论文部分内容阅读
【摘要】责任感对于当代中学生而言具有非常重要的人生指导意义，是学生顺利的走向光明前途的良好基石。在语文的教学过程中，教师应该充分发挥语文学科表现形式和表现内容灵活的特点，设置多样的途径，有针对性的培养广大中学生的责任感。
【关键词】语文学科；灵活性；教师引导；针对性；责任感
责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感包含诸如家庭责任感、集体荣誉感、社会公德心等很多方面。责任感培养的方法有很多，在中学生的学习成长过程中，通过语文的角度去培养学生的责任感，不失为一个好途径。
一、为什么以语文为契机？
1、语文概念的界定
我们的社会中处处有语文，处处是语文，社会处处有语文的应用，这是大语文的概念。而我今天所要说的“语文契机”中的语文是指课堂教学中的语文学科这个小语文的概念。
2、当代中学生的生活状态
现在的中学生所学习的科目比较多，一天8节课下来，每节课都有各自的学习任务、学习目标需要学生去完成，学生在不停的听、说、读、写的忙碌中去掌握知识技能，往往忽略了精神上的感触，越来越多的学生成为了知识的被动接受者，机械接受者。而当今社会的竞争是相当激烈的, 只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任；才会努力的工作,报效祖国。当代中学生正是我们国家未来的中流砥柱，是家庭中未来的希望，他们现在经历的是一帆风顺的生活,基本上没有受到什么挫折,对生活也缺少更深层次的思考,如果仅仅靠知识技能的巩固来提升整个民族的素质，似乎是纸上谈兵，因此，中学生责任感的培养势在必行。
3、语文学科的任务
语文既是一门基础学科，又是一门声情并茂的学科。语文的基础作用，主要体现在直接影响其他学科的学习，影响形象思维和逻辑思维能力的培养，影响分析问题和综合归纳问题能力的提高，影响口头和书面语言表达能力的形成，影响认识问题、思想觉悟和理论水平的提高上。因此，在教学活动中,语文学科担负着开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神的任务。从这种意义上来说，语文教学就是情感的教育。
因此，在教学活动中，以语文为责任感培养的契机，是完全有可能，也是非常必要的。
二、怎样以语文为契机？
责任感以认识为前提，没有是非标准责任感就无从谈起；责任感以情感为基础，一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心，一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁；责任感靠意志维持，尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上，只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责；责任感通过责任行为反映出来，有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对环境等作出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。
1、加深对优秀文章的认识与理解
课文中包含着许多显性或隐性的德育素材。教师应像独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的情感教育素材，为创设课文情境打好基础。利用语文课堂进行责任感的渗透，须以课文为主要工具。课本是学生接受教育的主要依据。但现状却往往是老师一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到实效。其重要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。
2、阅读教学中渲染文章的情感氛围。
语文学科的重头戏是阅读教学，不论是记叙文、散文，还是寓言故事和古诗文，必须要通过朗读讲解加以贯彻和落实，真正实现有的放矢的培养学生的责任感。
教师可以以情激情，在这个过程中，教师可以借助朗读和表演，范读、比赛读、感情读等方法，读出不同的语调，读出词语之间、句子之间的停顿及抑扬顿挫，轻重缓急，读出文中的内在感情，体会文中的“感”之所在，从而使学生倍受教育和感染。特别是古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。
3、写作中流露出心中最有力的使命音符。
作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。
在作文教学中，不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生讲究思想新颖，见解深刻，内容丰满，真正做到“言为心声，文如其人”因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助学生获得正确的立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，使他们将“先天下忧而忧，后天先乐而乐”“锲而不舍，金石可镂”“不以物喜，不以喜悲”等思想，正确地在自己的言行中表现出来，将语文学科特有的思想美，形象美艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。在记叙文和议论文写作教学中对学生健全人格的培养有更大作用。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为，不无道理，如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》《妈妈为我而笑》《诚信可贵》等作文就能帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生的辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并貌的文章，又培养学生健全的人格，何乐而不为呢？
总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。
【关键词】语文学科；灵活性；教师引导；针对性；责任感
