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一、什么是多媒体CAI课件、有什么特征
“计算机辅助教育”(“Computer-Based Education”简称CBE)的重要内容就是“计算机辅助教学”(“Computer-Assisted Instruction”简称CAI),而计算机辅助教学借以实现的手段,就是多媒体CAI课件。那么什么是CAI课件呢?“课件”一词翻译自英文“Courseware”,意思是课程软件,因此,课件也就是包含具体学科内容的教学软件。多媒体CAI课件就是运用各种计算机多媒体技术开发出来的图、文、声、像、视频等并茂的教学软件。为了更好的理解多媒体CAI课件的概念,首先需要搞清楚什么是多媒体,一般认为,所谓多媒体,就是指计算机与人进行交流的多种媒体信息,包括:文本、图形、图像、声音、视频、动画等等的元素。而把这些信息元素结合在一起,通过计算机进行综合处理与控制,并实现有机组合,就形成了多媒体课件。
通常情况下,多媒体课件具有如下特征:
1.集成性,指信息载体的集成性,这些载体包括上边我们提到的,文本、图形、图像、声音、视频、动画等元素。
2.控制性,多媒体课件并不是多种载体的简单组合,而是有计算机加以控制和管理的。
3.交互性,能够把多媒体信息载体整合在一起,然后,以菜单、图标、窗口等作为人机交互的界面,利用鼠标、键盘等输入设备实现人机信息沟通。
二、与传统教学手段相比CAI课件有哪些优势
与传统的教学手段相比,多媒体课件尤其独特的特点。
1.多媒体课件可以创造出虚拟的现实世界,使情景教学成为现实。许多过去只能用语言进行描述的自然科学,现在可以活起来、动起来,用形象思维代替逻辑思维和抽象思维。
2.多媒体CAI课件具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小等丰富多彩的表现形式。
3.多媒体CAI课件利用先进的声像压缩技术,可以在极短的时间内存储、传播提供或呈现大量图文声像并茂的教学信息。
4.课件教学能减少重复性劳动。
5.CAI课件作为教学资源可以共享。
三、对多媒体CAI课件认识的误区
多媒体CAI课件以其集成性、综合性、多维性、交互性等特点为现代教学所广泛采用。但在教学实践过程中,对多媒体课件的认识存在很多误区,表现在以下几个方面:
1.分不清主次,即讲课本身重要还是课件重要。在使用课件进行授课的时候,很多教师,在课件上下的功夫很多,而忽视了教师在课堂上的主导作用,以为一个好的课件就可以替代授课艺术,这种观念是错误的,应当看到,CAI课件毕竟是一种教学手段,既然是一种教学手段,那么它和传统的投影仪、挂图、模型等就没有本质的区别,只不过它借助于计算机来讲授相关的教学信息而已。
2.不管授课内容是否需要课件来表现,把所要讲授的内容都做在课件里边,这样的课件在实际授课过程中,课件成了主导者,而本该唱主角的老师成了课件的辅助道具了,这是典型的本末倒置、喧宾夺主。课件的内容为形式服务。课件是用来辅助教学的,因此制作课件时,不要忘记课件的主要用途是满足教学需求,一切先进技术的应用都是辅助手段。
3.声光电用的越多越好。这是典型的为课件而课件了。这是因为,制作者没有搞清楚,学员主要是听老师讲课的,不是为了欣赏高科技的。一个上乘的课件,应该是学生只为内容所吸引而没有意识到课件本身的存在,就像电影,电视剧一样,所吸引观众的不是华丽的服装、漂亮的演员,而是扣人心弦的故事情节。
4.制作课件是计算机老师的事情,课件制作的学问是计算机的学问。这就大错而特错了。对课件的本身来说,计算机也不过是个载体,这个载体承载的是一堂高水平的讲课艺术,是先进的教学理念、教学方法、教材的驾驭、教学环节的处理和高超的审美情趣等等需要有多学科综合知识素养的体现。
