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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科。在物理教学中，实验教学是不可缺少的重要组成部分。多媒体技术运用能使教学视听化、形声化，起到补充和强化物理实验的效果。在新课程教学中合理使用多媒体技术，可以提高物理实验教学的有效性。
关键词：现代信息技术；初中物理；实验教学
现代信息技术的迅猛发展以及网络技术的广泛应用，都为丰富物理课程资源提供了技术条件。但因学生的经验、学校的实验室条件都是有限的，学生不可能去动手做所有的实验。《基础教育课程改革纲要》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。借助现代信息技术，可以有效地突破现有初中物理实验条件的限制，提升实验教学的质量。
一、让学生都能看到演示实验
有些演示实验在课堂上展示的时候，大部分学生都很难观察到实验的详细情况，只能是大体上看到步骤，甚至有些距离讲台较远的学生根本就无法观察，实验数据完全靠教师或前面几个学生的观察提供。长此以往，学生学习物理的积极性就会被严重打击，学习物理的兴趣没有了，学习成绩很难有保证。只有将实验画面放大，让全班学生都能够进行观察，这样才能发挥演示实验应有的作用。
如在热学实验中，我们经常要通过观察温度计示数的变化来测量温度的变化情况，但常用的温度计比较小，即便是演示用的温度计，距离讲台较远的学生也难以进行观察。如果通过实物展台或是可以连接到大屏幕上的摄像头，把原来可视程度较差的实验仪器进行局部放大，让所有学生都可以在大屏幕上观察示数或实验现象变化，将会大大增强原有实验的教学效果。再如，在电磁学中，电磁场的分布情况通常是用小磁针或是铁屑来展示，由于实验器材本身的限制，实验只能在一个水平面上进行演示，学生很难观察到现象，同样采用大屏幕播放的方法，困难就可以迎刃而解。
二、突破时间限制
在物理实验中，有些现象瞬息即逝，有些则需要很长的时间，在课堂中很难完成，学生难以观察。通过视频，学生可以充分感受整个实验的变化过程。
如“改变内能的方式”这个实验，我们大多是在压缩引火仪中放入硝化棉，通过快速按压活塞，压缩其中密闭的气体，使得这些气体的内能增大，温度升高，从而引燃容器中的硝化棉。但是在实验过程中发现，燃烧过程非常短，不到一秒，学生很难观察到现象。这时我们可以用摄像机先把该实验过程拍摄下来，运用慢放的手段呈现在大屏幕上，实验效果得到了很大的提升。当然，如果教师能现场做实验并进行回放，效果会更好。
再如：固体物质的扩散非常缓慢，动辄要几十小时、几天，甚至数年才能观察到明显的变化，这显然是在课堂上根本不可能完成的。如将高锰酸钾颗粒放到琼脂中，改进实验方法，只需经过十多个小时，就可以观察到明显的变化。整个过程相较于原先的实验时间已经大大缩短，但还是不能搬到课堂上。如果用摄像机将整个实验过程完整地拍摄下来，在课堂上用快放的方式播放，短短几分钟内学生就能感受这十几个小时的变化。比起用虚拟实验或动画模拟实验，这个真实的实验过程更具有可信度和说服力。
三、把实验室带回家
计算机多媒体软件的交互性和超文本链接的功能，使得它在科学教育中具有巨大的发展潜力。其中的智能型软件是按照物理规律制作而成的，而不是简单的模拟，它既可以丰富学生对于物理情境的感性认识，又能够深化学生对于科学规律的理解，提高教学效率，同时也可以做一些中学实验室中不好完成或不能完成的实验。
在电学的学习过程中，电路的识别、电路的设计都是电学的基础性问题，要想学好电学，学生必须要进行大量的电路连接练习。受实验室的条件限制，学生不可能整天待在实验室中做电路连接实验，智能软件可以很好地解决这一问题，如一款名为《仿真物理实验室》的软件。教师既可以调用软件自身的一些电路实例，也可以事先绘制好电路，在需要时调用，还可以一键完成电路图与实物连接图之间的变换。学生做电学实验不再受困于课堂，而是在家也可以做电学实验，器材的规格参数可以自由调整，设计好的电路可以通过运行来检查是否符合要求，而且可以将电路保存，便于相互交流。
如要求学生设计病房呼叫电路（模拟），学生可以在课余时间进行设计，并通过软件进行验证，在课堂上可以直接调用设计好的电路进行展示交流。通过这款软件，学生还可以将课堂上的实验在课余时间反复重演，加深认识。软件还有光学、力学、热学模块，基本涵盖了整个初中物理，是一个实验器具完备的综合性实验室，可以在任意组合的实验环境中，亲自动手创建所能想象的所有实验。
在教育中，教师充分运用多媒体技术整合文本、声音、图像、影像、动画等功能，突破空间和时间，变抽象为具体，对实验进行模拟甚至仿真，既能吸引学生的注意，又能充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内达到尽可能多的信息，从而达到更好的实验效果，提升教学质量。
