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摘 要：高中生物实验是生物教与学过程中的重要组成部分，在生物的教学中唯有持之以恒的研究实验对生物学科认知的规律，才能打造高效课堂。探究式实验教学使课堂充满了勃勃生机，能够充分激发学生学习的主动性、创造性，培养学生的合作精神和创新精神，提升学生在生物学科方面的知识素养。
1 生物实验教学中存在的问题
1.1 不重视实验过程的体验
在教学中，很多老师只顾着教授学生知识，也只顾着学生知识掌握程度，几乎不让学生进行实验，甚至老师也不做实验。其实学生更喜欢上实验课，而不是单纯的知识课，实验课和知识课是不同的，实验课在老师讲授知识的同时，学生能够体会到自己动手做实验的乐趣。而且实验课上学生可以在操作中发现问题，并且根据问题能够和老师讨论。可能由于高考的作用，老师认为高考考的就是学生对实验知识的了解程度，只要学生记住了，就可以获得好的成绩，根本不用进行实际操作的。而且一堂实验课是要花费很多时间准备的，老师要帮助学生把实验用到的器材和试剂都找全，但是有些学校根本没有配备相应的器材，这使得学生无法上实验课。实验课的缺失让学生无法体会到生物本来的乐趣，影响了学生学习的积极性。
既然实验是生物的灵魂，如果学生不进行实验，那学生就会领会不到生物的精髓，那生物成绩肯定不会很理想，就算生物成绩好，也是死记硬背，对以后的学习没有什么帮助，而且死记硬背的知识很快就会忘记。因此，学生要多体会实验的过程，通过实验来增加自己对知识的理解程度，让他们在理解的基础上进行记忆，这样记忆程度会比死记硬背好很多。
1.2 缺乏探索性学习引导
实验课上老师不给学生进行探索性学习的引导，使得生物实验课变为形式课，生物实验本身就是要通过实验来发现并总结规律的，而且现在的实验课大都是验证课，都是在验证课本中的知识对不对的。因此现在的很多实验都是知道结果的，并且实验都是在老师的指导下一步一步进行的，但是还是有部分老师为了赶进度，只注重学生的实验结果，忽略了很多实验的细节，而这些细节总是最重要的。这样的形式导致学生在实验的时候缺乏主动思考的能力，机械的记忆实验步骤，学生也会认为只要把结果做出来就可以了，过程无所谓。这样学生还是不能通过实验来解决问题，还是不能通过实验来理解知识，很难让学生用理论联系现实，也很难引发学生对生物的兴趣，学生的生物成绩也很难提高。
老师在带领学生上实验课的时候，要让学生自己探索，尽量不要提前告诉学生步骤，让学生自己去探索步骤，让学生自己来感受实验的乐趣。只有在自己的探索中搞明白的实验，才会是对学生有帮助的实验，学生才能很快的理解课本知识。
1.3 应试教育
现在的生物课程受应试教学的影响较大，这也是高考的制度造成的，毕竟高考是以分数为衡量价值的。因此在生物实验中，答對高考题中的实验题比学生实验做成功的意义更大，也正是因为这个，部分学校对生物实验不重视，有的学校连老师都不做实验，给学生放放实验的视频就算这个实验过去了。这样的教学方式是非常极端的，也很容易造成成绩两极分化严重，理解能力强的人依旧在上面，被淘汰的总会是那些理解能力差的。近几年高考加大了对实验的考查力度，考核方式也发生了变化，学生的自己动手能力也应该提高，应试教育也要改变，老师要格外注意这些问题。
2 提升高中学生生物实验能力的有效措施
通过上文的分析，我们不难发现，目前还存在多种影响高中学生生物实验能力提升的因素，也正是这些因素的存在，影响了学生实验能力的有效提升。作为新时期的高中生物教师，一定要积极发现影响生物实验教学的因素，并及时解决影响实验教学有效性的因素，在此基础上更好的提升学生的实验水平。针对上文中提到的目前影响高中学生生物实验能力提升的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：
2.1 对实验教学引起重视
针对目前对实验教学的重视程度不够的情况，要求新时期对实验引起重视。一方面，教师在教学的过程中，要对实验教学引起足够的重视。教师作为学生实验学习的引导者，只有教师在思想上引起了重视，才能在教学的过程中合理的分配实验教学的时间，并且积极的将有助于学生进行实验学习的方法运用于课堂教学，进而收到良好的教学效果。另一方面，教师也要引导学生认识到实验学习的重要性，更好的激发学生的实验学习积极性，使学生将更多的时间与精力用于实验学习。
