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摘要：初中教材中文言文占了近三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平和文学素养至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让学生掌握一定的文言文学习方法，让文言文走出孤独，“活”出精彩，我谈谈自己的一些教育教学经验。
关键词：初中；文言文；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0057-02
文言文教学是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。可是，在实际教学中，文言文教学是令广大语文教师颇为头疼的一件事。那么，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我浅谈以下几点教学经验。
一、架桥铺路，激发学生学习兴趣
在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。
1.结合现代社会生活，阐发古人思想精华引入课文。现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达，语言简洁、精练，可收到极好的效果。而文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。例如，台湾与大陆关系紧张时，常有人说“相煎何急”，就取自曹植《七步诗》，形象生动地表现了同胞的残忍和台独分子制造内讧的愚蠢，悲愤之情力透纸背。朱镕基就任总理时的“鞠躬尽瘁，死而后已”还历历在目，体现了他恪尽职守，为国为民的工作态度和内心独白。
2.利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
3.调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文。让学生讲很有趣味的文言小故事，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足，学生兴趣极高。还可以用地理知识。
4.下载与课文相关资料导入课文。现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情境，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。鼓励学生在预习时积极利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。
二、精彩阅读，体味文言文的美
1.听读探寻美。教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生。同时，通过学生朗读，逐渐品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。或采取配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。学生也可自觉地去读课文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。
2.学生的朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程。他们大量反复地含英咀华之后，难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。同时，注意文言文的语言的语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。
三、灵活翻译，增强鉴赏，改变固有的教学模式
学生要学习文言文，首先要了解其内容。最简单、最有效的途径就是在熟读的基础上利用文中的注释和工具书翻译文章。但是，大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍—朗读—疏通词句—课文内容及主题分析—练习。教师教学无形中存在了三个“中心意识”，即以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以诵记为中心，一味强调记忆。缺乏变化的教法远远达不到文言文教学的目的！我认为还应当指导学生对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
四、熟读背诵，温故知新
不管怎么说，教学还是要保证质量的。要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习，教师可以采取背诵—默写—翻译—提问—自测五个步骤进行。古文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，无疑是作文“出彩”的一条有效便捷的途径之一。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好，教出灵性，让文言文“活”出价值、“活”出精彩，让学生真正“爱”上文言文。
参考文献：
[1]卢丹.文言文语文教学打开历史积淀的窗口[J].时代教育，2009.
[2]义务教育课程标准——教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2008.
关键词：初中；文言文；教学方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0057-02
文言文教学是初中语文教学中不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。可是，在实际教学中，文言文教学是令广大语文教师颇为头疼的一件事。那么，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我浅谈以下几点教学经验。
一、架桥铺路，激发学生学习兴趣
在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。
1.结合现代社会生活，阐发古人思想精华引入课文。现实生活中，政治演说、企业文化，甚至日常表达，语言简洁、精练，可收到极好的效果。而文言文中的许多名句，言简意赅，运用得当，尤显典雅，意蕴深厚。例如，台湾与大陆关系紧张时，常有人说“相煎何急”，就取自曹植《七步诗》，形象生动地表现了同胞的残忍和台独分子制造内讧的愚蠢，悲愤之情力透纸背。朱镕基就任总理时的“鞠躬尽瘁，死而后已”还历历在目，体现了他恪尽职守，为国为民的工作态度和内心独白。
2.利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
3.调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文。让学生讲很有趣味的文言小故事，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足，学生兴趣极高。还可以用地理知识。
4.下载与课文相关资料导入课文。现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情境，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。鼓励学生在预习时积极利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。
二、精彩阅读，体味文言文的美
1.听读探寻美。教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生。同时，通过学生朗读，逐渐品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。或采取配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。学生也可自觉地去读课文、读注解、弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。
2.学生的朗读过程也是广泛汲取语言营养的过程。他们大量反复地含英咀华之后，难以讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之日益显露出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。同时，注意文言文的语言的语气、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。
三、灵活翻译，增强鉴赏，改变固有的教学模式
学生要学习文言文，首先要了解其内容。最简单、最有效的途径就是在熟读的基础上利用文中的注释和工具书翻译文章。但是，大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍—朗读—疏通词句—课文内容及主题分析—练习。教师教学无形中存在了三个“中心意识”，即以知识为中心，一味强调接受；以教师为中心，一味强调灌输；以诵记为中心，一味强调记忆。缺乏变化的教法远远达不到文言文教学的目的！我认为还应当指导学生对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
四、熟读背诵，温故知新
不管怎么说，教学还是要保证质量的。要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习，教师可以采取背诵—默写—翻译—提问—自测五个步骤进行。古文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气，无疑是作文“出彩”的一条有效便捷的途径之一。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好，教出灵性，让文言文“活”出价值、“活”出精彩，让学生真正“爱”上文言文。
参考文献：
[1]卢丹.文言文语文教学打开历史积淀的窗口[J].时代教育，2009.
[2]义务教育课程标准——教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2008.