论文部分内容阅读
摘要：随着我国教育改革特别是新课程改革的不断深化，作为小学语文教学的难点作文教学，越来越成为小学语文教师积极探索和研究的重要课题，尽管在这方面的研究多种多样，但本文认为最重要的就是要“放飞心灵、快乐作文”，让小学生在快乐中学会写作文。本文以多年的小学语文作文教学实践，对小学语文作文教学问题进行了探索，特别是就如何进行“快乐作文”教学进行了深入的总结和分析，以期对小学语文作文教学提供一些新的思路。
关键词：小学语文;作文教学;快乐作文
小学语文作文教学，向来是小学语文教学的难点，很多学生在写作文的过程中，通常都是无话可说，即使是写出了作文，也都是东拼西凑，而且内容过于空洞，也没有任何的条理性，很多小学语文教师在修改学生作文过程中，可以说是十分困难甚至无法修改，这充分说明小学语文作文教学之难。那么，如何才能使小学语文教学取得成效，让学生能写作文、会写作文、写好作文呢？笔者通过多年的小学语文教学经验认为，要想开展好小学语文教学，最为重要的就是要“放飞心灵、快乐作文”，让学生感到写作文是一件快乐的事，只要小学生的兴趣得到了充分激发，那么小学生自然就会投入到学习和写作当中，小学生的作文水平也就自然得到了提高。那么，如何才能“放飞心灵、快乐作文” 呢？本文将重点从四个方面进行分析，希望对小学语文教学在开展作文教学过程中能够得到一些启发，为更好的开展小学语文作文教学和提高小学生的写作能力创造有利条件。
一、着力激发学生写作兴趣
兴趣是最好的教师，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生喜欢作文，进而愿意学习写作，这就需要小学语文教师在开展作文教学过程中，必须着力激发学生的写作兴趣，让小学生感到学习写作是一件快乐的事情。一是小学语文教师要与学生建立良好的师生关系，将“亲其道、信其师”作为开展小学语文作为教学的重要基础，加强与学生的沟通与联系，多给予小学生以鼓励，多给予小学生以关爱，这样将有利于更好的开展作文教学。二是小学语文教师要积极创设有利于作文教学的情境，通过可以采取实际生活情境、图画再现作文情境、实物模拟情境、语言描述情境，比如在教小学生写作校园风光的过程中，可以带领他们到校园走一走、看一看，切实感受到校园内的风光，并把看到的都记录下来。三是小学语文教师还要善于使用激励性的语言和行为，对于小学生作文的中优点要及时给予鼓励和表扬，让他们体验到成功的快乐，这样有利于增强小学生的信心，使他们更愿意继续学习和努力。
二、引导学生积累生活素材
生活是创作的源头和基础，要想做好小学语文作文教学工作，就必须积极引导小学生在生活中积极素质。一是小学语文教师在语言教学过程中就要采取“生活化”的教学模式，将语文教学植根于生活当中，使小学生在生活中学习语文，这就需要小学语文教师积极引导小这生在日常的生活中多听、多说、多问、多读、多写，并且要鼓励学生做好记录，可以为每名小学生准备一本“生活记录本”，鼓励他们将平时看到的记录下，做得好的还要给予奖励;再比如还可以利用小学生爱玩、好动的天性，通过举办各类文体活动，为他们的生活注入新鲜血液，并有意识的引导他们去体验和感受，在此基础上完成作文。二是小学语文教师要积极鼓励、引导和支持小学生培养阅读的习惯，比如可以为小学生推荐一些阅读书目，也可以加强与家长的联系，让家长多督促和帮助小学生进行阅读;再比如，每节语文课指定1-2名小学生对自己阅读过书籍的佳言锦句读给大家听，也可以举办一些“演讲比赛”，这将有利于小学生积极更多的生活素材，为写作奠定坚实基础。
三、通过情趣教学传授方法
