论文部分内容阅读
【摘要】随着社会信息化和经济全球化发展，英语国际化的交流工具地位日趋明显，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，但职业高中的学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语词汇量少、语法懵懂、信心缺乏、 "哑巴英语"现象严重地存在，阻碍着学生英语综合能力的提高，也因扰着英语教学。 因此，在职业高中英语教学中，如何激发学生用英语交流，提高英语口语能力是一项非常艰巨的任务。本文通过针对职业高中英语教学的现状以及职业高中学生英语口语水平较差原因的分析，提出了激发和培养学生口语交际能力的途径，并指出了培养学生用英语交际的办法。
【关键词】职业高中的学生 英语口语学习 兴趣激发
1.职业高中英语教学的现状
1.1 教师的传统教法方面：有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课，不听录音，不看英文碟子，不与学生交流；有些教师的教学方法单一枯燥，大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就更没有多少兴趣，这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣。学生就只是机械的听教师讲，跟教师读，没有把语言知识转化为自己的知识，不能开口讲英语，不能动手写英语，更谈不上与人交流。
1.2 学生的学习方面：学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的口语交际能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量少，应用语言的能力差，不敢说英语，也不像说英语，普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了职业高中英语口语交际差的困境。
2.激发职业高中学生英语口语的兴趣的必要性
面对当前职业英语教学的现状，为了提高职业高中学生英语口语的水平，促进职业高中英语口语教学的发展。就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，他们到职高来主要是学习专业的， 虽然他们知道学好英语对他们来说很重要，但是他们初中英语基础太差，他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，更谈不上用英语进行交流，如果我们能激发学生用英语交流的兴趣，那么学生英语交际水平的提高和职业高中英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说培养职业高中学生用英语交流的兴趣是提高英语口语能力的唯一途径。
3.职业高中学生英语口语兴趣方法的探讨
3.1 多地给学生提供口语交流的机会。
学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
3.2 激发学生学习英语口语的兴趣。
"兴趣是最好的老师"，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。另外，教师可以精心设计，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，如学习了英语方位词之后，老师可让学生"talk about your position..."等。把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
3.3 高声朗读，做到音准情茂。
古人日："读书百遍，其义自见"。学生不可一日不朗读英语，朗读势必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培养语感，形成语流。另一方面，也可培养学生说英语的自信心，有利于引导学生达到语音规范声情并茂的境地，从而提高口语能力。
3.4 提高教师英语素质。
目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。
3.5 适当做一些英语文化的导入。
在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语言失误。
总之，"兴趣"是最好的教师。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生口语学习的兴趣，组织学生进行日常生活题材的讨论或辩论、改变当前学生口语能力低下之状，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 冯奇苗福光主编.外语教育与文化，上海大学出版社出版，2009年2月.
【关键词】职业高中的学生 英语口语学习 兴趣激发
1.职业高中英语教学的现状
1.1 教师的传统教法方面：有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课，语法分析课，应付考试做题课，不听录音，不看英文碟子，不与学生交流；有些教师的教学方法单一枯燥，大部分的学生本来英语基础知识就很差，学习英语就更没有多少兴趣，这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣。学生就只是机械的听教师讲，跟教师读，没有把语言知识转化为自己的知识，不能开口讲英语，不能动手写英语，更谈不上与人交流。
1.2 学生的学习方面：学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备一定的口语交际能力，而成绩差的学生表现为英语成绩不佳，词汇量少，应用语言的能力差，不敢说英语，也不像说英语，普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了职业高中英语口语交际差的困境。
2.激发职业高中学生英语口语的兴趣的必要性
面对当前职业英语教学的现状，为了提高职业高中学生英语口语的水平，促进职业高中英语口语教学的发展。就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，他们到职高来主要是学习专业的， 虽然他们知道学好英语对他们来说很重要，但是他们初中英语基础太差，他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，更谈不上用英语进行交流，如果我们能激发学生用英语交流的兴趣，那么学生英语交际水平的提高和职业高中英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说培养职业高中学生用英语交流的兴趣是提高英语口语能力的唯一途径。
3.职业高中学生英语口语兴趣方法的探讨
3.1 多地给学生提供口语交流的机会。
学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
3.2 激发学生学习英语口语的兴趣。
"兴趣是最好的老师"，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。另外，教师可以精心设计，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，如学习了英语方位词之后，老师可让学生"talk about your position..."等。把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。
3.3 高声朗读，做到音准情茂。
古人日："读书百遍，其义自见"。学生不可一日不朗读英语，朗读势必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培养语感，形成语流。另一方面，也可培养学生说英语的自信心，有利于引导学生达到语音规范声情并茂的境地，从而提高口语能力。
3.4 提高教师英语素质。
目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。
3.5 适当做一些英语文化的导入。
在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语言失误。
总之，"兴趣"是最好的教师。我们教师在以后的教学中应该尽力激发学生口语学习的兴趣，组织学生进行日常生活题材的讨论或辩论、改变当前学生口语能力低下之状，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 冯奇苗福光主编.外语教育与文化，上海大学出版社出版，2009年2月.