2.2 将实验教学与生物课堂教学有效结合起来
针对目前生物教师在授课的过程中，难以将实验教学与生物课堂教学有效结合起来的情况，要求教师在教学的过程中，能够借助于实验有效对学生开展教学。将实验教学与生物课堂教学有效结合起来，能够使一些较为抽象的生物知识点很好地展示给学生，也能够使课堂教学变得更加丰富多彩，进而更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
2.3 注重培养学生良好的实验素质
针对目前高中生物教师在培养学生良好的实验素质方面没有引起重视，导致学生难以顺利的开展实验活动的情况，教师在教学的过程中，要转变传统的实验教学理念，注重培养学生良好的实验素质。本人认为教师在培养学生良好的实验素质的过程中，一方面要从理论的角度提升学生的实验素质，使学生从理论上对该如何进行实验操作有一定的把握。另一方面，教师在学生进行实际操作的过程中对学生进行一定的指导，进而加深学生对该如何进行实验有一定的认识。
2.4 为学生创造更多进行实验操作的机会
针对目前学生到实验室进行实际操作的机会较少而影响学生实验水平提升的状况，教师应该通过多种途径为学生创造更多进行实验操作的机会。例如：教材上要求学生到实验室进行操作的实验，教师应该积极的组织学生到实验室进行操作。就目前的实验教学情况来看，教师还应该积极的鼓励学生将实验拓展到实际生活中，这样不仅能够为学生创造更多进行实际操作的机会，而且能够为学生提供更大的创新空间。
3 结语
综上所述，高中生物探究式实验设计就是要重新建立学生的学习过程，通过不断改进实验方案和实施过程，加强学生自主认知能力的培养，给学生提供探究性学习的机会，养成良好的探究思维方式和学习方法，最终提高分析、解决实际问题的能力。
参考文献
[1]刘恩山，李敏镐.新课程标准下高中生物实验过程与实验效果分析[J].教育技术与教学研究，2014
[2]教育部基础教育司.生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002
[3]田光文，王福文.以探究性实验代替验证性实验的探究[J].中学生物教学与研究，2016
1 生物实验教学中存在的问题
1.1 不重视实验过程的体验
在教学中，很多老师只顾着教授学生知识，也只顾着学生知识掌握程度，几乎不让学生进行实验，甚至老师也不做实验。其实学生更喜欢上实验课，而不是单纯的知识课，实验课和知识课是不同的，实验课在老师讲授知识的同时，学生能够体会到自己动手做实验的乐趣。而且实验课上学生可以在操作中发现问题，并且根据问题能够和老师讨论。可能由于高考的作用，老师认为高考考的就是学生对实验知识的了解程度，只要学生记住了，就可以获得好的成绩，根本不用进行实际操作的。而且一堂实验课是要花费很多时间准备的，老师要帮助学生把实验用到的器材和试剂都找全，但是有些学校根本没有配备相应的器材，这使得学生无法上实验课。实验课的缺失让学生无法体会到生物本来的乐趣，影响了学生学习的积极性。
既然实验是生物的灵魂，如果学生不进行实验，那学生就会领会不到生物的精髓，那生物成绩肯定不会很理想，就算生物成绩好，也是死记硬背，对以后的学习没有什么帮助，而且死记硬背的知识很快就会忘记。因此，学生要多体会实验的过程，通过实验来增加自己对知识的理解程度，让他们在理解的基础上进行记忆，这样记忆程度会比死记硬背好很多。
1.2 缺乏探索性学习引导
实验课上老师不给学生进行探索性学习的引导，使得生物实验课变为形式课，生物实验本身就是要通过实验来发现并总结规律的，而且现在的实验课大都是验证课，都是在验证课本中的知识对不对的。因此现在的很多实验都是知道结果的，并且实验都是在老师的指导下一步一步进行的，但是还是有部分老师为了赶进度，只注重学生的实验结果，忽略了很多实验的细节，而这些细节总是最重要的。这样的形式导致学生在实验的时候缺乏主动思考的能力，机械的记忆实验步骤，学生也会认为只要把结果做出来就可以了，过程无所谓。这样学生还是不能通过实验来解决问题，还是不能通过实验来理解知识，很难让学生用理论联系现实，也很难引发学生对生物的兴趣，学生的生物成绩也很难提高。