小学语文老师在开展作文教学过程中，应当将情趣教学作为“快乐作文”的重要方法。一是可以挑选小学生喜欢的词语，念给他们听，“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了可树的花苞”，既琅琅上口，又具有很好的意境。二是可以通过课文教学，通过实际进行指导，让学生写一篇类似的作文，这样既有利于学生加深对课文的理解，同时也有利于培养学生的写作兴趣和写作能力;三是可以让小学生自己编写或者上网查找一些很简短的幽默小故事，让小学生在课前用生动的语言和方式讲给大家听，总之，小学语文教学在开展作文教学过程中，应当高度重视运用情趣教学方法，这样能够引起学生的学习兴趣，让他们更愿意学习写作。四是小学语文教学还必须用“快乐”的方式做好小学生作文的批阅，多用一些小学生能够接受的语言，特别是对作文的评价，应当多给予幽默式的鼓励性和肯定性语言，这将有利于提升小学生的兴趣，以便在今后的学习过程中更好的进行写作;更为重要的是，要教会学生自己修改作文，这就需要小学语文老师注重培养小学生自己修改自己的作文，比如小学语文教师可以建立“师生共同批改作文”方法，让小学生参与到作文批改中来，这将有利于他们更深入的了解自己的错误;再比如，可以由小学生之间相互进行批改，教师则要做好引导和辅助工作，但无论小学生批改的正确与否，都应当对其行为给予肯定，同时要因势利导，对批改正确的给予表扬，对批改不正確的则给予激励性的修正。
综上所述，小学语文作文教学始终是小学语文教学的难点，但雨果曾经说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。因而，在开展小学语文作文教学过程中，应当将“放飞心灵、快乐作文”作为重要的教学模式，通过快乐作文教学，不断激发和挖掘小学生的潜能，使小学生能够在快乐的环境用快乐的心态学习和写作，这对于推动小学语文作文教学创新和提高小学生的写作具有十分重要的作用，应当不断实践和探索，使其更具科学性和效能性。
参考文献：
[1] 李怀志.浅谈小学语文作文教学[J].文学教育（中），2014（05）
[2] 林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写（教育教学刊），2014（05）
[3] 刘立果.如何搞好小学语文作文教学[J].学周刊，2014（31）
关键词：小学语文;作文教学;快乐作文
小学语文作文教学，向来是小学语文教学的难点，很多学生在写作文的过程中，通常都是无话可说，即使是写出了作文，也都是东拼西凑，而且内容过于空洞，也没有任何的条理性，很多小学语文教师在修改学生作文过程中，可以说是十分困难甚至无法修改，这充分说明小学语文作文教学之难。那么，如何才能使小学语文教学取得成效，让学生能写作文、会写作文、写好作文呢？笔者通过多年的小学语文教学经验认为，要想开展好小学语文教学，最为重要的就是要“放飞心灵、快乐作文”，让学生感到写作文是一件快乐的事，只要小学生的兴趣得到了充分激发，那么小学生自然就会投入到学习和写作当中，小学生的作文水平也就自然得到了提高。那么，如何才能“放飞心灵、快乐作文” 呢？本文将重点从四个方面进行分析，希望对小学语文教学在开展作文教学过程中能够得到一些启发，为更好的开展小学语文作文教学和提高小学生的写作能力创造有利条件。
一、着力激发学生写作兴趣
兴趣是最好的教师，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生喜欢作文，进而愿意学习写作，这就需要小学语文教师在开展作文教学过程中，必须着力激发学生的写作兴趣，让小学生感到学习写作是一件快乐的事情。一是小学语文教师要与学生建立良好的师生关系，将“亲其道、信其师”作为开展小学语文作为教学的重要基础，加强与学生的沟通与联系，多给予小学生以鼓励，多给予小学生以关爱，这样将有利于更好的开展作文教学。二是小学语文教师要积极创设有利于作文教学的情境，通过可以采取实际生活情境、图画再现作文情境、实物模拟情境、语言描述情境，比如在教小学生写作校园风光的过程中，可以带领他们到校园走一走、看一看，切实感受到校园内的风光，并把看到的都记录下来。三是小学语文教师还要善于使用激励性的语言和行为，对于小学生作文的中优点要及时给予鼓励和表扬，让他们体验到成功的快乐，这样有利于增强小学生的信心，使他们更愿意继续学习和努力。
