论文部分内容阅读
摘 要：教师的教学思想在新课程改革发展的推动下发生了很大的转变，其中最为重要的便是在课堂上所落实的教学策略愈来愈重视学生的课堂主体性。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们应以崭新的教育理念将这种以生为本的良好教学趋势持下去，从而不断提升小学数学的课堂教学质量。
关键词：新课改;小学数学;教学策略;直观情境;合理问题;生活元素
在新课程改革的教育环境下，教师对待设计教学策略这一问题越来越注重以学生的学习兴趣为出发点，所以目前课堂上的教学质量才会不断提升。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要继续创设能够带动学生学习积极性的教学策略，使学生对待数学可以有浓厚的学习兴趣，从而实现小学数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下的小学数学教学策略作以下几方面论述。
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
数学在大众的视线中经常性地被认为是一门充满难度的学科，许多学生也因为受大众的影响，对数学形成了未学先惧的态度。基于此，作为一名处在教育资源丰富环境下的小学数学教师，我们可充分合理地利用多媒体技术创设直观情境激发学生的学习兴趣，烘托浓厚的课堂学习氛围，使学生在良好的课堂环境下充分获取数学知识和技能，进而绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《条形统计图》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生观察了阅览室的书籍，对学生说道：“看书应该是我们的一个良好习惯，我们现在便来观察一些光明小学星期一到星期五读书人数的条形统计图。”然后，我让学生通过观察抢答说出从图中了解的信息，旨在活跃课堂的学习气氛，进而为学生做出了相应的补充，使学生初步学会了如何用条形图表示数据解决问题。之后，我引导学生经历了读取不同条形统计图的过程，使学生充分感受到了条形统计图表示数据的特点。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到了条形统计图的价值，切实实现了小学数学课堂的精彩绽放。
二、设计合理问题，促进学生思维发展
在课堂教学中，问题的提出是必不可少的一个环节，但是许多教师却并没有根据学生的实际理解能力对问题的合理性引起重视，所以才会造成学生解决数学问题的能力一直得不到提升。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的小学数学教师，我们要懂得根据教学内容设计合理的问题，从而调动学生的学习思维，促进学生的思维发展，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《观察物体（二）》这一节时，首先，我对学生提问道：“有谁愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？”从而通过问题式的谈话导入和谐了课堂氛围。然后，我带领学生做了观察活动，即让学生观察教材中的主题图，让学生思考在图中所发现的事物。之后，我从不同的角度对学生进行启发，使学生感受到了实物与图形之间的联系，初步发展了学生的空间观念，提升了学生从不同方向观察由两个实物組成的物体所看到图形的能力。最后，我做了课堂小结，组织学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题，活跃了学生的大脑思维，培养了学生思考问题的能力，从而充分达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、融入生活元素，增强学生学习动力
数学是从现实生活中提炼出的一门学科，且实践证明，它在现实生活中亦有广泛的应用。因此，作为一名新课改下的小学数学教师，我们应将现实生活和教学活动有机融合在一起，通过在课堂中融入生活元素使学生体会到数学的现实价值，从而增强学生的学习动力，完成提升小学数学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《升和毫升》这一节时，首先，我对学生说道：“在日常生活中，我们经常会口渴，那么在口渴的情况下喝水最多能喝下几杯水呢？”接着，我为学生展示了标示毫升的物品，为学生的思考提供了依托。然后，我结合现实生活中的牛奶、口服液、雪碧、沐浴露等物品使学生了解了升和毫升表示的是液体的多少，让学生知道了1升、1毫升的实际大小。之后，我通过实际问题引导学生学习了毫升和升之间的进率，使学生学会了将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过融入和教学内容相关的生活元素，使学生感受到了数学知识在现实生活中的应用性，从而充分增强了学生的学习动力，加深了学生对本节数学知识的认识和理解，高效完成了提升学生应用数学的能力以及小学数学教学效率的任务。
总而言之，作为一名小学数学教师，要深知时代还在不断发展，所以我们应当继续探析教学策略，在新课改的背景下最大化的实现小学数学的课堂教学效益，提升学生的数学学习水平和数学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李刚强，王海利.新课改背景下小学数学有效教学策略的研究[J].内蒙古教育，2017（02）：90-91.
