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【摘要】我国高中的数学课程难度较大，很多学生在学习的过程中潜能没有得到很好的开发，学习起来比较困难，成绩比较不理想，对学生的自信心带来了很大影响，进而慢慢对学习数学失去兴趣，甚至放弃数学学习.这不但对学生的高考成绩带来了很大影响，对学生的心理发展也极其不利，因此，教师必须尽快找出转化策略来应对这种问题.
【关键词】高中数学；学困生的成因；转化策略
一、高中数学课堂学困生的成因
（一）学生不能够适应初、高中的过渡性变化
初中数学与高中数学在内容、教法以及思维要求上都存在较大的差异，初中数学教材的内容一般比较容易、浅显，而高中数学教材的内容则容量较多，难度较大，起点也较高，很多学生由于不能适应这种落差，而失去学习的兴趣，而使数学成绩开始慢慢滑坡，最终成为数学学困生.
（二）学生的数学基础太差
部分学生由于在初中阶段没有掌握扎实的数学基础，掌握的数学基础理论知识比较少，在进入高中以后，数学学习的难度不断加深，学生会慢慢失去学习数学的兴趣和热情，产生了厌学、抵制与自卑心理，渐渐成为学困生.
（三）家长或教师对学生期望过高，学生缺乏学习数学的信心
部分学生在学习数学的过程中由于害怕自己答错问题遭到同学的嘲笑或老师的责骂和批评而不敢积极主动地回答老师提出的各种问题，还有部分学生家长或教师过分关注学生的学习成绩，致使学生在学习的过程中会担心自己成绩不够理想而受到父母或教师的责骂或者让他们失望，进而产生焦虑、伤感以及颓废等不良情绪，随着这些不良情绪的逐渐积累，学生会无限放大数学的难度，从而形成畏学、畏考心理，逐渐失去自己的自信心.
（四）教师的教学方法及教学观念存在问题
虽然近几年我国实行了素质教育，但是在很多学校依然把学生的学习成绩与升学率放在首位，没有真正把学生放在教育的主体地位上.轻学困生重优等生、轻能力重知识是现代高中教学过程中普遍存在的一个问题，教师对学生的能力差异以及认知水平的差异没有一个全面的认识，也没有引起足够的重视，在教学的过程中用统一的教学要求、统一的教学模式以及统一的教学节奏来要求全体同学，而不是根据不同学生的不同学习情况因材施教，对学习能力较差的学生不能进行必要的针对性的辅导.另外，教师在教学的过程中也缺乏对学生的鼓励与关心，很多教师只是看重学生的考试成绩，一旦成绩不符合教师的期望，则对学生进行斥责或嘲讽.
二、高中数学课堂学困生的转化策略
（一）提高教师的教学水平，改进教学方法
要提高学生的学习能力以及学习水平必须要提高教师的教学水平，因此，教师在教学的过程中要不断学习，积极探索各种新型的教学方法，通过提高自己的教学水平，改进自己的教学方法来上好每一节数学课.同时，还要对学生的学习方法以及学习态度进行及时的纠正，对不同的学生实行不同的教育，树立起学生学习的信心与热情，有效控制教学的节奏并合理地安排自己的教学进度，尽量避免学习的过程中出现学困生.对于学困生教师要通过感情引导给予其更多的鼓励与信心，有效减轻他们的心理压力以及心理负担.
（二）根据不同的情况实施因材施教
由于学生接受以及学习知识的能力存在着较大的差别，教师在教学的过程中不能使用单一的教学模式进行教学.对于一些数学基础比较薄弱的学生，教师可以通过降低学习起点的方法来帮助他们慢慢适应高中数学的学习，这就要求教师必须要对部分数学基础知识进行必要的讲解，然后通过提问基础知识问题的方式来使基础较薄弱的学生参与到数学教学当中，从而不断激发起他们学习数学的积极性与主动性.教师在布置作业时也要充分考虑到学生学习程度的差异，可以通过设置必做题与选做题的方法来提高学困生的学习能力.在数学教学的过程中，数学教师必须要对学困生进行严格要求，不断督促他们来学习数学基础知识，提高他们的上进心.
（三）创设一个良好的学习氛围
学生的学习环境对学生的学习效率有很大影响，只有在一个轻松愉快、互助和谐的环境氛围中数学学困生才能树立起学习数学的信心.教师可以在班级内设置学习小组，通过分配任务的形式鼓励小组成员进行交流与讨论，然后小组内可以选出自己的学习代表来解答解决问题的方案，并且无论学生的解答是否标准教师都应给予鼓励与表扬.教师在教学的过程中可以鼓励部分学习成绩较优秀的同学积极参与到辅导中来带动学困生不断进步，对于班级内部一些成绩进步比较快以及作业质量明显提高的同学可以给予必要的奖励，以此来鼓励他们更加努力地学习.
结语
在素质教育这一背景下，要转化数学学困生首先要通过建立学生的主体地位来培养学生学习的信心与兴趣，然后通过调整教学策略与改进教学艺术的方式来提高学生的思想意识.同时，教师还要不断鼓励学生，培养其学习数学的兴趣，认识到数学在未来学习或工作中的重要意义，这样才能参与到数学课堂教学中来，努力提高自己.
【参考文献】
[1]汤珉.浅谈高中英语教学中学困生的转化[J].新课程学习（基础教育），2010（4）.
[2]李卫，王晏平.浅谈高中数学学困生的辅导[J].教育教学论坛，2011（27）.
[3]郝向春.如何让我们的学困生走进数学[J].科学之友（B版），2008（7）.
[4]刘伟芳.高中数学学困生的原因分析[J].数理化学习，2009（4）.
[5]邹冬泉.城镇高中英语学困生的成因及转化[J].大众科技，2009（12）.
