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【摘要】在小学数学课堂教学中基于核心素养对学生进行教学方法的设计与教学策略的调整，能够有效提升学生参与课堂学习的积极性和主动性，而且可以让学生在课堂学习中建立起有效的学习思维与学习模式。这对于改变学生的学习认知、促进学生的学习效能、优化学生的学习方法具有一定的指导意义和帮助作用。对此，研究将基于核心素养教育背景下的小学数学课堂教学方法进行深入探究，同时会对教师开展课堂教学的创新手段做出相应的分析与讲解，希望能给后续教学的开展提供相应的帮助。
【关键字】小学数学;课堂教学;思想渗透;实施方法
基于核心素养途径培养小学数学核心素养应当从多个角度入手，注重形式的多样化、多元化，充分挖掘生活中可以利用的素材，并对教材中的内容进行详细分析，做到知识与生活有效结合，从而才能有效培养学生的数学核心素养，实现全面发展。因此，在这一背景下教师需要结合现有的教学素材创设全新的课堂教学情境，为学生学习数学知识提供一个良好的平台和广阔的空间，进而带动学生的数学思维得以发展，引导学生的数学认知得以提升。
利用生活元素开展教学工作
教师若想有效的将生活内容和教学内容联合在一起对学生进行教学，就需要通过知识讲解加课堂实践的方式对学生进行引导与培养。通过这样的方法能让学生在学习数学理论知识的时候感受到对理论知识的应用方法。而且还能让学生在学习相关内容的过程中了解到不同的问题需要用怎样的方法去进行解决。这对于提高学生的生活能力以及数学学习能力都有帮助。
例如：教师在开展一些较为复杂的课堂教学内容时，便可以利用该方法将之融合起来对学生进行教学。如，教师可以通过提问的方式引导学生，而问题的设计需要从简单到复杂的顺序体现出来。这样，学生在学习与思考的时候才不会出现较大的思维跳跃，而是会在一个平顺的过程中实现思维的稳步上升与推进。因此，教师在进行小学数学课堂小学的过程中，可以结合生活主题对学生进行知识的培养与引导，以此建立学生对“数学来源于生活也回归于生活”的感性认知。同时，在这一教学方法的应用高中，学生的学习观察能力、问题思考能力和问题解读能力也会得到相应的提升和发展。
利用教学方法渗透数学思想
预设教学办法，主要指的是在实践活动过程中开展的一种教学策略。教师在引导学生进行数学实践活动的时候，可以通过预设的方法对所学的公式、内容以及各种知识定义进行相应的讲解。而在讲解的过程中能够可以预设学生将来的学习需求。通过这样的方法，可以促进学生在将来的学习过程中有针对性、有指向性的参加学习，实现个人的高效发展与成长。该方法屬于数学思想当中的一个辅助教学方法，其主要作用在于体现学生对所学知识的应用能力与感知能力。
例如：教师在基于数学思维对学生进行课堂教学的时候，需要结合各类科学的教学素材为学生提供有效的指导和帮助。在这一背景下，教师可以设计相应的应用题、奥数题等对学生进行思维能力的训练与提升。基于此，学生的数学学习思维将会在个人科学认知提升的背景下得到有效的发展和建设。这对于学生将来的数学学习以及发展有着重要的促进意义和显示作用。同时，教师在开展教学的过程中，还需要对学生进行连续不间断的思维渗透以及心理引导。通过这样的方法可以让学生在深入学习相关知识的过程中养成一个良好的思考习惯与学习习惯。
利用实践体验渗透数学思想
一切的教育教学工作都需要通过实践来验证其价值与作用。所以，教师在开展小学数学课堂教学的时候，在利用数学思维对学生进行渗透的过程中，可以通过实践活动的方式验证学生的学习状况以及对相关知识的掌握能力。以此寻找学生在学习过程中出现的问题，对其进行及时的解决有高效的处理。
例如：教师在教学圆周率的教学时候，可以让学生对班级内的钟表面积和周长进行计算。同时，还需要学生计算秒针划过的一圈大概是多长。相比较钟表的周长小了多少。通过这样的方法，可以让学生在一个由浅入深的学习过程中探索教师提出的问题，分析教师给出的条件。在此，学生会对其进行深入的计算与分析，且最终会计算得出具体的数值。以此为法进行教学，不仅能够培养学生的数学思想渗透，而且还能让学生在实践过程中体会到学习数学知识的价值。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应用创新的方法对学生进行引导与培养，可以让学生懂得数学学习的重要性，并且可以让学生了解到学习数学知识的现实意义与价值。这对于提高学生的自主学习能力以及自主探索意识有着很大的促进意义。另外，教师在对学生进行教学的时候，需要遵循基本的教学原则，利用新课改教学理念中推行的方法对其组织实施。只有这样，才能在不违背教育教学理念的情况下对学生进行高效的引导与教学工作开展。
参考文献：
[1]刘巧玲. 传统文化在小学数学教学中的思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.