[2]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊，2016（09）：104.
关键词：新课改;小学数学;教学策略;直观情境;合理问题;生活元素
在新课程改革的教育环境下，教师对待设计教学策略这一问题越来越注重以学生的学习兴趣为出发点，所以目前课堂上的教学质量才会不断提升。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要继续创设能够带动学生学习积极性的教学策略，使学生对待数学可以有浓厚的学习兴趣，从而实现小学数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改背景下的小学数学教学策略作以下几方面论述。
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
数学在大众的视线中经常性地被认为是一门充满难度的学科，许多学生也因为受大众的影响，对数学形成了未学先惧的态度。基于此，作为一名处在教育资源丰富环境下的小学数学教师，我们可充分合理地利用多媒体技术创设直观情境激发学生的学习兴趣，烘托浓厚的课堂学习氛围，使学生在良好的课堂环境下充分获取数学知识和技能，进而绽放出精彩的小学数学课堂。
例如，我在引导学生学习《条形统计图》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生观察了阅览室的书籍，对学生说道：“看书应该是我们的一个良好习惯，我们现在便来观察一些光明小学星期一到星期五读书人数的条形统计图。”然后，我让学生通过观察抢答说出从图中了解的信息，旨在活跃课堂的学习气氛，进而为学生做出了相应的补充，使学生初步学会了如何用条形图表示数据解决问题。之后，我引导学生经历了读取不同条形统计图的过程，使学生充分感受到了条形统计图表示数据的特点。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到了条形统计图的价值，切实实现了小学数学课堂的精彩绽放。
二、设计合理问题，促进学生思维发展
在课堂教学中，问题的提出是必不可少的一个环节，但是许多教师却并没有根据学生的实际理解能力对问题的合理性引起重视，所以才会造成学生解决数学问题的能力一直得不到提升。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的小学数学教师，我们要懂得根据教学内容设计合理的问题，从而调动学生的学习思维，促进学生的思维发展，达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，我在引导学生学习《观察物体（二）》这一节时，首先，我对学生提问道：“有谁愿意把春节期间有趣的、和数学有关的事情介绍给大家？”从而通过问题式的谈话导入和谐了课堂氛围。然后，我带领学生做了观察活动，即让学生观察教材中的主题图，让学生思考在图中所发现的事物。之后，我从不同的角度对学生进行启发，使学生感受到了实物与图形之间的联系，初步发展了学生的空间观念，提升了学生从不同方向观察由两个实物組成的物体所看到图形的能力。最后，我做了课堂小结，组织学生整理了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过设计合理问题，活跃了学生的大脑思维，培养了学生思考问题的能力，从而充分达到了构建小学数学高效课堂的目的。
三、融入生活元素，增强学生学习动力
数学是从现实生活中提炼出的一门学科，且实践证明，它在现实生活中亦有广泛的应用。因此，作为一名新课改下的小学数学教师，我们应将现实生活和教学活动有机融合在一起，通过在课堂中融入生活元素使学生体会到数学的现实价值，从而增强学生的学习动力，完成提升小学数学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《升和毫升》这一节时，首先，我对学生说道：“在日常生活中，我们经常会口渴，那么在口渴的情况下喝水最多能喝下几杯水呢？”接着，我为学生展示了标示毫升的物品，为学生的思考提供了依托。然后，我结合现实生活中的牛奶、口服液、雪碧、沐浴露等物品使学生了解了升和毫升表示的是液体的多少，让学生知道了1升、1毫升的实际大小。之后，我通过实际问题引导学生学习了毫升和升之间的进率，使学生学会了将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过融入和教学内容相关的生活元素，使学生感受到了数学知识在现实生活中的应用性，从而充分增强了学生的学习动力，加深了学生对本节数学知识的认识和理解，高效完成了提升学生应用数学的能力以及小学数学教学效率的任务。
总而言之，作为一名小学数学教师，要深知时代还在不断发展，所以我们应当继续探析教学策略，在新课改的背景下最大化的实现小学数学的课堂教学效益，提升学生的数学学习水平和数学学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李刚强，王海利.新课改背景下小学数学有效教学策略的研究[J].内蒙古教育，2017（02）：90-91.
[2]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊，2016（09）：104.