论文部分内容阅读
摘要：随着核心素养理念的不断渗透，越来越多的教师认识到核心素养的重要性，并积极在教学中进行渗透。对于语文学科来说，在教学中渗透核心素养理念，能够有效促进学生有语言能力的发展，并让学生的文化融合能力和思维能力实现同步发展。在本文中，筆者将从教学实践入手，探索初中语文教学中如何对学生的核心素养进行培养。
关键词：初中语文教学;核心素养;有效方法
在教育教学理论的不断发展下，传统教学中的弊端不断凸显，教师开始积极探索有效的教学方法，致力于对学生的语文综合素养进行培养。针对语文学科来说，核心素养主要包含语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” 三个方面。这三个方面相辅相成，共同对学生的语文能力进行构建，从而促进学生在语文领域的发展。
一、加强朗读训练，培养语言能力
在语文教学中，朗读的重要性被逐步重视。通过朗读，能够让学生对课文中的语言进行更加深入的了解，在充满情感、充满韵律的朗读中实现与作者情感上和思想上的连接，并掌握一定的语感，实现学生语言能力的发展。教师应指导学生养成朗读的习惯，主动张嘴进行表达，从而促进学生对语言的建构和运用。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，作者不仅对紫藤萝瀑布的美进行了描绘，也在其中渗透了自己的情感，但是如果只进行书面阅读的方式，很难理解作者的情感。因此，我指导学生对课文进行泛读，并找出其中承载作者情感的句子进行反复朗读，感受紫藤萝瀑布与作者思绪的关联。有的学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸”这一自然段进行了反复朗读，深刻感受到了生命的软弱和伟大，也感受到了花朵中承载的生命的力量能给人不断向前的动力。在朗读训练的过程中，学生不仅掌握了大量的朗读技巧，也能够在读句子的过程中实现了语言能力的发展。
二、拓展课外知识，丰富文化内涵
语文是学生了解世界的重要工具之一，也蕴含着强烈的人文性，能够使学生接触到大量的文化知识，对各种不同的文化进行理解和感受，不断对知识进行内化，从而促进学生文化认知能力的发展。教师可以带领学生对课外书籍进行阅读，给予学生更多的“看世界”的机会，在阅读中实现文化内涵的丰富与积累。
例如，在日常教学中，我会经常开展“阅读分享会”，让学生对课外书籍进行阅读，并选择自己喜欢的书籍，将其分享给大家。有的学生在课外阅读了《名人传》中的《贝多芬传》，他深深地被贝多芬的精神所打动，并将其分享给同班同学：“从贝多芬身上，我们能学到了许多崇高的精神，特别使我佩服的是他那种顽强地与命运抗争的精神。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友。所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。”通过拓展课外知识，学生能够看到更加广阔的世界，用书籍中的养分构建属于自己的精神世界，实现了文化内涵的发展。
三、组织多样活动，促进思维发展
在学习语文的过程中，教师不仅应该关注学生基础知识积累的情况，更应关注学生在知识应用方面的情况。在日常教学中，教师应定期组织教学实践活动，让学生积极参与在其中，通过自主探究的方式，对语文知识进行应用，促进学生语文综合思维的发展。
例如，在学习《最后一次讲演》的时候，学生感受到了讲演给人们带来的情绪煽动性，从闻一多先生的演讲中感受到了无穷的动力，产生了强烈的爱国热情。为了能够对学生的演讲能力进行训练，我先对演讲的基本方法进行了教学，让学生掌握了演讲需要掌握的基本能力。然后，我让学生在课余时间搜集素材，根据自己感兴趣的内容撰写演讲稿，并在下节课面对全班同学进行演讲，培养自己在公众面前的演讲能力。学生想要演讲与垃圾分类相关的内容，在课余时间围绕垃圾分类进行了信息搜索，在演讲稿中对垃圾给环境造成的污染进行了分析，并突出了垃圾分类的重要性，对全班同学进行了倡导：“垃圾分类对于我们的环境有着非常重要的作用，希望大家都能够从自己做起，做好垃圾分类工作，保护我们赖以生存的家园。”通过组织多样化的语文实践活动，能够使学生的思维在不断获取信息的过程中进行发展。
总之，在新时期教学环境下，初中语文教师必须以素质教育和课程改革为导向，重视学生语文学科核心素养的有效培养。在实际教学中，教师应根据初中生具体学习需求，构建全新的语文课堂理念，创新多元化语文课堂教学方法，注重对学生语言能力、文化理解能力、思维能力、审美能力的发展，促进初中语文课堂教学效率的提升，为社会培养更加优秀的现代化人才。
参考文献：
[1]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智，2019（24）：14.