二、引导学生积累生活素材
生活是创作的源头和基础，要想做好小学语文作文教学工作，就必须积极引导小学生在生活中积极素质。一是小学语文教师在语言教学过程中就要采取“生活化”的教学模式，将语文教学植根于生活当中，使小学生在生活中学习语文，这就需要小学语文教师积极引导小这生在日常的生活中多听、多说、多问、多读、多写，并且要鼓励学生做好记录，可以为每名小学生准备一本“生活记录本”，鼓励他们将平时看到的记录下，做得好的还要给予奖励;再比如还可以利用小学生爱玩、好动的天性，通过举办各类文体活动，为他们的生活注入新鲜血液，并有意识的引导他们去体验和感受，在此基础上完成作文。二是小学语文教师要积极鼓励、引导和支持小学生培养阅读的习惯，比如可以为小学生推荐一些阅读书目，也可以加强与家长的联系，让家长多督促和帮助小学生进行阅读;再比如，每节语文课指定1-2名小学生对自己阅读过书籍的佳言锦句读给大家听，也可以举办一些“演讲比赛”，这将有利于小学生积极更多的生活素材，为写作奠定坚实基础。
三、通过情趣教学传授方法
小学语文老师在开展作文教学过程中，应当将情趣教学作为“快乐作文”的重要方法。一是可以挑选小学生喜欢的词语，念给他们听，“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了可树的花苞”，既琅琅上口，又具有很好的意境。二是可以通过课文教学，通过实际进行指导，让学生写一篇类似的作文，这样既有利于学生加深对课文的理解，同时也有利于培养学生的写作兴趣和写作能力;三是可以让小学生自己编写或者上网查找一些很简短的幽默小故事，让小学生在课前用生动的语言和方式讲给大家听，总之，小学语文教学在开展作文教学过程中，应当高度重视运用情趣教学方法，这样能够引起学生的学习兴趣，让他们更愿意学习写作。四是小学语文教学还必须用“快乐”的方式做好小学生作文的批阅，多用一些小学生能够接受的语言，特别是对作文的评价，应当多给予幽默式的鼓励性和肯定性语言，这将有利于提升小学生的兴趣，以便在今后的学习过程中更好的进行写作;更为重要的是，要教会学生自己修改作文，这就需要小学语文老师注重培养小学生自己修改自己的作文，比如小学语文教师可以建立“师生共同批改作文”方法，让小学生参与到作文批改中来，这将有利于他们更深入的了解自己的错误;再比如，可以由小学生之间相互进行批改，教师则要做好引导和辅助工作，但无论小学生批改的正确与否，都应当对其行为给予肯定，同时要因势利导，对批改正确的给予表扬，对批改不正確的则给予激励性的修正。
综上所述，小学语文作文教学始终是小学语文教学的难点，但雨果曾经说过：“世界上比天空更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。因而，在开展小学语文作文教学过程中，应当将“放飞心灵、快乐作文”作为重要的教学模式，通过快乐作文教学，不断激发和挖掘小学生的潜能，使小学生能够在快乐的环境用快乐的心态学习和写作，这对于推动小学语文作文教学创新和提高小学生的写作具有十分重要的作用，应当不断实践和探索，使其更具科学性和效能性。
参考文献：
[1] 李怀志.浅谈小学语文作文教学[J].文学教育（中），2014（05）
[2] 林桃香.小学语文作文教学现状问题及解决办法初探[J].读与写（教育教学刊），2014（05）
[3] 刘立果.如何搞好小学语文作文教学[J].学周刊，2014（31）