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低年级儿童天真烂漫、活泼好动，并富于想象力。他们对绘画往往一开始表现得很有兴趣，可是时间一长，这种新鲜感就没有了。怎样让学生保持对绘画的持久兴趣，我在教学中采取了愉快教学法，意让学生在愉快的情境中绘画。
一、在快乐中激发学生的绘画兴趣
兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推进学习进程的一种强劲的内动力。对于低年级学生来说，激发和培养绘画兴趣是较为重要的一环。只有让学生对绘画产生了浓厚的兴趣，才能使他们热爱绘画，想去绘画，从而达到绘画的最佳效果。《美术课程标准》的教学建议中就提议：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、甚至故事等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。”教学方法多样化，可以增强学生学习的新鲜感，特别是一些教学设计有戏剧性的，或有故事情节的就更能引发学生的兴趣。
教师需巧设悬念，让课堂导入吸引学生的注意力，旨在激发兴趣；而兴趣被激发后所要达到的效果是“似难而易”的，可谓出乎意料，合乎情理。如可以选择一些优秀的艺术作品，通过多媒体展示给学生。因为媒体的使用、能使绘画内容变笼统为具体、变抽象为形象、变模糊为清晰、变难为易，可以很好地调动学生学习的积极性。
二、创设轻松、愉快的课堂氛围
教师要创造一种良好的课堂气氛，与学生建立融洽的师生感情，让学生当课堂的主人，教学生学会独立思考的本领，并能和学生进行平等的交流。
1.充分运用教师的语言艺术
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教师在引导过程中，应多与学生做语言上的交流，交流中不仅可以涉及其绘画技法指导，而且可以与“小画家”多谈谈与之作品有关的生活话题，调动学生再现生活中的愉快场景，激发他表现、创作的欲望。这有利于学生处于最佳的绘画状态中，并得到充分的自我表现，进而转化为绘画的内部动力。
2.用游戏的方式贯穿美术教学的过程
心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”尤其是小学低段的学生，更应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让学生在游戏性地探索、使用各种美工材料的过程中获得发展，这样才能充分实现美术活动的教育价值。
例如，在线条练习中，一味地让孩子进行线条练习，他们会感到枯燥，过不了一会儿就会失去兴趣，东张西望。针对这种情况，可以建议学生和老师一起玩开火车的游戏。学生的小手拿起自己喜爱的笔，嘴上发出“呜呜……”的火车声，小手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线轨道，这样学生在轻松、愉快的游戏情景中进行了造型艺术中的基本元素——线条练习。经过一段时间的练习后，再建议其火车从不同方向开出，让学生在不知不觉中画出长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。
3.要让学生拥有体验成功的快乐
让学生觉得学好绘画并不太难，只要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，学生就会在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄决定了他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。因此，愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
4.要给学生艺术表现的空间
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为绘画不同于某一道数学题只能有一个答案。绘画作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，教师都应该肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。这样做，学生才会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
三、注意评价方式的多元化
对于低年级学生来说，一朵红花，一个红五星，一句表扬的话，都能让他们兴奋好一阵。所以，在教学中教师要多给学生一些鼓励和表扬，少一些批评和指责。每个孩子的绘画技巧和想象力都各有不同，从每个孩子的画中你都可以找到不同于别人的地方。哪怕是一个很小的构思，老师也应该给他找出来，告诉他这个想法很好，哪怕是向他点点头。这样做不仅是对他作品的肯定，同时也给了他最大的信心，这也将是一个良性循环的过程。
教师在评价方式上可以采用一些不同的形式。一是，自我评价。人人当评委，评自己的长短，评别人的优劣；二是，分小组评价。鼓励他们展开讨论，让他们自己去找喜欢的绘画作品并说出喜欢的理由，在无形中提高学生的审美能力和鉴赏水平；三是，教师评价。教师评价要注意多给一些后进生鼓励，使他们增强自信，对画得好的学生可以提高标准，让他们更进一步。另外还要注重对学生美术活动表现的评价。