[2]马美香.落实核心素养，助力语文课堂——浅谈如何在初中语文教学中强化核心素养培养[J].基础教育论坛，2019（23）：27-28.
关键词：初中语文教学;核心素养;有效方法
在教育教学理论的不断发展下，传统教学中的弊端不断凸显，教师开始积极探索有效的教学方法，致力于对学生的语文综合素养进行培养。针对语文学科来说，核心素养主要包含语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” 三个方面。这三个方面相辅相成，共同对学生的语文能力进行构建，从而促进学生在语文领域的发展。
一、加强朗读训练，培养语言能力
在语文教学中，朗读的重要性被逐步重视。通过朗读，能够让学生对课文中的语言进行更加深入的了解，在充满情感、充满韵律的朗读中实现与作者情感上和思想上的连接，并掌握一定的语感，实现学生语言能力的发展。教师应指导学生养成朗读的习惯，主动张嘴进行表达，从而促进学生对语言的建构和运用。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，作者不仅对紫藤萝瀑布的美进行了描绘，也在其中渗透了自己的情感，但是如果只进行书面阅读的方式，很难理解作者的情感。因此，我指导学生对课文进行泛读，并找出其中承载作者情感的句子进行反复朗读，感受紫藤萝瀑布与作者思绪的关联。有的学生对“花和人都会遇到各种各样的不幸”这一自然段进行了反复朗读，深刻感受到了生命的软弱和伟大，也感受到了花朵中承载的生命的力量能给人不断向前的动力。在朗读训练的过程中，学生不仅掌握了大量的朗读技巧，也能够在读句子的过程中实现了语言能力的发展。
二、拓展课外知识，丰富文化内涵
语文是学生了解世界的重要工具之一，也蕴含着强烈的人文性，能够使学生接触到大量的文化知识，对各种不同的文化进行理解和感受，不断对知识进行内化，从而促进学生文化认知能力的发展。教师可以带领学生对课外书籍进行阅读，给予学生更多的“看世界”的机会，在阅读中实现文化内涵的丰富与积累。
例如，在日常教学中，我会经常开展“阅读分享会”，让学生对课外书籍进行阅读，并选择自己喜欢的书籍，将其分享给大家。有的学生在课外阅读了《名人传》中的《贝多芬传》，他深深地被贝多芬的精神所打动，并将其分享给同班同学：“从贝多芬身上，我们能学到了许多崇高的精神，特别使我佩服的是他那种顽强地与命运抗争的精神。在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友。所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。”通过拓展课外知识，学生能够看到更加广阔的世界，用书籍中的养分构建属于自己的精神世界，实现了文化内涵的发展。
三、组织多样活动，促进思维发展
在学习语文的过程中，教师不仅应该关注学生基础知识积累的情况，更应关注学生在知识应用方面的情况。在日常教学中，教师应定期组织教学实践活动，让学生积极参与在其中，通过自主探究的方式，对语文知识进行应用，促进学生语文综合思维的发展。
例如，在学习《最后一次讲演》的时候，学生感受到了讲演给人们带来的情绪煽动性，从闻一多先生的演讲中感受到了无穷的动力，产生了强烈的爱国热情。为了能够对学生的演讲能力进行训练，我先对演讲的基本方法进行了教学，让学生掌握了演讲需要掌握的基本能力。然后，我让学生在课余时间搜集素材，根据自己感兴趣的内容撰写演讲稿，并在下节课面对全班同学进行演讲，培养自己在公众面前的演讲能力。学生想要演讲与垃圾分类相关的内容，在课余时间围绕垃圾分类进行了信息搜索，在演讲稿中对垃圾给环境造成的污染进行了分析，并突出了垃圾分类的重要性，对全班同学进行了倡导：“垃圾分类对于我们的环境有着非常重要的作用，希望大家都能够从自己做起，做好垃圾分类工作，保护我们赖以生存的家园。”通过组织多样化的语文实践活动，能够使学生的思维在不断获取信息的过程中进行发展。
总之，在新时期教学环境下，初中语文教师必须以素质教育和课程改革为导向，重视学生语文学科核心素养的有效培养。在实际教学中，教师应根据初中生具体学习需求，构建全新的语文课堂理念，创新多元化语文课堂教学方法，注重对学生语言能力、文化理解能力、思维能力、审美能力的发展，促进初中语文课堂教学效率的提升，为社会培养更加优秀的现代化人才。
参考文献：
[1]王应科.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].才智，2019（24）：14.
[2]马美香.落实核心素养，助力语文课堂——浅谈如何在初中语文教学中强化核心素养培养[J].基础教育论坛，2019（23）：27-28.