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摘要：在教育的不断发展下，越来越丰富且多样化的教学手段，开始逐渐地出现在了教育中，体验式教学手段便是其中之一。初中道德与法治教师在展开知识的教育时，自然需要紧紧抓住这一教学手段，尽量优化这一教学手段的内容和形式，以促使这样的教学手段，促进学生积极学习知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中道德与法治体验式教学法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中道德与法治;体验式教学;教学策略
体验式教学法主要重视的是对知识的体验，会充分地关注和了解学生内心中的感受，会依据学生比较具体化的情况展开教学。初中道德与法治教师在展开知识的教育时，应该尽量关注体验式教学法，依据具体化的道德与法治教学内容和初中生的特点，有效实施这种教学法，以使得学生更好地体验知识，让学生做好相关的知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治体验式教学法进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、创设情境，激发体验热情
在比较生动的情境驱动下，学生能够逐渐地产生体验热情，能够将自身融入到良好的知识学习情境中，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教学时，应该着重关注情境的创设。
例如，“法不可违”这部分的知识，主要的教育目的在于使得学生能够遵守法律，使得学生具备法律意识。在展开对学生的这部分的知识的教育时，笔者便会将情境教学法应用起来。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集一些与违反犯罪相关的视频资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，展开对学生的知识的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源以视频的形式向学生展现出了违反犯罪所造成的不良后果，比较生动、形象，能够充分地调动学生的学习激情，使得学生的注意力充分地聚焦在视频上。在视频展现完毕后，笔者便会逐渐深入地展开对学生的教育，学生则因此能够产生十足的知识学习激情，积极学习知识，从而让笔者的教学变得十分的顺利，学生则因此获得了更好地发展。
总之，初中道德与法治教师需要明晰情境创设的形式，尽量依据比较具体化的教学内容，创设出情境，以此充分地激发学生的学习兴趣，促使学生产生体验热情。
二、合作学习，拓宽体验途径
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，还可以将合作学习法充分地应用到教育中，促使学生以合作的形式进行知识的学习，以促使学生在合作中丰富自身的体验途径，让学生更好地了解知识。
例如，“以礼待人”这部分的知识，主要的教育目的在于使得学生能够遵守礼仪规范，让学生的言行举止能够更好。在展开这部分的知识教学时，笔者会引导学生进行小组合作。课堂上，笔者会促使学生自由组成小组，让学生以小组为单位搜集我国的传统礼仪，明晰那些见面礼仪、吃饭礼仪等，选择一种礼仪，进行角色扮演，将这种礼仪更好地展现出来。这样的小组合作形式，需要学生与组内成员进行沟通，让学生用角色扮演的形式更好地感受礼仪，体验礼仪展示的途径。因此，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极且主动的姿态进行角色扮演。这样的知识学习形式，使得学生的体验途径获得了一定的拓展，让学生的知识学习效果获得了一定的发展。
总之，初中道德与法治教师需要充分地明晰当下学生所具备的特点，尽量指引学生进行合作式的知识学习，让学生因此具备比较好的体验途径，促使学生更好地获取知识，从而让学生获得更好的发展。
三、课后实践，强化体验效果
知识教育的最终目的，便是在于使得學生更好地应用知识，解决问题，发展学生的知识应用力。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教学时，有必要引导学生进行课后实践，使得学生在实践中，更好地应用知识，以此强化学生的体验效果，并发展学生的实践能力。
例如，“关爱他人”这部分的知识，主要的教育目的在于培养学生关爱他人的意识，使得学生能够具备较好的关爱他人的心。在讲授这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，开展实践活动。笔者会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到学校外，促使学生进入到养老院，陪伴养老院的老人。这样的实践活动，使得学生能够将自身所学习的关爱他人的意识落实到实践中，使得学生能够给与养老院的老人充分地关心，让学生能够多多帮助养老院的老人，引导学生更好地展现出自己的爱心。在实践活动结束后，养老院的老人向学生表示了感谢。笔者则会促使学生说一说自己在实践活动中所产生的感悟，学生纷纷表示在关爱他人的同时，自己的心情也能够变得愉悦。这样的教学形式，使得学生逐渐地发展了自身的关爱他人的意识，让学生了解到了更好地发挥自身关爱他人意识的途径，从而让学生获得了更好地发展，使得笔者顺利达到了教育的目的，促进了学生的发展，总之，初中道德与法治教师需要充分地明晰实践活动的开展，尽量借助实践活动，让学生体验知识，以此增强学生的学习能力，发展学生的学习水平。
综上，初中道德与法治教师有必要承担起属于教师的职责，尽量关注体验式教学法所具备的特点，从创设情境、合作学习和课后实践这三个方面出发，展开对学生的教育，以促使学生逐渐地形成较好的体验热情，让学生具备比较充足的体验途径，促使学生的体验效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017（15）.
