《指南》中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿在运用语言组织自己的思想能力。幼儿的语言能力在运用过程中发展起来。教师丰富了幼儿的语言表达能力，即培养了幼儿的语言又培养阅读兴趣，进一步拓展学习的经验。教师通过阅读故事情节，幼儿对图画书的理解大胆想象和猜测，根据故事的情节的线索猜想故事情节的发展，幼儿可以续编或者创编故事，对图书、故事说出自己的想法、看法，教师这样能帮助幼儿感受文学作品的语言美。还可以帮助幼儿在日常生活中对自己看过的书、听到的和见到的事运用学习的语言表达出来丰富语言表达能力。教师考虑灵活多变的教学方法，激发幼儿运用语言，让幼儿带着乐意的、愉悦的心境在活动中学习，在学习达成积极主动、卓有效率的学习效果。幼儿在阅读故事中更好的理解学习的内容，即学习了语言又连接个人的经验与所学内容联系起来。增进了幼儿早期阅读的动机愿望，不断获得了学习的快乐，加深对学习内容的理解。教师创造了宽松语言学习的氛围，幼儿在宽松的语言学习环境中是愉快的、积极主动的。教师有意为幼儿提供质疑让他们大胆思考和表达自己的想法，鼓励幼儿大胆想象仿编句子有序表达。
　　我觉得组织幼儿语言学习活动除了创造一个和谐融洽的师生互动环境和灵活多变的教学方法，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习交流之外，还可以把组织幼儿语言学习活动通过多种活动扩展到生活经验。在生活中操练语言。幼儿生活中有很多机会与各种各样的人交往，每天每时都在练习语言。平常在园的一天中，我会时而让幼儿把课堂中学习的语言来练习着说。有一次学习绘本小猫钓鱼，我有意让幼儿简单的口述自己听到的或看到的内容或者根据绘本中“三心二意”让幼儿说说自己的所见所闻和经历的事情。今天我们上课听到小猫钓鱼时三心二意，谁能说说什么样的行为是三心二意？日常教学中让幼儿先从复述故事开始。故事听三遍再复述，与幼儿做故事接龙、续尾游戏，再鼓励幼儿自己讲故事、编故事。让幼儿多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。在生活中运用语言。在生活中丰富语言。我们在日常生活中与幼儿交谈时可以有意的用同义词进行替换。在幼儿语言学习时丰富他们的语言。寓教于乐。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声