时，培养他们对自然的感受力。
教学诗歌《 秋天 》一课之前，我要求学生认真地观察周围的世界，特别是大自然，想一想，哪些情景、事物最能够体现浓浓的秋意？在第二天的交流中，学生争先恐后地想表达自己眼中的秋天。有的说：“秋天的田野已不再绿得发亮，而是经过大自然的手笔变成了一片金黄。”也有的说：“红通通的柿子、紫色的葡萄在院子里已经成熟了，秋天来了！”“秋天的天空特别蓝，阳光也变得柔和，风吹在身上很凉爽，许多树的树叶儿开始像蝴蝶儿一样飘落下来。”……因为有了认真的观察，所以学生眼里的秋天真实了、具体了、优美了，此时再引导学生去解读诗歌、领略自然之美，效果就更加明显了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”总之，有了教师对各种语文课程资源的充分利用，阅读教学的课堂定能时时绽放出智慧之花。
（作者单位：如东县丰利小学，江苏 如东，226408）