[2]李桂桃.“体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊，2017（23）.
广西崇左市大新县养利学校 广西 崇左 532300
关键词：初中道德与法治;体验式教学;教学策略
体验式教学法主要重视的是对知识的体验，会充分地关注和了解学生内心中的感受，会依据学生比较具体化的情况展开教学。初中道德与法治教师在展开知识的教育时，应该尽量关注体验式教学法，依据具体化的道德与法治教学内容和初中生的特点，有效实施这种教学法，以使得学生更好地体验知识，让学生做好相关的知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治体验式教学法进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
一、创设情境，激发体验热情
在比较生动的情境驱动下，学生能够逐渐地产生体验热情，能够将自身融入到良好的知识学习情境中，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教学时，应该着重关注情境的创设。
例如，“法不可违”这部分的知识，主要的教育目的在于使得学生能够遵守法律，使得学生具备法律意识。在展开对学生的这部分的知识的教育时，笔者便会将情境教学法应用起来。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集一些与违反犯罪相关的视频资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，展开对学生的知识的教育时，笔者首先会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源以视频的形式向学生展现出了违反犯罪所造成的不良后果，比较生动、形象，能够充分地调动学生的学习激情，使得学生的注意力充分地聚焦在视频上。在视频展现完毕后，笔者便会逐渐深入地展开对学生的教育，学生则因此能够产生十足的知识学习激情，积极学习知识，从而让笔者的教学变得十分的顺利，学生则因此获得了更好地发展。
总之，初中道德与法治教师需要明晰情境创设的形式，尽量依据比较具体化的教学内容，创设出情境，以此充分地激发学生的学习兴趣，促使学生产生体验热情。
二、合作学习，拓宽体验途径
初中道德与法治教师在展开知识的教学时，还可以将合作学习法充分地应用到教育中，促使学生以合作的形式进行知识的学习，以促使学生在合作中丰富自身的体验途径，让学生更好地了解知识。
例如，“以礼待人”这部分的知识，主要的教育目的在于使得学生能够遵守礼仪规范，让学生的言行举止能够更好。在展开这部分的知识教学时，笔者会引导学生进行小组合作。课堂上，笔者会促使学生自由组成小组，让学生以小组为单位搜集我国的传统礼仪，明晰那些见面礼仪、吃饭礼仪等，选择一种礼仪，进行角色扮演，将这种礼仪更好地展现出来。这样的小组合作形式，需要学生与组内成员进行沟通，让学生用角色扮演的形式更好地感受礼仪，体验礼仪展示的途径。因此，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极且主动的姿态进行角色扮演。这样的知识学习形式，使得学生的体验途径获得了一定的拓展，让学生的知识学习效果获得了一定的发展。
总之，初中道德与法治教师需要充分地明晰当下学生所具备的特点，尽量指引学生进行合作式的知识学习，让学生因此具备比较好的体验途径，促使学生更好地获取知识，从而让学生获得更好的发展。
三、课后实践，强化体验效果
知识教育的最终目的，便是在于使得學生更好地应用知识，解决问题，发展学生的知识应用力。因此，初中道德与法治教师在展开知识的教学时，有必要引导学生进行课后实践，使得学生在实践中，更好地应用知识，以此强化学生的体验效果，并发展学生的实践能力。
例如，“关爱他人”这部分的知识，主要的教育目的在于培养学生关爱他人的意识，使得学生能够具备较好的关爱他人的心。在讲授这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的知识后，开展实践活动。笔者会在征得学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到学校外，促使学生进入到养老院，陪伴养老院的老人。这样的实践活动，使得学生能够将自身所学习的关爱他人的意识落实到实践中，使得学生能够给与养老院的老人充分地关心，让学生能够多多帮助养老院的老人，引导学生更好地展现出自己的爱心。在实践活动结束后，养老院的老人向学生表示了感谢。笔者则会促使学生说一说自己在实践活动中所产生的感悟，学生纷纷表示在关爱他人的同时，自己的心情也能够变得愉悦。这样的教学形式，使得学生逐渐地发展了自身的关爱他人的意识，让学生了解到了更好地发挥自身关爱他人意识的途径，从而让学生获得了更好地发展，使得笔者顺利达到了教育的目的，促进了学生的发展，总之，初中道德与法治教师需要充分地明晰实践活动的开展，尽量借助实践活动，让学生体验知识，以此增强学生的学习能力，发展学生的学习水平。
综上，初中道德与法治教师有必要承担起属于教师的职责，尽量关注体验式教学法所具备的特点，从创设情境、合作学习和课后实践这三个方面出发，展开对学生的教育，以促使学生逐渐地形成较好的体验热情，让学生具备比较充足的体验途径，促使学生的体验效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017（15）.
[2]李桂桃.“体验式”教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].长江丛刊，2017（23）.
广西崇左市大新县养利学校 广西 崇左 532300