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摘 要：新課标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。同时也可以培养学生学习英语的顽强毅力。
关键词：高中英语； 任务型教学； 学习策略； 学习习惯
英语课程标准明确提出了基础教育阶段英语课程的其中一个目标就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。任务型教学，是英语教师教学实践中一个运用较多的教学方法之一。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力（即用英语做事的能力），并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。从而，培养学生学习英语的顽强毅力。
一、任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣
由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。
教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合高中学生的难易适度的课题。在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。
新课标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。因此，任务的设计要有利于发展学生的能力，有利于师生的交互活动和小组合作学习。学习的策略往往决定于学习的任务。
二、任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用
在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项“任务”为主，从而培养学生应用英语的能力，这极大地发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念。如，在完成Talk about the Olympic Games这一任务，学生根据自己对奥运知识的了解程度，或自主上网查找大量有关奥运会的知识，或阅读教师精心选取和编辑的有关文章和练习，每位同学都积极地谈论自己对奥运会历史的了解，在课堂上进行了热烈的讨论，知识和语言技能都得到了提高。
课程标准在其教育理念中“倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。任务型教学的实施要求课堂教学的中心转移到“以学生为中心，以活动为中心”上来，教师的教学设计、实施和评价等课堂教学活动都围绕课堂教学的主体——学生来进行，在任务型语言教学中，教师如何设计语言学习任务是教学的重点。笔者在高中英语任务型教学中就任务设计进行了一些探索。
如：SEFC 1A Unit 8 Sports任务型教学设计：
任务教学目标：
（1）语言技能目标：Goals：
1.Talk about the Olympic Games.
2.Talk about interests and hobbies.
3. Join a sports club. Talk about next month’s activities and try to attract others to your club.
（2）能力目标：A.培养学生获取、处理和综合信息的能力 B.培养学生的语言运用能力
（3）情感目标：A.指导学生交流体育运动的体会，树立良好的体育健身观念，培养体育锻炼的习惯； B.热爱祖国，为北京奥运尽自己的一份力； C.培养学生合作学习的意识。
任务设计：
Task 1：Talk about the Olympic Games.
Watch a video about Beijing’s being announced to host the 2008 Olympic Games.
The students surf the Internet to get information about the Olympic Games.
Talk about the Olympic Games. Questions：
1.In which year were the first modern Olympic Games held？
2.How often are the Olympic Games held？
3.How many kinds of competitions are there in the Olympics？
4.What does IOC stand for？
5.What is the main spirit of IOC？ 6.What is the motto of the Olympic Game？
7.What do the five rings on the Olympic flag represent？
8.When will the next summer Olympic Games be held？
9.Who is the first man in China that got the Olympic gold medal？
10.What is the national ball of China？
Task 2： Talk about interests and hobbies.
The students interview their classmates， practising expressing opinions about sports. Make sure that the students give at least one reason to support their opinion and try to use the useful expressions. Several pairs present their dialogue.
Task 3： Join in a sports club. Each club goes to the blackboard to talk about next month’s activities and try to attract other students to your club.
Clubs： Table Tennis；Badminton；Diving；Football；Bugee jumping；Basketball；Football
三、培养学生良好的探究性学习习惯的策略
学生学习英语的过程就是其语言学习习惯养成的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成。英语和语文一样都是语言，需要大量的阅读和背诵，需要进行语言积累和语感的训练。作为教师，一定要严格要求，使学生养成良好的课文学习习惯。
1、学生的学习观有待改变
高中学生在英语学习各环节中存在着一些问题：不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高；少数同学上课不专心，体现出学习的责任心欠缺，因一时听不懂而放弃，可见培养顽强毅力的重要性；而课后不及时复习巩固又可见学生英语学习缺少科学性，没有抓住记忆的内在规律；至于作业只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，即使是听也为应试所须，没有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写；因不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练也有待加强。