首先,如最普通的PPT幻灯片,时至今日,不会用幻灯片制作课件的老师不多,大家都会用,但是,制作出的课件,却优劣悬殊,甚至天壤之别。所谓:戏法人人会变,但手法不同。以字体的处理而言,字体的类型、大小,大标题与小标题不同字体的搭配以及格式的设置等等,人人都会,但怎样的字体搭配、怎样的颜色处理、怎样的格式设置才体现专业美术师的水准,就不一定人人都会了——这里单单有计算机的知识已近远远不够了,需要美术方面的知识、是审美情趣的体现。其次,一堂课的诸多环节中,随着授课内容的深入,那里需要课件表现,那里不需要课件表现,用课件表现到什么程度,这也不单单是计算机专业方面的知识了,是长期教学实践的经验凝结。以上两点充分说明课件的制作固然需要一定的计算机知识,但一个优秀的课件作品,单纯有计算机知识远远不够。
5.制作课件的技术越复杂越好。这个误区与第三个有类似的毛病,也是初次使用课件教学的老师容易犯的错误,课件制作的技术复杂,只能说明,你的计算机知识丰富一些,或你驾驭课件制作软件的能力强一些,而对教学有害无益,因为,它无助于你的讲课,但却增加了你的备课时间或成本。而这样的课件的效果往往不尽人意。
因此,对课件来说,并非用就好不用就不好,要根据授课的内容而决定取舍,才是对课件的认真科学的态度。
四、什么样的课件才算优质课件,怎样才能做出优质课件
1.课件制作的指导思想要摆脱前述的五个误区;
2.课件摆正了自己的位置,仅仅是教学辅助手段,在课堂上起到画龙点睛的作用;
3.技术尽量简单、方便操作、节省备课成本;
4.简洁大方与教师的授课艺术交融在一起、相得益彰;一句话,一个优质的课件时简约而不简单的。
那么怎样才能制作一个优质课件呢?
作为一名教师,必须加强教学的基本功训练,一个教案不会写,教材、教学内容不会处理的老师,是不可能做好课件的,因为课件也是教学质量的体现;此外,平时多注意观察学习,平时看的书报,报纸的版面设计、优质读物的装帧都体现了专业的美学水平,多观察多留意,把这些技术应用的课件里边就会收到好的效果。要让课件既实用又漂亮,应当有意识的提高自己是审美情趣,如写字,看上去与做课件无关,其实,字写的好坏,本身是审美观的体现,审美水平不高,出手的课件的美感就没有。
简而言之,高超的授课艺术和综合审美情趣是制作一个优秀课件不可缺少的两个基本前提,只有在这两方面下好功夫,才能做出优质课件。
“计算机辅助教育”(“Computer-Based Education”简称CBE)的重要内容就是“计算机辅助教学”(“Computer-Assisted Instruction”简称CAI),而计算机辅助教学借以实现的手段,就是多媒体CAI课件。那么什么是CAI课件呢?“课件”一词翻译自英文“Courseware”,意思是课程软件,因此,课件也就是包含具体学科内容的教学软件。多媒体CAI课件就是运用各种计算机多媒体技术开发出来的图、文、声、像、视频等并茂的教学软件。为了更好的理解多媒体CAI课件的概念,首先需要搞清楚什么是多媒体,一般认为,所谓多媒体,就是指计算机与人进行交流的多种媒体信息,包括:文本、图形、图像、声音、视频、动画等等的元素。而把这些信息元素结合在一起,通过计算机进行综合处理与控制,并实现有机组合,就形成了多媒体课件。
通常情况下,多媒体课件具有如下特征:
1.集成性,指信息载体的集成性,这些载体包括上边我们提到的,文本、图形、图像、声音、视频、动画等元素。
2.控制性,多媒体课件并不是多种载体的简单组合,而是有计算机加以控制和管理的。
3.交互性,能够把多媒体信息载体整合在一起,然后,以菜单、图标、窗口等作为人机交互的界面,利用鼠标、键盘等输入设备实现人机信息沟通。
二、与传统教学手段相比CAI课件有哪些优势
与传统的教学手段相比,多媒体课件尤其独特的特点。
1.多媒体课件可以创造出虚拟的现实世界,使情景教学成为现实。许多过去只能用语言进行描述的自然科学,现在可以活起来、动起来,用形象思维代替逻辑思维和抽象思维。
2.多媒体CAI课件具有化繁为简、化难为易、化远为近、化大为小等丰富多彩的表现形式。
3.多媒体CAI课件利用先进的声像压缩技术,可以在极短的时间内存储、传播提供或呈现大量图文声像并茂的教学信息。
4.课件教学能减少重复性劳动。