责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务，以及与之相应的自觉态度。一个人在认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感包含诸如家庭责任感、集体荣誉感、社会公德心等很多方面。责任感培养的方法有很多，在中学生的学习成长过程中，通过语文的角度去培养学生的责任感，不失为一个好途径。
一、为什么以语文为契机？
1、语文概念的界定
我们的社会中处处有语文，处处是语文，社会处处有语文的应用，这是大语文的概念。而我今天所要说的“语文契机”中的语文是指课堂教学中的语文学科这个小语文的概念。
2、当代中学生的生活状态
现在的中学生所学习的科目比较多，一天8节课下来，每节课都有各自的学习任务、学习目标需要学生去完成，学生在不停的听、说、读、写的忙碌中去掌握知识技能，往往忽略了精神上的感触，越来越多的学生成为了知识的被动接受者，机械接受者。而当今社会的竞争是相当激烈的, 只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任；才会努力的工作,报效祖国。当代中学生正是我们国家未来的中流砥柱，是家庭中未来的希望，他们现在经历的是一帆风顺的生活,基本上没有受到什么挫折,对生活也缺少更深层次的思考,如果仅仅靠知识技能的巩固来提升整个民族的素质，似乎是纸上谈兵，因此，中学生责任感的培养势在必行。
3、语文学科的任务
语文既是一门基础学科，又是一门声情并茂的学科。语文的基础作用，主要体现在直接影响其他学科的学习，影响形象思维和逻辑思维能力的培养，影响分析问题和综合归纳问题能力的提高，影响口头和书面语言表达能力的形成，影响认识问题、思想觉悟和理论水平的提高上。因此，在教学活动中,语文学科担负着开拓学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语言，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神的任务。从这种意义上来说，语文教学就是情感的教育。
因此，在教学活动中，以语文为责任感培养的契机，是完全有可能，也是非常必要的。
二、怎样以语文为契机？
责任感以认识为前提，没有是非标准责任感就无从谈起；责任感以情感为基础，一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心，一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁；责任感靠意志维持，尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上，只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责；责任感通过责任行为反映出来，有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对环境等作出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。
1、加深对优秀文章的认识与理解
课文中包含着许多显性或隐性的德育素材。教师应像独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的情感教育素材，为创设课文情境打好基础。利用语文课堂进行责任感的渗透，须以课文为主要工具。课本是学生接受教育的主要依据。但现状却往往是老师一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到实效。其重要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。
2、阅读教学中渲染文章的情感氛围。
语文学科的重头戏是阅读教学，不论是记叙文、散文，还是寓言故事和古诗文，必须要通过朗读讲解加以贯彻和落实，真正实现有的放矢的培养学生的责任感。
教师可以以情激情，在这个过程中，教师可以借助朗读和表演，范读、比赛读、感情读等方法，读出不同的语调，读出词语之间、句子之间的停顿及抑扬顿挫，轻重缓急，读出文中的内在感情，体会文中的“感”之所在，从而使学生倍受教育和感染。特别是古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。
3、写作中流露出心中最有力的使命音符。
作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。这一特点决定了作文在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。
在作文教学中，不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生讲究思想新颖，见解深刻，内容丰满，真正做到“言为心声，文如其人”因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助学生获得正确的立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，使他们将“先天下忧而忧，后天先乐而乐”“锲而不舍，金石可镂”“不以物喜，不以喜悲”等思想，正确地在自己的言行中表现出来，将语文学科特有的思想美，形象美艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。在记叙文和议论文写作教学中对学生健全人格的培养有更大作用。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为，不无道理，如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》《妈妈为我而笑》《诚信可贵》等作文就能帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生的辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并貌的文章，又培养学生健全的人格，何乐而不为呢？
总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。