一幅幅优秀的儿童美术作品固然可贵，但作品背后小画家们的不懈努力、创作的意趣远比作品这一结果更为重要。因此，要让学生在轻松、愉快的环境中去感受美术创作的魅力，让他们热爱生活，热爱创造，热爱绘画！
一、在快乐中激发学生的绘画兴趣
兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推进学习进程的一种强劲的内动力。对于低年级学生来说，激发和培养绘画兴趣是较为重要的一环。只有让学生对绘画产生了浓厚的兴趣，才能使他们热爱绘画，想去绘画，从而达到绘画的最佳效果。《美术课程标准》的教学建议中就提议：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、甚至故事等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。”教学方法多样化，可以增强学生学习的新鲜感，特别是一些教学设计有戏剧性的，或有故事情节的就更能引发学生的兴趣。
教师需巧设悬念，让课堂导入吸引学生的注意力，旨在激发兴趣；而兴趣被激发后所要达到的效果是“似难而易”的，可谓出乎意料，合乎情理。如可以选择一些优秀的艺术作品，通过多媒体展示给学生。因为媒体的使用、能使绘画内容变笼统为具体、变抽象为形象、变模糊为清晰、变难为易，可以很好地调动学生学习的积极性。
二、创设轻松、愉快的课堂氛围
教师要创造一种良好的课堂气氛，与学生建立融洽的师生感情，让学生当课堂的主人，教学生学会独立思考的本领，并能和学生进行平等的交流。
1.充分运用教师的语言艺术
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。教师在引导过程中，应多与学生做语言上的交流，交流中不仅可以涉及其绘画技法指导，而且可以与“小画家”多谈谈与之作品有关的生活话题，调动学生再现生活中的愉快场景，激发他表现、创作的欲望。这有利于学生处于最佳的绘画状态中，并得到充分的自我表现，进而转化为绘画的内部动力。
2.用游戏的方式贯穿美术教学的过程
心理学家加维所说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”尤其是小学低段的学生，更应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让学生在游戏性地探索、使用各种美工材料的过程中获得发展，这样才能充分实现美术活动的教育价值。
例如，在线条练习中，一味地让孩子进行线条练习，他们会感到枯燥，过不了一会儿就会失去兴趣，东张西望。针对这种情况，可以建议学生和老师一起玩开火车的游戏。学生的小手拿起自己喜爱的笔，嘴上发出“呜呜……”的火车声，小手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线轨道，这样学生在轻松、愉快的游戏情景中进行了造型艺术中的基本元素——线条练习。经过一段时间的练习后，再建议其火车从不同方向开出，让学生在不知不觉中画出长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。
3.要让学生拥有体验成功的快乐
让学生觉得学好绘画并不太难，只要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，学生就会在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生幼小的年龄决定了他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。因此，愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
4.要给学生艺术表现的空间
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为绘画不同于某一道数学题只能有一个答案。绘画作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，教师都应该肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望。这样做，学生才会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
三、注意评价方式的多元化
对于低年级学生来说，一朵红花，一个红五星，一句表扬的话，都能让他们兴奋好一阵。所以，在教学中教师要多给学生一些鼓励和表扬，少一些批评和指责。每个孩子的绘画技巧和想象力都各有不同，从每个孩子的画中你都可以找到不同于别人的地方。哪怕是一个很小的构思，老师也应该给他找出来，告诉他这个想法很好，哪怕是向他点点头。这样做不仅是对他作品的肯定，同时也给了他最大的信心，这也将是一个良性循环的过程。
教师在评价方式上可以采用一些不同的形式。一是，自我评价。人人当评委，评自己的长短，评别人的优劣；二是，分小组评价。鼓励他们展开讨论，让他们自己去找喜欢的绘画作品并说出喜欢的理由，在无形中提高学生的审美能力和鉴赏水平；三是，教师评价。教师评价要注意多给一些后进生鼓励，使他们增强自信，对画得好的学生可以提高标准，让他们更进一步。另外还要注重对学生美术活动表现的评价。
一幅幅优秀的儿童美术作品固然可贵，但作品背后小画家们的不懈努力、创作的意趣远比作品这一结果更为重要。因此，要让学生在轻松、愉快的环境中去感受美术创作的魅力，让他们热爱生活，热爱创造，热爱绘画！