5.CAI课件作为教学资源可以共享。
三、对多媒体CAI课件认识的误区
多媒体CAI课件以其集成性、综合性、多维性、交互性等特点为现代教学所广泛采用。但在教学实践过程中,对多媒体课件的认识存在很多误区,表现在以下几个方面:
1.分不清主次,即讲课本身重要还是课件重要。在使用课件进行授课的时候,很多教师,在课件上下的功夫很多,而忽视了教师在课堂上的主导作用,以为一个好的课件就可以替代授课艺术,这种观念是错误的,应当看到,CAI课件毕竟是一种教学手段,既然是一种教学手段,那么它和传统的投影仪、挂图、模型等就没有本质的区别,只不过它借助于计算机来讲授相关的教学信息而已。
2.不管授课内容是否需要课件来表现,把所要讲授的内容都做在课件里边,这样的课件在实际授课过程中,课件成了主导者,而本该唱主角的老师成了课件的辅助道具了,这是典型的本末倒置、喧宾夺主。课件的内容为形式服务。课件是用来辅助教学的,因此制作课件时,不要忘记课件的主要用途是满足教学需求,一切先进技术的应用都是辅助手段。
3.声光电用的越多越好。这是典型的为课件而课件了。这是因为,制作者没有搞清楚,学员主要是听老师讲课的,不是为了欣赏高科技的。一个上乘的课件,应该是学生只为内容所吸引而没有意识到课件本身的存在,就像电影,电视剧一样,所吸引观众的不是华丽的服装、漂亮的演员,而是扣人心弦的故事情节。
4.制作课件是计算机老师的事情,课件制作的学问是计算机的学问。这就大错而特错了。对课件的本身来说,计算机也不过是个载体,这个载体承载的是一堂高水平的讲课艺术,是先进的教学理念、教学方法、教材的驾驭、教学环节的处理和高超的审美情趣等等需要有多学科综合知识素养的体现。
首先,如最普通的PPT幻灯片,时至今日,不会用幻灯片制作课件的老师不多,大家都会用,但是,制作出的课件,却优劣悬殊,甚至天壤之别。所谓:戏法人人会变,但手法不同。以字体的处理而言,字体的类型、大小,大标题与小标题不同字体的搭配以及格式的设置等等,人人都会,但怎样的字体搭配、怎样的颜色处理、怎样的格式设置才体现专业美术师的水准,就不一定人人都会了——这里单单有计算机的知识已近远远不够了,需要美术方面的知识、是审美情趣的体现。其次,一堂课的诸多环节中,随着授课内容的深入,那里需要课件表现,那里不需要课件表现,用课件表现到什么程度,这也不单单是计算机专业方面的知识了,是长期教学实践的经验凝结。以上两点充分说明课件的制作固然需要一定的计算机知识,但一个优秀的课件作品,单纯有计算机知识远远不够。
5.制作课件的技术越复杂越好。这个误区与第三个有类似的毛病,也是初次使用课件教学的老师容易犯的错误,课件制作的技术复杂,只能说明,你的计算机知识丰富一些,或你驾驭课件制作软件的能力强一些,而对教学有害无益,因为,它无助于你的讲课,但却增加了你的备课时间或成本。而这样的课件的效果往往不尽人意。
因此,对课件来说,并非用就好不用就不好,要根据授课的内容而决定取舍,才是对课件的认真科学的态度。
四、什么样的课件才算优质课件,怎样才能做出优质课件
1.课件制作的指导思想要摆脱前述的五个误区;
2.课件摆正了自己的位置,仅仅是教学辅助手段,在课堂上起到画龙点睛的作用;
3.技术尽量简单、方便操作、节省备课成本;
4.简洁大方与教师的授课艺术交融在一起、相得益彰;一句话,一个优质的课件时简约而不简单的。
那么怎样才能制作一个优质课件呢?
作为一名教师,必须加强教学的基本功训练,一个教案不会写,教材、教学内容不会处理的老师,是不可能做好课件的,因为课件也是教学质量的体现;此外,平时多注意观察学习,平时看的书报,报纸的版面设计、优质读物的装帧都体现了专业的美学水平,多观察多留意,把这些技术应用的课件里边就会收到好的效果。要让课件既实用又漂亮,应当有意识的提高自己是审美情趣,如写字,看上去与做课件无关,其实,字写的好坏,本身是审美观的体现,审美水平不高,出手的课件的美感就没有。
简而言之,高超的授课艺术和综合审美情趣是制作一个优秀课件不可缺少的两个基本前提,只有在这两方面下好功夫,才能做出优质课件。