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摘 要：数学是我国初中阶段教育体系中的基础课程，科学有效的初中数学教学能够发挥出对学生的积极影响，帮助学生获取基本的数学知识，实现思维能力、综合素养的发展提升。所以，做好初中数学教学工作至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，并从提炼教材内容设问、融入生活元素教学、开展小组合作学习三个维度出发，来分析提升初中数学教学有效性的基本方法和科学策略。
关键词：提升;初中数学;教学有效性
新课程改革的推进意味着新课程标准的提出，其中明确指出教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以转变学生的学习状态，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，广大的初中数学教师应把握全新的教学理念和要求，去推进数学教学方法和策略的革新，完善数学教学的过程，从而实现初中数学教学有效性的提升。
一、提炼教材内容设问，激活学生学习思维
教材是教师开展教学活动的来源和依据，问题则是对教材内容的有效凝练和概括，问题的设置与提出能够巩固学生对知识的理解与掌握，并重点激活学生的学习思维，促进学生学习方式和状态的转变。因此，初中数学教师应当对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，以把握教材中的重点、难点和要点，从中提炼出各种启发性、开放性的问題，并选择合适的时机来实现精准的提问，创设充满悬念的教学情境，不断触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，促使学生主动展开学习和探究，不再局限于被动接受的学习状态中。
例如，在教授《有理数的乘法》这一章内容时，本章内容大多数以计算为主，据笔者长期观察发现，长时间的计算练习很容易让学生们产生厌烦心理，每次面对计算题时，学生们总会显得十分排斥。所以，笔者转变教学形式，通过提问的方法来调动学生们的思维，问题如下：若a，b是互为相反数，c，d是互为倒数，x的绝对值等于2，那么x4+cdx2-a-b的值为多少？每当笔者提出一个问题后，笔者都会给予学生们充分思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者则会让学生们举手示意，率先举手的学生回答问题，回答正确的学生则会加分，回答错误后由下一名学生继续回答。这样，笔者通过提炼教材内容设问，激活了学生的学习思维。
二、融入生活元素教学，启发学生情感认知
数学知识源于生活最终也将运用到生活当中去，所以生活元素在数学教学中的融入是非常必要的，能够让学生充分认识到数学的重要性，点燃学生学习的热情。对此，初中数学教师要积极地拓展自身的教学思路、延伸教学范围，将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，将这些元素巧妙地融入到数学教学中来，促使学生感受到数学的无处不在，体会数学的应用价值和现实意义，促进学生知识思维向应用思维的转化，启发学生情感认知、强化学生应用意识。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容多于生活有着密切的联系，所以在实际教学中，笔者引入了生活元素。上课后，笔者先以生活现象来引入具体的问题，在这个过程中，学生们便可以围绕生活经验对问题进行分析，随后，笔者再让学生们根据已学知识列出相应的一元一次方程，通过方程来解决实际问题，增强学生们的知识理解。这样，笔者通过融入生活元素教学，启发了学生的情感认知。
三、开展小组合作学习，培养学生合作意识
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，能够让教学的结构、体系不再单一，有效活跃教学的氛围和状态，促进师生、生生间的互动和合作。所以，初中数学教师需要转变统一性的授课方式，积极地组织和开展小组合作学习。首先，教师应按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则需以问题或者任务为驱动，激发学生合作的动机，促使学生主动展开组间的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，从而形成良好的合作意识和能力。
例如，在教授《二次根式》时，笔者开展小组合作学习活动，在上课准备阶段，笔者将学生们根据学习能力分成了多个小组，每个小组5人，小组成员规划好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务布置好后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间进行讨论交流，以此促进学生们的交流，待学生们得出结论后，笔者再让各小组回答问题，展示各组的讨论结果。这样，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作意识。
总而言之，提升教学的有效性这是最为基本的任务，同时这也是新课程改革所提出的基本要求，只有实现这一点才能够继续展现教学的魅力、价值与功能。所以，作为初中数学教师，我们需要明确自身的职责与使命，树立科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，并通过提炼教材内容设问、融入生活元素教学、开展小组合作学习等策略的运用，来优化数学教学的过程，激发学生的学习潜力，最终最大限度地提升初中数学教学的有效性。
参考文献
[1] 梁秀红.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（29）：71.
