当我拿到这本由北京教育科学研究院基础教育研究所王晓春所著的《教育智慧从哪里来》一书时，便意外地被王老师在书中体现的那种平和开放的心态、质朴清新的文风、深刻睿智的见解和科学务实的态度所深深吸引和打动。好久没有读到这样真实、清新、风趣的文字了!我的心灵如沐甘霖，犹如经历了一次充溢智慧与幸福的洗礼!原来教育案例也可以这样地让人爱不释手、荡气回肠!
　　一、质朴清新的文风。与一些著作常引经据典、各种先进的教育理论轮番上阵不同，这本书却给人异常朴实的感觉。文章里面没有文采飞扬的排比句，没有激情燃烧的感叹句，也没有雍容华贵的解说词，有的是“一针见血、打中要害”的大实话，直说到了老师们的心坎上，如：有关领导和专家们在宣讲大好形势的同时，不妨抽空俯下身子看看基层微观世界的实际情况。有的是生动形象的打比方和比喻，如：读书像交朋友，和谁知心，只能走着瞧；荐书像介绍对象，搭个桥而已，喜欢不喜欢是他自己的事；但是你不能在“早放学”与“不负责任”之间画等号，这在逻辑上是说不通的。这是在泼洗澡水的时候，把小孩子也连同泼出去了。家庭教育是学校教育的上游，上游不停地下着“厌学”的暴雨，教师在下游想凭自己的身躯堵住汹涌的“厌学”洪水，不亦难乎?恐怕唯有壮烈牺牲而已。有的是简短明白的至理名言，如：在教育教学中，让步、撤退、照顾、宽容，甚至暂时迁就，都是不可避免的。毛泽东有句名言，“世界上没有直路，要准备走曲折的路”；有的人只能在家当少爷，出了门就像“失了网的蜘蛛”(鲁迅语)，这是一种社会化障碍，大概他从小所有生活中的困难都是由他父母代替解决的。有的是通俗易懂的谚语和俗语，如：有一个谚语说：你要想让谁养鸟，你就送他一个鸟笼。如果您自己当年并不是高分生，那您对高分生之外的学生就该多一份同情，少一点歧视，否则您就是“好了伤疤忘了疼”。此外，还有一些我们熟悉的歌词，如《牧羊曲》中的“风雨一肩挑”，校园歌曲中的“长大后，我就成了你”!王老师用最质朴的语言深入浅出地说出最深刻、最易懂的道理，让人心服口服，这应该是教育类文章追求的文风。我欣喜自己终于领悟到了下笔行文的风骨，终于找到了可以学习的大家风范。
　　二、平和开放的研究心态。作为教师，为自己的学生和其他琐事劳神费心是常有的情况，要有好心情真难。而王老师说：“当你把对方当成研究对象的时候，你没有时间生气。”“要搞好教育，前提是教师自己心理要健康。还要有科学精神，有研究心态。经验告诉我们，人有研究心态，他是不会向研究对象发脾气的。”“您的心态越平和，他越有希望进步。而且发脾气最大的害处是，教师无法提高自身能力，讽刺挖苦不属于专业技术。”所以，“遇到‘麻烦制造者’，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。有了研究心态，它就会冲淡你的道德义愤，你就会比较平静，而这种平静，反而是最能‘镇’住对方的。”王老师就是这样一位有着宁静、清醒心态的研究专家，平和而安详，理智而豁达。
　　三、深刻、睿智的见解。如果说王老师质朴的文风让我轻松，平和的心态让我安宁，那他深刻独到的见解则让我茅塞顿开，他绝妙实用的招数则让我拥有了智慧和力量。王老师说：“我们应该开展这样的竞赛，在保证教学质量的前提下，看谁用的时间最短，看谁干得最轻松看谁活得最潇洒，这才是正确的方向。”这句话真的是说到我的心坎上去了!教育是一门艺术，应该是巧干与实干的游刃有余，而不应该是苦干加蛮干的心力交瘁。她还说：“真正使学生进步，还得在培养学生自控能力上下功夫，班里可以举行自控比赛。比如竞赛打坐，像唐僧那样坐着，双手合十，不许闭眼，看谁坚持时间长。这类竞赛搞几次，就可能在班里形成‘谁能控制自我，谁才是好汉’的风气，那就好办了，纪律情况一定会改观。”自控力真是太重要了!一个智力一般的孩子由于自控力强，他会成倍地提高课堂效率和作业效率，取得好成绩。相反，一个聪明机灵的孩子由于自控力弱，他会干什么事都心浮气躁，心不在焉，成绩不佳。王老师说：“有些学生，如果你不让他做一些小动作，反而影响他的听课质量。那些小动作可能是他不可缺少的习惯动作，当他做这些动作的时候，倒容易进入学习状态。我认为这不算缺点，这是特点。心理学上有所谓‘动觉学习者’，他们可能就是。”我非常赞同王老师的观点!我儿子就是一个“动觉学习者”。