【关键字】小学数学;课堂教学;思想渗透;实施方法
基于核心素养途径培养小学数学核心素养应当从多个角度入手，注重形式的多样化、多元化，充分挖掘生活中可以利用的素材，并对教材中的内容进行详细分析，做到知识与生活有效结合，从而才能有效培养学生的数学核心素养，实现全面发展。因此，在这一背景下教师需要结合现有的教学素材创设全新的课堂教学情境，为学生学习数学知识提供一个良好的平台和广阔的空间，进而带动学生的数学思维得以发展，引导学生的数学认知得以提升。
利用生活元素开展教学工作
教师若想有效的将生活内容和教学内容联合在一起对学生进行教学，就需要通过知识讲解加课堂实践的方式对学生进行引导与培养。通过这样的方法能让学生在学习数学理论知识的时候感受到对理论知识的应用方法。而且还能让学生在学习相关内容的过程中了解到不同的问题需要用怎样的方法去进行解决。这对于提高学生的生活能力以及数学学习能力都有帮助。
例如：教师在开展一些较为复杂的课堂教学内容时，便可以利用该方法将之融合起来对学生进行教学。如，教师可以通过提问的方式引导学生，而问题的设计需要从简单到复杂的顺序体现出来。这样，学生在学习与思考的时候才不会出现较大的思维跳跃，而是会在一个平顺的过程中实现思维的稳步上升与推进。因此，教师在进行小学数学课堂小学的过程中，可以结合生活主题对学生进行知识的培养与引导，以此建立学生对“数学来源于生活也回归于生活”的感性认知。同时，在这一教学方法的应用高中，学生的学习观察能力、问题思考能力和问题解读能力也会得到相应的提升和发展。
利用教学方法渗透数学思想
预设教学办法，主要指的是在实践活动过程中开展的一种教学策略。教师在引导学生进行数学实践活动的时候，可以通过预设的方法对所学的公式、内容以及各种知识定义进行相应的讲解。而在讲解的过程中能够可以预设学生将来的学习需求。通过这样的方法，可以促进学生在将来的学习过程中有针对性、有指向性的参加学习，实现个人的高效发展与成长。该方法屬于数学思想当中的一个辅助教学方法，其主要作用在于体现学生对所学知识的应用能力与感知能力。
例如：教师在基于数学思维对学生进行课堂教学的时候，需要结合各类科学的教学素材为学生提供有效的指导和帮助。在这一背景下，教师可以设计相应的应用题、奥数题等对学生进行思维能力的训练与提升。基于此，学生的数学学习思维将会在个人科学认知提升的背景下得到有效的发展和建设。这对于学生将来的数学学习以及发展有着重要的促进意义和显示作用。同时，教师在开展教学的过程中，还需要对学生进行连续不间断的思维渗透以及心理引导。通过这样的方法可以让学生在深入学习相关知识的过程中养成一个良好的思考习惯与学习习惯。
利用实践体验渗透数学思想
一切的教育教学工作都需要通过实践来验证其价值与作用。所以，教师在开展小学数学课堂教学的时候，在利用数学思维对学生进行渗透的过程中，可以通过实践活动的方式验证学生的学习状况以及对相关知识的掌握能力。以此寻找学生在学习过程中出现的问题，对其进行及时的解决有高效的处理。
例如：教师在教学圆周率的教学时候，可以让学生对班级内的钟表面积和周长进行计算。同时，还需要学生计算秒针划过的一圈大概是多长。相比较钟表的周长小了多少。通过这样的方法，可以让学生在一个由浅入深的学习过程中探索教师提出的问题，分析教师给出的条件。在此，学生会对其进行深入的计算与分析，且最终会计算得出具体的数值。以此为法进行教学，不仅能够培养学生的数学思想渗透，而且还能让学生在实践过程中体会到学习数学知识的价值。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应用创新的方法对学生进行引导与培养，可以让学生懂得数学学习的重要性，并且可以让学生了解到学习数学知识的现实意义与价值。这对于提高学生的自主学习能力以及自主探索意识有着很大的促进意义。另外，教师在对学生进行教学的时候，需要遵循基本的教学原则，利用新课改教学理念中推行的方法对其组织实施。只有这样，才能在不违背教育教学理念的情况下对学生进行高效的引导与教学工作开展。
参考文献：
[1]刘巧玲. 传统文化在小学数学教学中的思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.