[2] 阮志美.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中国新通信，2017，19（18）：139.
关键词：提升;初中数学;教学有效性
新课程改革的推进意味着新课程标准的提出，其中明确指出教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以转变学生的学习状态，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，广大的初中数学教师应把握全新的教学理念和要求，去推进数学教学方法和策略的革新，完善数学教学的过程，从而实现初中数学教学有效性的提升。
一、提炼教材内容设问，激活学生学习思维
教材是教师开展教学活动的来源和依据，问题则是对教材内容的有效凝练和概括，问题的设置与提出能够巩固学生对知识的理解与掌握，并重点激活学生的学习思维，促进学生学习方式和状态的转变。因此，初中数学教师应当对数学教材课本进行全面、深入且细致地研读，以把握教材中的重点、难点和要点，从中提炼出各种启发性、开放性的问題，并选择合适的时机来实现精准的提问，创设充满悬念的教学情境，不断触发学生的求知欲望，引领学生的思维发展，促使学生主动展开学习和探究，不再局限于被动接受的学习状态中。
例如，在教授《有理数的乘法》这一章内容时，本章内容大多数以计算为主，据笔者长期观察发现，长时间的计算练习很容易让学生们产生厌烦心理，每次面对计算题时，学生们总会显得十分排斥。所以，笔者转变教学形式，通过提问的方法来调动学生们的思维，问题如下：若a，b是互为相反数，c，d是互为倒数，x的绝对值等于2，那么x4+cdx2-a-b的值为多少？每当笔者提出一个问题后，笔者都会给予学生们充分思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者则会让学生们举手示意，率先举手的学生回答问题，回答正确的学生则会加分，回答错误后由下一名学生继续回答。这样，笔者通过提炼教材内容设问，激活了学生的学习思维。
二、融入生活元素教学，启发学生情感认知
数学知识源于生活最终也将运用到生活当中去，所以生活元素在数学教学中的融入是非常必要的，能够让学生充分认识到数学的重要性，点燃学生学习的热情。对此，初中数学教师要积极地拓展自身的教学思路、延伸教学范围，将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，将这些元素巧妙地融入到数学教学中来，促使学生感受到数学的无处不在，体会数学的应用价值和现实意义，促进学生知识思维向应用思维的转化，启发学生情感认知、强化学生应用意识。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容多于生活有着密切的联系，所以在实际教学中，笔者引入了生活元素。上课后，笔者先以生活现象来引入具体的问题，在这个过程中，学生们便可以围绕生活经验对问题进行分析，随后，笔者再让学生们根据已学知识列出相应的一元一次方程，通过方程来解决实际问题，增强学生们的知识理解。这样，笔者通过融入生活元素教学，启发了学生的情感认知。
三、开展小组合作学习，培养学生合作意识
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，能够让教学的结构、体系不再单一，有效活跃教学的氛围和状态，促进师生、生生间的互动和合作。所以，初中数学教师需要转变统一性的授课方式，积极地组织和开展小组合作学习。首先，教师应按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则需以问题或者任务为驱动，激发学生合作的动机，促使学生主动展开组间的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，从而形成良好的合作意识和能力。
例如，在教授《二次根式》时，笔者开展小组合作学习活动，在上课准备阶段，笔者将学生们根据学习能力分成了多个小组，每个小组5人，小组成员规划好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务布置好后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间进行讨论交流，以此促进学生们的交流，待学生们得出结论后，笔者再让各小组回答问题，展示各组的讨论结果。这样，笔者通过开展小组合作学习，培养了学生的合作意识。
总而言之，提升教学的有效性这是最为基本的任务，同时这也是新课程改革所提出的基本要求，只有实现这一点才能够继续展现教学的魅力、价值与功能。所以，作为初中数学教师，我们需要明确自身的职责与使命，树立科学的观念和先进的思想，把握课程改革发展和变化的趋势，并通过提炼教材内容设问、融入生活元素教学、开展小组合作学习等策略的运用，来优化数学教学的过程，激发学生的学习潜力，最终最大限度地提升初中数学教学的有效性。
参考文献
[1] 梁秀红.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（29）：71.
[2] 阮志美.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中国新通信，2017，19（18）：139.