[6]龚桂春.对初中数学学困生转化的初探[J].教育教学论坛，2010（36）.
[7]耿杰.高中数学学习困难生的成因及转化策略[J].新课程（教师），2010（6）.
【关键词】高中数学；学困生的成因；转化策略
一、高中数学课堂学困生的成因
（一）学生不能够适应初、高中的过渡性变化
初中数学与高中数学在内容、教法以及思维要求上都存在较大的差异，初中数学教材的内容一般比较容易、浅显，而高中数学教材的内容则容量较多，难度较大，起点也较高，很多学生由于不能适应这种落差，而失去学习的兴趣，而使数学成绩开始慢慢滑坡，最终成为数学学困生.
（二）学生的数学基础太差
部分学生由于在初中阶段没有掌握扎实的数学基础，掌握的数学基础理论知识比较少，在进入高中以后，数学学习的难度不断加深，学生会慢慢失去学习数学的兴趣和热情，产生了厌学、抵制与自卑心理，渐渐成为学困生.
（三）家长或教师对学生期望过高，学生缺乏学习数学的信心
部分学生在学习数学的过程中由于害怕自己答错问题遭到同学的嘲笑或老师的责骂和批评而不敢积极主动地回答老师提出的各种问题，还有部分学生家长或教师过分关注学生的学习成绩，致使学生在学习的过程中会担心自己成绩不够理想而受到父母或教师的责骂或者让他们失望，进而产生焦虑、伤感以及颓废等不良情绪，随着这些不良情绪的逐渐积累，学生会无限放大数学的难度，从而形成畏学、畏考心理，逐渐失去自己的自信心.
（四）教师的教学方法及教学观念存在问题
虽然近几年我国实行了素质教育，但是在很多学校依然把学生的学习成绩与升学率放在首位，没有真正把学生放在教育的主体地位上.轻学困生重优等生、轻能力重知识是现代高中教学过程中普遍存在的一个问题，教师对学生的能力差异以及认知水平的差异没有一个全面的认识，也没有引起足够的重视，在教学的过程中用统一的教学要求、统一的教学模式以及统一的教学节奏来要求全体同学，而不是根据不同学生的不同学习情况因材施教，对学习能力较差的学生不能进行必要的针对性的辅导.另外，教师在教学的过程中也缺乏对学生的鼓励与关心，很多教师只是看重学生的考试成绩，一旦成绩不符合教师的期望，则对学生进行斥责或嘲讽.
二、高中数学课堂学困生的转化策略
（一）提高教师的教学水平，改进教学方法
要提高学生的学习能力以及学习水平必须要提高教师的教学水平，因此，教师在教学的过程中要不断学习，积极探索各种新型的教学方法，通过提高自己的教学水平，改进自己的教学方法来上好每一节数学课.同时，还要对学生的学习方法以及学习态度进行及时的纠正，对不同的学生实行不同的教育，树立起学生学习的信心与热情，有效控制教学的节奏并合理地安排自己的教学进度，尽量避免学习的过程中出现学困生.对于学困生教师要通过感情引导给予其更多的鼓励与信心，有效减轻他们的心理压力以及心理负担.
（二）根据不同的情况实施因材施教
由于学生接受以及学习知识的能力存在着较大的差别，教师在教学的过程中不能使用单一的教学模式进行教学.对于一些数学基础比较薄弱的学生，教师可以通过降低学习起点的方法来帮助他们慢慢适应高中数学的学习，这就要求教师必须要对部分数学基础知识进行必要的讲解，然后通过提问基础知识问题的方式来使基础较薄弱的学生参与到数学教学当中，从而不断激发起他们学习数学的积极性与主动性.教师在布置作业时也要充分考虑到学生学习程度的差异，可以通过设置必做题与选做题的方法来提高学困生的学习能力.在数学教学的过程中，数学教师必须要对学困生进行严格要求，不断督促他们来学习数学基础知识，提高他们的上进心.
（三）创设一个良好的学习氛围
学生的学习环境对学生的学习效率有很大影响，只有在一个轻松愉快、互助和谐的环境氛围中数学学困生才能树立起学习数学的信心.教师可以在班级内设置学习小组，通过分配任务的形式鼓励小组成员进行交流与讨论，然后小组内可以选出自己的学习代表来解答解决问题的方案，并且无论学生的解答是否标准教师都应给予鼓励与表扬.教师在教学的过程中可以鼓励部分学习成绩较优秀的同学积极参与到辅导中来带动学困生不断进步，对于班级内部一些成绩进步比较快以及作业质量明显提高的同学可以给予必要的奖励，以此来鼓励他们更加努力地学习.
结语
在素质教育这一背景下，要转化数学学困生首先要通过建立学生的主体地位来培养学生学习的信心与兴趣，然后通过调整教学策略与改进教学艺术的方式来提高学生的思想意识.同时，教师还要不断鼓励学生，培养其学习数学的兴趣，认识到数学在未来学习或工作中的重要意义，这样才能参与到数学课堂教学中来，努力提高自己.
【参考文献】
[1]汤珉.浅谈高中英语教学中学困生的转化[J].新课程学习（基础教育），2010（4）.
[2]李卫，王晏平.浅谈高中数学学困生的辅导[J].教育教学论坛，2011（27）.
[3]郝向春.如何让我们的学困生走进数学[J].科学之友（B版），2008（7）.
[4]刘伟芳.高中数学学困生的原因分析[J].数理化学习，2009（4）.
[5]邹冬泉.城镇高中英语学困生的成因及转化[J].大众科技，2009（12）.
[6]龚桂春.对初中数学学困生转化的初探[J].教育教学论坛，2010（36）.
[7]耿杰.高中数学学习困难生的成因及转化策略[J].新课程（教师），2010（6）.