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作文是智慧地表达自己思想的产物，它与人的知、情、意、行相统一。初中作文教学，要解放学生的心灵，给学生一个表达的空间，让学生大胆地用手中的笔描绘时代的主旋律，书写自己的真情实感和独到的见解。写作时，要提升作文的含金量，选材立意时要力争做到真、新、深这三点。
一、真。“真”是指学生作文选材要具有真实性，立意要有真情实感，提倡学生写真实生活，真情实感，真切体验，表露自己的真实情怀。许多名家的作品之所以能成为世人传诵的名篇，主要原因是它们在自己的文章中说了真话，吐了真情，把思想感情都贯注到了里面。例如：三国时的诸葛亮，感激先帝刘备的知遇之恩，对刘氏父子“鞠躬尽瘁，死而后已”，其赤胆忠心，日月可鉴。这种感天地，泣鬼神的情感冲塞在《出师表》的字里行间。
生活有多宽广，语文也就有多宽广。教师要引导学生积极地去观察、了解，摄取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动。其实，不一定非要大事件才能引发感受，一个自然的景观，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。教师要训练学生的感官，使之能灵敏、准确地对外界的刺激作出反应，而辨析自己的感官传达来的感受。
学生通过观察积累了大量来自生活的感性体验后，在作文指导课上，教师还要引导他们对这些感性体验作一番理性思辨。在写作过程中，思考起着承上启下的作用，没有思考，情感、体验得不到升华，不可能打动读者，学生一旦自己有了丰富的生活体验与积累，写作时就不会去胡编或盗版别人的作品，融入了学生自己的人生情感的文章，才会有生命力和感染力。
二、新。文贵创新。“新”指的是选材的新鲜性和立意的新颖性。在我们的生活中，独特新颖的材料到处都有。
首先，教师平时要重视引导学生积累新鲜的材料，尤其是各种时事要以敏感的心灵，敏锐的眼光去捕捉全新的“写点”。积土成山，积水成渊，日久天长，终会厚积薄发，一鸣惊人。
其次，教师要培养学生发散思维的能力。这种思维是沿着不同的方向去思考，它具有灵活、独特、流畅等特征。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，新的立意；独特性能使思维产生新的成分，对问题提出新的见解；流畅性能在较短时间内产生较多的联想。
作文要立意新，发散思维在其中起主导作用。在平时的作文指导时，教师要有意识地培养学生的这种思维能力，要提供和创造多角度，多侧面思考问题的情境，让学生从多角度思考，写出新意。例如：我利用“蜜蜂”这一动物激活学生的思维，培养学生的发散思维时，学生能从不同的角度去立意：(1)蜜蜂采蜜时能帮助花朵传播花粉，使花儿能结果，这能体现它们助人为乐的品质；(2)蜜蜂为了采一公斤的蜜，要在一百万朵的鲜花上采集花粉，这体现了它们有锲而不舍、博采众长的精神；(3)蜜蜂和谐的群居生活能体现它们团结互助、齐心协力、万众一心的精神；(4)蜜蜂有蜂刺，却不侵犯别人，但人若犯它，它必反抗，这体现了它有誓死捍卫自己主权的精神。由此可见，视点不同，思维角度不同，就能找到新意，就会使文章跳出人云亦云、千篇一律的泥潭，写出有自己独特个性的文章。
第三，平时要引导学生加强阅读，丰富自己的文化底蕴，加强自己的文化积累。没有一定的文化底蕴，是不可能用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。
三、深。“深”指的是作文在选材上要具有深广性，在立意上要具有深刻性。现实生活是丰富多彩、斑斓多姿的，事物的本质往往隐匿于事物的“皮毛”之内。
为此，我们必须启动“火眼金睛”，透过表面的人、事、物、景，由具体到抽象，由表及里地去思忖、品位、感悟，“嚼”出真味，从平凡的生活中析出其本质属性，开掘出平凡中的闪光点。例如：为了培养学生的感悟能力，我常常利用课前五分钟给学生做“思维体操”，学生的积极性特别高。有时是我出题，有时是学生自己出题，练就学生用第三只眼睛(心+脑)看人、事、物、景的能力。题型多种多样。比如：出示一字，一个词、一种图形符号，一种实物或一种修辞手法等说一句或几句带有哲理性的话。例如：以“欣赏”一词为题做“思维体操”时，一位学生的感悟是：“欣赏自己而低估别人，这是自傲；欣赏别人而低估自己，这是自卑。在欣赏自己的同时，也要欣赏别人，那么，你会发现世界更美。”类似的“思维体操”持之以恒地训练了一段时间之后，学生的感悟能力会有明显的提高。
另外，要充分利用内涵深厚的教材来引导学生感受名家是怎样提炼生活，释放感悟写出不断超越、摒弃小我为大我的文章来。例如范仲淹的千古绝唱《岳阳楼记》中，作者围绕“记”重点描绘岳阳楼及其周围的景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”，再从迁客骚人引出进一步的议论，写出古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀，抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的阔大胸襟和政治抱负。写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负。