英语教师要让学生成为21世纪学习社会的主人。不断发展的信息和科技社会迫切要求学生的学习观变被动的接受为主动的探究和发现。老师讲的是知识，自己在参考书上看到的，网络中了解到的，大街上注意到的也是各种知识。为此，学习的关键在于能寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，积极有意地去观察、探究各种事物的发展规律，切实提高自主学习的能力和提出问题、分析问题和解决问题的能力。对遇到的疑难问题多作思考和查证，惟有这样，才能使自己在未来的终身学习社会中立于不败之地。
2、教师的教学理念有待更新
作为教师，教学之余也应进行深刻的反思。如何调动学生英语学习的积极性，使他们能真正参与到英语的听、说、读、写活动中来。教师要不断学习新的教学理论，不断更新教学理念，要改变“以教师为中心，以教材为中心、以知识为中心”的“满堂灌”教学模式为“以学生为中心的自主学习、合作学习、探究学习”的任务型教学模式。正确处理好“导”和“学”的关系，要为学而导，以学定导，突出学生的主体意识。加强对学生学习策略的指导，帮助他们领会正确的听说读写的技巧并形成有效的自主学习能力。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，寻求最佳的教学效果。尤其是对学习困难生来说，教师更应建立学习档案夹，加强对学习困难生非智力因素的培养，要求他们明确学习目标，端正学习态度，使他们愿意对自己的学习负责，并相信自己有能力对学习负责。同时加强培养他们坚强的毅力和抗挫折的能力，鼓励他们直面困难并勇于克服困难，比如过单词关。在教学中，积极营造英语学习的浓厚氛围，激发他们学习英语的兴趣和积极性，同时又督促帮助他们养成良好的英语学习习惯，耐心帮助他们体验到学习成功的喜悦，培养英语学习的自信心，从而使他们保持积极的英语学习态度。
总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践。笔者认为，任务的设计在实际的教学中还有许多方面需要进一步探索，如，如何把握任务的系统性、任务的难易度、任务之间的衔接、完成任务的时间安排及任务的尽可能真实等，都有待于我们在今后的教学实践中不断探索，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献
[1] 教育部.高級中学英语课程标准（实验稿）.[ M ]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 佘广安.任务型教学：定位与思考.[ J ] 中小学外语教学，2002.6
[3] 丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用.[ J ] 中小学外语教学，2003.5
[4] Jeremy Harmer《How to Teach English》Foreign Language Teaching and Research Press
收稿日期：2014-07-16
关键词：高中英语； 任务型教学； 学习策略； 学习习惯
英语课程标准明确提出了基础教育阶段英语课程的其中一个目标就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。任务型教学，是英语教师教学实践中一个运用较多的教学方法之一。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力（即用英语做事的能力），并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。从而，培养学生学习英语的顽强毅力。
一、任务设计的真实性有利于激发学生的学习兴趣
由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历，能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说，使不同程度的学生都学有所得，体验成功的喜悦。
学生在学习英语的过程中，对听、说、读、写四方面学习保持探究的兴趣和习惯，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，最终达到对学生综合语言运用能力的培养。
教学活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，探究适合高中学生的难易适度的课题。在探究过程中教师要善于诱导，保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习，在此过程中鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性，由此不仅发展学生听、说、读、写的综合语言运用技能，同时也培养他们的自主性和创新意识。
新课标倡导教师在进行任务型教学中引导学生调整学习方式，提高学生的自主学习与合作学习的能力，教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。因此，任务的设计要有利于发展学生的能力，有利于师生的交互活动和小组合作学习。学习的策略往往决定于学习的任务。
二、任务型语言学习有利于发挥学生的主体作用
在任务型教学中，教师教学活动的设计以学生为主体，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，教学活动以学生用英语完成各项“任务”为主，从而培养学生应用英语的能力，这极大地发挥了学生的主体作用，充分体现了以学生为中心的教育理念。如，在完成Talk about the Olympic Games这一任务，学生根据自己对奥运知识的了解程度，或自主上网查找大量有关奥运会的知识，或阅读教师精心选取和编辑的有关文章和练习，每位同学都积极地谈论自己对奥运会历史的了解，在课堂上进行了热烈的讨论，知识和语言技能都得到了提高。
课程标准在其教育理念中“倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。任务型教学的实施要求课堂教学的中心转移到“以学生为中心，以活动为中心”上来，教师的教学设计、实施和评价等课堂教学活动都围绕课堂教学的主体——学生来进行，在任务型语言教学中，教师如何设计语言学习任务是教学的重点。笔者在高中英语任务型教学中就任务设计进行了一些探索。
如：SEFC 1A Unit 8 Sports任务型教学设计：
任务教学目标：
（1）语言技能目标：Goals：
1.Talk about the Olympic Games.
2.Talk about interests and hobbies.
3. Join a sports club. Talk about next month’s activities and try to attract others to your club.
（2）能力目标：A.培养学生获取、处理和综合信息的能力 B.培养学生的语言运用能力
（3）情感目标：A.指导学生交流体育运动的体会，树立良好的体育健身观念，培养体育锻炼的习惯； B.热爱祖国，为北京奥运尽自己的一份力； C.培养学生合作学习的意识。
任务设计：
Task 1：Talk about the Olympic Games.