老师在带领学生上实验课的时候，要让学生自己探索，尽量不要提前告诉学生步骤，让学生自己去探索步骤，让学生自己来感受实验的乐趣。只有在自己的探索中搞明白的实验，才会是对学生有帮助的实验，学生才能很快的理解课本知识。
1.3 应试教育
现在的生物课程受应试教学的影响较大，这也是高考的制度造成的，毕竟高考是以分数为衡量价值的。因此在生物实验中，答對高考题中的实验题比学生实验做成功的意义更大，也正是因为这个，部分学校对生物实验不重视，有的学校连老师都不做实验，给学生放放实验的视频就算这个实验过去了。这样的教学方式是非常极端的，也很容易造成成绩两极分化严重，理解能力强的人依旧在上面，被淘汰的总会是那些理解能力差的。近几年高考加大了对实验的考查力度，考核方式也发生了变化，学生的自己动手能力也应该提高，应试教育也要改变，老师要格外注意这些问题。
2 提升高中学生生物实验能力的有效措施
通过上文的分析，我们不难发现，目前还存在多种影响高中学生生物实验能力提升的因素，也正是这些因素的存在，影响了学生实验能力的有效提升。作为新时期的高中生物教师，一定要积极发现影响生物实验教学的因素，并及时解决影响实验教学有效性的因素，在此基础上更好的提升学生的实验水平。针对上文中提到的目前影响高中学生生物实验能力提升的因素，本人提出如下几种有效的应对措施：
2.1 对实验教学引起重视
针对目前对实验教学的重视程度不够的情况，要求新时期对实验引起重视。一方面，教师在教学的过程中，要对实验教学引起足够的重视。教师作为学生实验学习的引导者，只有教师在思想上引起了重视，才能在教学的过程中合理的分配实验教学的时间，并且积极的将有助于学生进行实验学习的方法运用于课堂教学，进而收到良好的教学效果。另一方面，教师也要引导学生认识到实验学习的重要性，更好的激发学生的实验学习积极性，使学生将更多的时间与精力用于实验学习。
2.2 将实验教学与生物课堂教学有效结合起来
针对目前生物教师在授课的过程中，难以将实验教学与生物课堂教学有效结合起来的情况，要求教师在教学的过程中，能够借助于实验有效对学生开展教学。将实验教学与生物课堂教学有效结合起来，能够使一些较为抽象的生物知识点很好地展示给学生，也能够使课堂教学变得更加丰富多彩，进而更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
2.3 注重培养学生良好的实验素质
针对目前高中生物教师在培养学生良好的实验素质方面没有引起重视，导致学生难以顺利的开展实验活动的情况，教师在教学的过程中，要转变传统的实验教学理念，注重培养学生良好的实验素质。本人认为教师在培养学生良好的实验素质的过程中，一方面要从理论的角度提升学生的实验素质，使学生从理论上对该如何进行实验操作有一定的把握。另一方面，教师在学生进行实际操作的过程中对学生进行一定的指导，进而加深学生对该如何进行实验有一定的认识。
2.4 为学生创造更多进行实验操作的机会
针对目前学生到实验室进行实际操作的机会较少而影响学生实验水平提升的状况，教师应该通过多种途径为学生创造更多进行实验操作的机会。例如：教材上要求学生到实验室进行操作的实验，教师应该积极的组织学生到实验室进行操作。就目前的实验教学情况来看，教师还应该积极的鼓励学生将实验拓展到实际生活中，这样不仅能够为学生创造更多进行实际操作的机会，而且能够为学生提供更大的创新空间。
3 结语
综上所述，高中生物探究式实验设计就是要重新建立学生的学习过程，通过不断改进实验方案和实施过程，加强学生自主认知能力的培养，给学生提供探究性学习的机会，养成良好的探究思维方式和学习方法，最终提高分析、解决实际问题的能力。
参考文献
[1]刘恩山，李敏镐.新课程标准下高中生物实验过程与实验效果分析[J].教育技术与教学研究，2014
[2]教育部基础教育司.生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002
[3]田光文，王福文.以探究性实验代替验证性实验的探究[J].中学生物教学与研究，2016