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摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，高中数学教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着新的任务和要求，亟需全方面地改革、创新和优化教学方法与策略，以真正提升教学的实效性。基于此，本文将结合教学实践经验，从利用趣味教学方法、直观教学方法、合作教学方法、生活教学方法四个维度出发，来分析高中数学课堂中教学方法的创新和优化。
关键词：高中数学;课堂;教学方法;创新;优化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-235
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和行为，转变课程知识传授的倾向，调整教学的策略、结构和过程，综合利用各种教学资源、设备和手段，以促进学生的自主、合作和探究学习，促进学生的全面发展。所以说，高中数学教师需顺应教育发展和变化的趋势，把握核心的教学要求，全面推进课堂教学方法的创新、优化，提升高中数学课堂教学的效能，达到理想的教学境界。
一、利用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣更是直接关系到学生学习的动力和积极性，进而影响整个课堂教学的效率和效果。所以，高中数学教师应当转变以往陈旧落后、枯燥乏味的教学方式，主动从学生的兴趣爱好和学习需要出发，结合数学课程知识的内容来设计各种趣味性的教学活动，包括课堂游戏、知识竞赛、角色扮演等等，全面提高课堂教学的生命和活力，充分实现寓教于乐，促使每个学生都能够全面地参与其中，在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，体会学习数学的乐趣所在，进而真正产生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《集合的基本关系》时，本节课程的难度相对简单，所以，笔者在课程前先为学生们布置了一项预习任务，让学生们提前对本节课程的内容进行预习。上课后，笔者并没有直接授课，而是让学生们扮演教师角色来进行授课，如，笔者先邀请几名学习水平比较突出的学生上台进行模拟“授课”，介绍自己的预习成果与理解。在授课过程中，笔者要求台下学生认真倾听，学习成绩优异的同学的学习方法，随后，笔者再选择几名学生上台进行模拟“授课”，让学生们感受课堂教学的乐趣。这样，笔者通过利用趣味教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、利用直观教学方法，革新知識呈现形式
直观教学方法的运用能够将抽象知识变得更加直观和具体，通过呈现方式的革新来使其更易于学生的接受和理解。对此，高中数学教师不能再局限于语言讲解加黑板板书的授课方式中了，而是要巧妙地利用起多媒体等现代教学设备来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识和内容以图片、动画、视频、声音、文字为一体的形式进行展示，使其不再单纯地以文字的方式呈现出来，变得更加生动和鲜活，创设出直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和掌握。
例如，在教授《三视图》时，“三视图”前面的课程相对简单，所以，笔者通过几组简单的图形来让学生们认识三视图的辨别方法，随着课程的推进，课程难度逐渐增大，这时，笔者借助了信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术先为学生们展示了一张组合图形的正视图和侧视图，让学生们尝试分析该组合图形的结构，这对于空间想象能力薄弱的学生而言，有着较大的困难，随后，笔者通过详细的动态解析视频进行演示，帮助学生们更好的理解空间组合。这样，笔者通过利用直观教学法，革新知识呈现形式，加快了学生的理解速度。
三、利用合作教学方法，优化课堂教学结构
合作教学是新课程改革所强调和倡导的创新方法，它能够很好地打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围并拓展学生的参与范围。所以说，高中数学教师需彻底转变过去统一性的班级授课方式，基于对班级内学生学习情况、能力水平等要素的整体了解来进行科学地小组分配，确保每个小组有4-6名成员且涉及不同的学习层次;其次，教师应合理地设置教学任务，直接激发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，打造开放、多元的课堂教学结构体系，取得理想教学效果。
例如，在教授《对数函数》时，笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。随后，笔者带领学生们对本节课程的内容学习，随着课程的推进，笔者为各小组布置了具体的探究任务，通过任务引导学生们讨论。任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论空间，在这个过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过利用合作教学法，优化了课堂教学结构。
四、利用生活教学方法，强化学生应用能力
生活化教学是符合新课改的理念和要求的，同时也真正体现和展现出了学科的本质特点，能够缩短学生与知识间的距离，提高学生对知识的认同度。对此，高中数学教师要积极地拓展、延伸教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地去观察生活，从中挖掘、搜集各种与学生生活经验和实际体验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到数学课堂教学过程之中，创设出现实生活情境，将学生引入其中并使其感受数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，逐步强化学生的应用意识与能力。
例如，在教授《等比数列》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了更多生活中的实例，通过生活实例展开教学。上课后，笔者先为学生们介绍了一些生活中的现象，让学生们从生活现象中分析数学问题，感受数学与生活之间的联系，通过融入生活元素，学生们的学习热情也随之提升。这样，笔者通过利用生活教学方法，强化了学生的应用能力。
总而言之，教学方法直接关系到教学的效率和效果，所以对教学方法的创新优化是新课程改革下最为核心和重要的内容。这需要广大的高中数学教师以科学的观念为指引，把握学生的生理、心理发展状况和特点，主动地展开思考和探索，进而实现趣味教学方法、直观教学方法、合作教学方法、生活教学方法等创新方法的实施和运用，推动高中数学教学过程的全面优化和升级，有效唤醒和激发起学生的学习潜能，促进并引领学生的全面发展。
参考文献
[1]张孝.高中数学教学方法的优化[J].华夏教师，2017（24）：40.