悟到深处，文自深。学生的思维能力不断升级，感悟就会由肤浅到深厚，由轻飘到凝重，文章的立意自然就深了。
一、真。“真”是指学生作文选材要具有真实性，立意要有真情实感，提倡学生写真实生活，真情实感，真切体验，表露自己的真实情怀。许多名家的作品之所以能成为世人传诵的名篇，主要原因是它们在自己的文章中说了真话，吐了真情，把思想感情都贯注到了里面。例如：三国时的诸葛亮，感激先帝刘备的知遇之恩，对刘氏父子“鞠躬尽瘁，死而后已”，其赤胆忠心，日月可鉴。这种感天地，泣鬼神的情感冲塞在《出师表》的字里行间。
生活有多宽广，语文也就有多宽广。教师要引导学生积极地去观察、了解，摄取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动。其实，不一定非要大事件才能引发感受，一个自然的景观，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。教师要训练学生的感官，使之能灵敏、准确地对外界的刺激作出反应，而辨析自己的感官传达来的感受。
学生通过观察积累了大量来自生活的感性体验后，在作文指导课上，教师还要引导他们对这些感性体验作一番理性思辨。在写作过程中，思考起着承上启下的作用，没有思考，情感、体验得不到升华，不可能打动读者，学生一旦自己有了丰富的生活体验与积累，写作时就不会去胡编或盗版别人的作品，融入了学生自己的人生情感的文章，才会有生命力和感染力。
二、新。文贵创新。“新”指的是选材的新鲜性和立意的新颖性。在我们的生活中，独特新颖的材料到处都有。
首先，教师平时要重视引导学生积累新鲜的材料，尤其是各种时事要以敏感的心灵，敏锐的眼光去捕捉全新的“写点”。积土成山，积水成渊，日久天长，终会厚积薄发，一鸣惊人。
其次，教师要培养学生发散思维的能力。这种思维是沿着不同的方向去思考，它具有灵活、独特、流畅等特征。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，新的立意；独特性能使思维产生新的成分，对问题提出新的见解；流畅性能在较短时间内产生较多的联想。
作文要立意新，发散思维在其中起主导作用。在平时的作文指导时，教师要有意识地培养学生的这种思维能力，要提供和创造多角度，多侧面思考问题的情境，让学生从多角度思考，写出新意。例如：我利用“蜜蜂”这一动物激活学生的思维，培养学生的发散思维时，学生能从不同的角度去立意：(1)蜜蜂采蜜时能帮助花朵传播花粉，使花儿能结果，这能体现它们助人为乐的品质；(2)蜜蜂为了采一公斤的蜜，要在一百万朵的鲜花上采集花粉，这体现了它们有锲而不舍、博采众长的精神；(3)蜜蜂和谐的群居生活能体现它们团结互助、齐心协力、万众一心的精神；(4)蜜蜂有蜂刺，却不侵犯别人，但人若犯它，它必反抗，这体现了它有誓死捍卫自己主权的精神。由此可见，视点不同，思维角度不同，就能找到新意，就会使文章跳出人云亦云、千篇一律的泥潭，写出有自己独特个性的文章。
第三，平时要引导学生加强阅读，丰富自己的文化底蕴，加强自己的文化积累。没有一定的文化底蕴，是不可能用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上发现出美来。
三、深。“深”指的是作文在选材上要具有深广性，在立意上要具有深刻性。现实生活是丰富多彩、斑斓多姿的，事物的本质往往隐匿于事物的“皮毛”之内。
为此，我们必须启动“火眼金睛”，透过表面的人、事、物、景，由具体到抽象，由表及里地去思忖、品位、感悟，“嚼”出真味，从平凡的生活中析出其本质属性，开掘出平凡中的闪光点。例如：为了培养学生的感悟能力，我常常利用课前五分钟给学生做“思维体操”，学生的积极性特别高。有时是我出题，有时是学生自己出题，练就学生用第三只眼睛(心+脑)看人、事、物、景的能力。题型多种多样。比如：出示一字，一个词、一种图形符号，一种实物或一种修辞手法等说一句或几句带有哲理性的话。例如：以“欣赏”一词为题做“思维体操”时，一位学生的感悟是：“欣赏自己而低估别人，这是自傲；欣赏别人而低估自己，这是自卑。在欣赏自己的同时，也要欣赏别人，那么，你会发现世界更美。”类似的“思维体操”持之以恒地训练了一段时间之后，学生的感悟能力会有明显的提高。
另外，要充分利用内涵深厚的教材来引导学生感受名家是怎样提炼生活，释放感悟写出不断超越、摒弃小我为大我的文章来。例如范仲淹的千古绝唱《岳阳楼记》中，作者围绕“记”重点描绘岳阳楼及其周围的景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”，再从迁客骚人引出进一步的议论，写出古仁人“不以物喜，不以己悲”的情怀，抒发自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的阔大胸襟和政治抱负。写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负。
悟到深处，文自深。学生的思维能力不断升级，感悟就会由肤浅到深厚，由轻飘到凝重，文章的立意自然就深了。