作者简介：郭斌（1979— ），男，山东潍坊人，潍坊八中物理教师，在职研究生，职称：中学二级，研究方向：物理教育。
关键词：现代信息技术；初中物理；实验教学
现代信息技术的迅猛发展以及网络技术的广泛应用，都为丰富物理课程资源提供了技术条件。但因学生的经验、学校的实验室条件都是有限的，学生不可能去动手做所有的实验。《基础教育课程改革纲要》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。借助现代信息技术，可以有效地突破现有初中物理实验条件的限制，提升实验教学的质量。
一、让学生都能看到演示实验
有些演示实验在课堂上展示的时候，大部分学生都很难观察到实验的详细情况，只能是大体上看到步骤，甚至有些距离讲台较远的学生根本就无法观察，实验数据完全靠教师或前面几个学生的观察提供。长此以往，学生学习物理的积极性就会被严重打击，学习物理的兴趣没有了，学习成绩很难有保证。只有将实验画面放大，让全班学生都能够进行观察，这样才能发挥演示实验应有的作用。
如在热学实验中，我们经常要通过观察温度计示数的变化来测量温度的变化情况，但常用的温度计比较小，即便是演示用的温度计，距离讲台较远的学生也难以进行观察。如果通过实物展台或是可以连接到大屏幕上的摄像头，把原来可视程度较差的实验仪器进行局部放大，让所有学生都可以在大屏幕上观察示数或实验现象变化，将会大大增强原有实验的教学效果。再如，在电磁学中，电磁场的分布情况通常是用小磁针或是铁屑来展示，由于实验器材本身的限制，实验只能在一个水平面上进行演示，学生很难观察到现象，同样采用大屏幕播放的方法，困难就可以迎刃而解。
二、突破时间限制
在物理实验中，有些现象瞬息即逝，有些则需要很长的时间，在课堂中很难完成，学生难以观察。通过视频，学生可以充分感受整个实验的变化过程。
如“改变内能的方式”这个实验，我们大多是在压缩引火仪中放入硝化棉，通过快速按压活塞，压缩其中密闭的气体，使得这些气体的内能增大，温度升高，从而引燃容器中的硝化棉。但是在实验过程中发现，燃烧过程非常短，不到一秒，学生很难观察到现象。这时我们可以用摄像机先把该实验过程拍摄下来，运用慢放的手段呈现在大屏幕上，实验效果得到了很大的提升。当然，如果教师能现场做实验并进行回放，效果会更好。
再如：固体物质的扩散非常缓慢，动辄要几十小时、几天，甚至数年才能观察到明显的变化，这显然是在课堂上根本不可能完成的。如将高锰酸钾颗粒放到琼脂中，改进实验方法，只需经过十多个小时，就可以观察到明显的变化。整个过程相较于原先的实验时间已经大大缩短，但还是不能搬到课堂上。如果用摄像机将整个实验过程完整地拍摄下来，在课堂上用快放的方式播放，短短几分钟内学生就能感受这十几个小时的变化。比起用虚拟实验或动画模拟实验，这个真实的实验过程更具有可信度和说服力。
三、把实验室带回家
计算机多媒体软件的交互性和超文本链接的功能，使得它在科学教育中具有巨大的发展潜力。其中的智能型软件是按照物理规律制作而成的，而不是简单的模拟，它既可以丰富学生对于物理情境的感性认识，又能够深化学生对于科学规律的理解，提高教学效率，同时也可以做一些中学实验室中不好完成或不能完成的实验。
在电学的学习过程中，电路的识别、电路的设计都是电学的基础性问题，要想学好电学，学生必须要进行大量的电路连接练习。受实验室的条件限制，学生不可能整天待在实验室中做电路连接实验，智能软件可以很好地解决这一问题，如一款名为《仿真物理实验室》的软件。教师既可以调用软件自身的一些电路实例，也可以事先绘制好电路，在需要时调用，还可以一键完成电路图与实物连接图之间的变换。学生做电学实验不再受困于课堂，而是在家也可以做电学实验，器材的规格参数可以自由调整，设计好的电路可以通过运行来检查是否符合要求，而且可以将电路保存，便于相互交流。
如要求学生设计病房呼叫电路（模拟），学生可以在课余时间进行设计，并通过软件进行验证，在课堂上可以直接调用设计好的电路进行展示交流。通过这款软件，学生还可以将课堂上的实验在课余时间反复重演，加深认识。软件还有光学、力学、热学模块，基本涵盖了整个初中物理，是一个实验器具完备的综合性实验室，可以在任意组合的实验环境中，亲自动手创建所能想象的所有实验。
在教育中，教师充分运用多媒体技术整合文本、声音、图像、影像、动画等功能，突破空间和时间，变抽象为具体，对实验进行模拟甚至仿真，既能吸引学生的注意，又能充分调动学生的各种感官刺激，使学生在最短的时间内达到尽可能多的信息，从而达到更好的实验效果，提升教学质量。
作者简介：郭斌（1979— ），男，山东潍坊人，潍坊八中物理教师，在职研究生，职称：中学二级，研究方向：物理教育。