[2]陈锦森.新课改背景下如何提高高中数学教学有效性[J].西部素质教育，2017，3（15）：230+232.
关键词：高中数学;课堂;教学方法;创新;优化中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-235
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和行为，转变课程知识传授的倾向，调整教学的策略、结构和过程，综合利用各种教学资源、设备和手段，以促进学生的自主、合作和探究学习，促进学生的全面发展。所以说，高中数学教师需顺应教育发展和变化的趋势，把握核心的教学要求，全面推进课堂教学方法的创新、优化，提升高中数学课堂教学的效能，达到理想的教学境界。
一、利用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣更是直接关系到学生学习的动力和积极性，进而影响整个课堂教学的效率和效果。所以，高中数学教师应当转变以往陈旧落后、枯燥乏味的教学方式，主动从学生的兴趣爱好和学习需要出发，结合数学课程知识的内容来设计各种趣味性的教学活动，包括课堂游戏、知识竞赛、角色扮演等等，全面提高课堂教学的生命和活力，充分实现寓教于乐，促使每个学生都能够全面地参与其中，在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，体会学习数学的乐趣所在，进而真正产生对数学学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《集合的基本关系》时，本节课程的难度相对简单，所以，笔者在课程前先为学生们布置了一项预习任务，让学生们提前对本节课程的内容进行预习。上课后，笔者并没有直接授课，而是让学生们扮演教师角色来进行授课，如，笔者先邀请几名学习水平比较突出的学生上台进行模拟“授课”，介绍自己的预习成果与理解。在授课过程中，笔者要求台下学生认真倾听，学习成绩优异的同学的学习方法，随后，笔者再选择几名学生上台进行模拟“授课”，让学生们感受课堂教学的乐趣。这样，笔者通过利用趣味教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、利用直观教学方法，革新知識呈现形式
直观教学方法的运用能够将抽象知识变得更加直观和具体，通过呈现方式的革新来使其更易于学生的接受和理解。对此，高中数学教师不能再局限于语言讲解加黑板板书的授课方式中了，而是要巧妙地利用起多媒体等现代教学设备来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识和内容以图片、动画、视频、声音、文字为一体的形式进行展示，使其不再单纯地以文字的方式呈现出来，变得更加生动和鲜活，创设出直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和掌握。
例如，在教授《三视图》时，“三视图”前面的课程相对简单，所以，笔者通过几组简单的图形来让学生们认识三视图的辨别方法，随着课程的推进，课程难度逐渐增大，这时，笔者借助了信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术先为学生们展示了一张组合图形的正视图和侧视图，让学生们尝试分析该组合图形的结构，这对于空间想象能力薄弱的学生而言，有着较大的困难，随后，笔者通过详细的动态解析视频进行演示，帮助学生们更好的理解空间组合。这样，笔者通过利用直观教学法，革新知识呈现形式，加快了学生的理解速度。
三、利用合作教学方法，优化课堂教学结构
合作教学是新课程改革所强调和倡导的创新方法，它能够很好地打破传统模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围并拓展学生的参与范围。所以说，高中数学教师需彻底转变过去统一性的班级授课方式，基于对班级内学生学习情况、能力水平等要素的整体了解来进行科学地小组分配，确保每个小组有4-6名成员且涉及不同的学习层次;其次，教师应合理地设置教学任务，直接激发学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的讨论、沟通、互动和交流，分享各自的观点和看法，打造开放、多元的课堂教学结构体系，取得理想教学效果。
例如，在教授《对数函数》时，笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。随后，笔者带领学生们对本节课程的内容学习，随着课程的推进，笔者为各小组布置了具体的探究任务，通过任务引导学生们讨论。任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论空间，在这个过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过利用合作教学法，优化了课堂教学结构。
四、利用生活教学方法，强化学生应用能力
生活化教学是符合新课改的理念和要求的，同时也真正体现和展现出了学科的本质特点，能够缩短学生与知识间的距离，提高学生对知识的认同度。对此，高中数学教师要积极地拓展、延伸教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地去观察生活，从中挖掘、搜集各种与学生生活经验和实际体验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到数学课堂教学过程之中，创设出现实生活情境，将学生引入其中并使其感受数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，逐步强化学生的应用意识与能力。
例如，在教授《等比数列》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了更多生活中的实例，通过生活实例展开教学。上课后，笔者先为学生们介绍了一些生活中的现象，让学生们从生活现象中分析数学问题，感受数学与生活之间的联系，通过融入生活元素，学生们的学习热情也随之提升。这样，笔者通过利用生活教学方法，强化了学生的应用能力。
总而言之，教学方法直接关系到教学的效率和效果，所以对教学方法的创新优化是新课程改革下最为核心和重要的内容。这需要广大的高中数学教师以科学的观念为指引，把握学生的生理、心理发展状况和特点，主动地展开思考和探索，进而实现趣味教学方法、直观教学方法、合作教学方法、生活教学方法等创新方法的实施和运用，推动高中数学教学过程的全面优化和升级，有效唤醒和激发起学生的学习潜能，促进并引领学生的全面发展。
参考文献
[1]张孝.高中数学教学方法的优化[J].华夏教师，2017（24）：40.
[2]陈锦森.新课改背景下如何提高高中数学教学有效性[J].西部素质教育，2017，3（15）：230+232.