Watch a video about Beijing’s being announced to host the 2008 Olympic Games.
The students surf the Internet to get information about the Olympic Games.
Talk about the Olympic Games. Questions：
1.In which year were the first modern Olympic Games held？
2.How often are the Olympic Games held？
3.How many kinds of competitions are there in the Olympics？
4.What does IOC stand for？
5.What is the main spirit of IOC？ 6.What is the motto of the Olympic Game？
7.What do the five rings on the Olympic flag represent？
8.When will the next summer Olympic Games be held？
9.Who is the first man in China that got the Olympic gold medal？
10.What is the national ball of China？
Task 2： Talk about interests and hobbies.
The students interview their classmates， practising expressing opinions about sports. Make sure that the students give at least one reason to support their opinion and try to use the useful expressions. Several pairs present their dialogue.
Task 3： Join in a sports club. Each club goes to the blackboard to talk about next month’s activities and try to attract other students to your club.
Clubs： Table Tennis；Badminton；Diving；Football；Bugee jumping；Basketball；Football
三、培养学生良好的探究性学习习惯的策略
学生学习英语的过程就是其语言学习习惯养成的过程，主要是指听、说、读、写四个方面学习习惯的养成。英语和语文一样都是语言，需要大量的阅读和背诵，需要进行语言积累和语感的训练。作为教师，一定要严格要求，使学生养成良好的课文学习习惯。
1、学生的学习观有待改变
高中学生在英语学习各环节中存在着一些问题：不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高；少数同学上课不专心，体现出学习的责任心欠缺，因一时听不懂而放弃，可见培养顽强毅力的重要性；而课后不及时复习巩固又可见学生英语学习缺少科学性，没有抓住记忆的内在规律；至于作业只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，即使是听也为应试所须，没有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写；因不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练也有待加强。
英语教师要让学生成为21世纪学习社会的主人。不断发展的信息和科技社会迫切要求学生的学习观变被动的接受为主动的探究和发现。老师讲的是知识，自己在参考书上看到的，网络中了解到的，大街上注意到的也是各种知识。为此，学习的关键在于能寻找科学的学习方法，养成良好的学习习惯，积极有意地去观察、探究各种事物的发展规律，切实提高自主学习的能力和提出问题、分析问题和解决问题的能力。对遇到的疑难问题多作思考和查证，惟有这样，才能使自己在未来的终身学习社会中立于不败之地。
2、教师的教学理念有待更新
作为教师，教学之余也应进行深刻的反思。如何调动学生英语学习的积极性，使他们能真正参与到英语的听、说、读、写活动中来。教师要不断学习新的教学理论，不断更新教学理念，要改变“以教师为中心，以教材为中心、以知识为中心”的“满堂灌”教学模式为“以学生为中心的自主学习、合作学习、探究学习”的任务型教学模式。正确处理好“导”和“学”的关系，要为学而导，以学定导，突出学生的主体意识。加强对学生学习策略的指导，帮助他们领会正确的听说读写的技巧并形成有效的自主学习能力。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，寻求最佳的教学效果。尤其是对学习困难生来说，教师更应建立学习档案夹，加强对学习困难生非智力因素的培养，要求他们明确学习目标，端正学习态度，使他们愿意对自己的学习负责，并相信自己有能力对学习负责。同时加强培养他们坚强的毅力和抗挫折的能力，鼓励他们直面困难并勇于克服困难，比如过单词关。在教学中，积极营造英语学习的浓厚氛围，激发他们学习英语的兴趣和积极性，同时又督促帮助他们养成良好的英语学习习惯，耐心帮助他们体验到学习成功的喜悦，培养英语学习的自信心，从而使他们保持积极的英语学习态度。
总之，任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践。笔者认为，任务的设计在实际的教学中还有许多方面需要进一步探索，如，如何把握任务的系统性、任务的难易度、任务之间的衔接、完成任务的时间安排及任务的尽可能真实等，都有待于我们在今后的教学实践中不断探索，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献
[1] 教育部.高級中学英语课程标准（实验稿）.[ M ]北京：北京师范大学出版社，2001
[2] 佘广安.任务型教学：定位与思考.[ J ] 中小学外语教学，2002.6
[3] 丁丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用.[ J ] 中小学外语教学，2003.5
[4] Jeremy Harmer《How to Teach English》Foreign Language Teaching and Research Press
收稿日期：2014-07-16