他边扮演小动物边学动物单词dog、cat、elephant等，很快就学会了。如果某个单词忘了，他一做动作就记起来了。儿童思维正处于动作思维和形象思维阶段，课堂上让孩子在适当的时候动起来是非常有利于学习的，我因此还提出了“全感参与”的教学策略，效果不错。王老师说：“不需要创造性劳动，不需要专业技术水平，不需要因人而异的具体分析，只要肯下工夫死盯、死管就是了。在这样的评比管理下，老师们不但劳累，而且智商会逐年下降。因为这办法不需要智者，需要的只是一个比一个厉害的‘工头’。”是呀，好多时候，教师就是众人眼中的“工头”。接到新班，有家长因我下午不去班上评讲作业而到教导处告状。当教导主任跟我说起这事时，我很坦然。我说，如果作业中出现了典型错误，我会下午抽空去班上评讲，如果没有，改作业时就个别面批，这样不是更好吗?而且我非常重视课堂40分钟的效率，课堂效率高了，典型错误少了，也就无须课后补了。教导主任赞许地点头。唉，总有人逼你做“工头”呀!王老师说，“所谓聪明，往往就是换一种思维方式，一个人用某种思维方式，明明不解决问题，还不知变更，只懂得‘加大力度’，卖力气，我们就说这种人‘不聪明’”。真是至理明言。我至今记得工作的第二年教毕业班，我曾因一个女生不认真听讲而要求她出教室。她不依，我就情绪激动地拉她出去。结果她人高马大的，我不但没能拉动她，反而将自己的肌肉拉伤了，疼了好几天，而且影响了全班的上课效率。这种“不聪明”之举的缺点就是太情绪化，没有全局意识，根本原因就是不知变通，不会智取。十多年了，我至今一直后悔当初只顾卖力气的愚蠢之举。还是王老师一语中的：“只要整体不乱，就不要纠缠个别学生的小说小动，不要片面追求所谓‘鸦雀无声’，否则你可能反而弄得‘鸦雀齐声’了。新时代的教师必须学会在某种干扰中讲课，鸦雀无声的时代恐怕已经过去了……”王老师独到睿智的见解犹如沙滩上的贝壳，在书中随处可见，让人欣喜而心动，让人陶醉而忘我!我们太需要这样的教育专家给我们支招，给我们点拨，给我们智慧了。
　　四、科学务实的态度。有人说：态度决定一切。为什么王老师的心态平和而不浮躁？为何王老师的文风质朴而不华丽？为什么王老师的见解独到明智而不哗众取宠？根源只有一个：科学务实的态度。整本书中最吸引我的字眼就是科学和研究。王老师认为：“作为教师，没有爱当然是不行的，但光有爱是不够的。除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，而后者是不会从爱中自然产生的。愚以为，后者的重要性绝不亚于前者，而长期以来，它却被大大地忽略了。”“面对教育问题，只会唱爱之歌，这是无意识的自我欺骗，而且我再说一句得罪人的话，这还可能是在投机取巧。因为爱谁都会，高尔基甚至挖苦说，‘爱孩子，这是母鸡都会的’，而教师的专业本领，他的研究能力，可就不是那么简单能学到了。”多么深刻、独到的见解!面对响彻云霄的爱的赞歌和多如牛毛的爱的神话，王老师仍能做到“万人皆醉我独醒”，真是难得。如何使我们的教育走向科学，才不至于满怀着可爱而盲目的热情呢?王老师给出了科学的思路：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料(否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转)，然后根据这些材料提出种种归因假设(假说)，即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此循环往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。这就是个案研究法、行动研究法的基本思路和过程。”我想，教育智慧应该就是从这样科学的个案研究法中生成出来的吧!
　　掩卷沉思，《教育的智慧从哪里来》给予我们的不仅仅是心智的启迪，更是行动的召唤。每一位普通的小学教师，只有以平和的研究心态积极面对工作中的问题，用科学的态度对所遇问题进行科学的个案研究，才会一步步走向成功，并最终获得教育智慧和专业成长!（作者单位：江苏省南通师范第一附属小学）
　　
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