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摘要：新课程背景下课堂教学中英语教师角色的转变是一个值得研究的问题，本文试从英语教师学习新课标、树立新理念、发展新策略、拓宽新知识等方面就这一问题展开探讨。
关键词：新课程 新课堂教学策略 角色定位
新课程标准的实施对英语教师的课堂教学转变提出了三大目标：一是以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识课程的目标与定位；二是重新认识师生关系，树立新的学生观；三是发展新的教学策略，培养学生语言综合运用能力（包括语言知识与技能、情感态度、价值观、学习策略和文化意识等）。作为一名英语教师和新课程的直接实施者，怎样走出传统教学的模式，完成新的角色定位，让昔日的“讲堂”变成“学堂”，显然是一个迫切需要解决的问题。本人结合一年来的教学实践，就这一问题谈些粗浅的看法。
（一）深刻领会新课程的教学思想和角色转变的意义
面对新课程，我认为我们英语教师首先必须认真学习和解读新课标，参加各级培训，深刻认识新课改和角色转变的重要性，积极主动地改变传统的教学观念。一个好习惯的养成是需要过程的，因此读通读懂新课标，确定教学新思想也是需要一个相当长的过程的，即学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这样多次地反复才能达成。
（二）发展新的教学策略，正确定位好角色
1.我们英语教师要转变好角色必须首先发展新的课堂教学策略。我认为有以下五个方面需要转变。
•由传统的基础知识传授变为培养学生语言综合运用的能力。这样的能力不仅仅是传统意义上的听说读写技能，还应包括培养学生持续的学习动机，良好的学习策略和文化意识，正确的情感态度和人生观、价值观等。
•由以教师为中心变为以学生为中心的课堂模式。课堂教学的各个环节都要以学生为主体，创设活泼、民主、积极主动的学习氛围。
•由重结果变为重过程。对学生的评价不能仅以一次考试的分数来评定，而要充分考虑学生的学习动机、学习态度、学习策略与方法等，学生学习结果应是一个综合的评定。
•由统一规格教育变为差异性教育。改变传统的成绩差异区分法，代之以性格、兴趣、学习方式来区分，充分尊重学生的差异,满足不同学生的不同学习需求。
•由“教教材”变为“用教材教”。即充分开发好教材资源。教材不等同于教科书，它还包括教学目的、教学目标、教学观点及教学方法。
2.其次要进行教学方法的重心转变。
•强调课堂的灵活性与开放性
•强调学生合作、探究和自主学习
•重学生的潜能开发
•重学生的文化意识和人文素养
3.正确定位好角色。
•学生学习知识的引导者。“老师的任务就是鼓劲和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔语）。
在新课标下，教师的职责不再仅是教学生学习知识，而应是教学生学会学习，帮助学生确立目标，学会自我反思，寻找有效的学习方式，学会总结提高。教师的本质在于引导。引导的特点是含而不露。指而不明，开而不达，引而不发。在学生迷惑的时候，引导学生辨明方向，而不是指明方向；在学生畏难的时候，不是拖着学生走，而是激励学生自己走。
•学生学习方法的指导者。新课程在对教师的教法提出更高要求的同时，也对学生的学法提出了新的要求。在过去的教学模式中学生习惯了老师“讲”、学生“学”的机械方法，这样的方法禁锢了学生的创新意识，限制了学生能力的培养。在新课标的课堂教学中，教师要看到学生自主学习的潜能，尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自己去发现问题、探索解决问题的方法，寻求答案。 同时学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程最需要的便是教师的指导。
•学生活动的组织者和参与者。新课程倡导学生自主、合作、探究的新的学习方式，教师也更多的成为学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者。英语教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式，将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情景，通过互动、合作学习、自主学习来运用语言，完成学习任务。尤其是在任务型和项目型的活动中，教师更要成为参与者。
•学生学习的朋友。教师要改变“师道尊严”，走下高高的讲台走进学生，建立平等的师生关系。在课堂教学中，教师不仅要传授知识，指导学生学法，参与学生的活动，还要关心学生的学习动机、学习兴趣、情感态度和人文素养。教师要以朋友的身份尊重学生、关心学生、帮助学生。
（三）钻研和拓宽专业知识，以适应课堂教学角色的转变
新课标明确指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。”因此，高中阶段的外语教育具有十分重要的人文和社会意义。
作为英语教师，在新课改中肩负的责任也是可想而知的。我们能否改变课堂模式，做好角色转变将直接影响新课改的实施效果。为此，我个人认为我们应从以下三个方面提高自身的素质，以适应这一具有现实和深远历史意义的转变。
•认真学习，不断提高专业知识水平。新课改对我们英语教师的专业水平提出了很高的要求，我们只有努力学习，努力钻研，不断拓宽，全面提高自身的业务和外语水平，才能跟上新课改的步伐，否则必将被淘汰。
•认真实践，不断反思。教学反思使教师将教育实践与教育研究有机融为一体，在实践中自我反思，在科学反思中实施教学，以研究者的心态面对教学情景，对各种各样的问题保持一份敏感，以反思者的眼光审视、分析、探究教育实践的各种问题。经常对自身教育行为进行反思，是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。
•认真借鉴，勇于创新。新课改在全国已全面展开，各级教育组织、机构，几乎所有的老师都学习、研究和实践新课程，他们中不乏有成功经验者。我们英语教师要利用培训、经验交流、教育年会、信息平台等各种渠道，借鉴别人成功的经验。当然借鉴不是指原封不动、照搬照用，我们英语教师更要认真分析，尤其是要根据自己的学校、自己的班级和自己的学生特点进行整合,从而探索出一种适合自己学生的行之有效的课堂教学模式。
他同情地朝她笑了笑。
The dog made mad efforts to catch up with the automobile.=The dog madly made efforts to catch up with the automobile. 这狗发疯似地追赶汽车。
Some public criticism of the project was voiced.=Some criticism of the project was voiced in public. 此项工程受到公开批评。
She showed an affected interest in his art.=She showed interest in his art affectedly.
她装作对他的艺术感兴趣。
He is conducting laborious research on the subject.=He is conducting research on the subject laboriously. 他在费力地研究该项问题。
I hope to have frequent conversations with you.=I hope to have conversations with you frequently. 我希望经常同你谈话。
以上转换后的句子不如原句自然、精练、生动。因此一般不宜转换原句。我们这样做只是为了说明它们的作用而已。
关键词：新课程 新课堂教学策略 角色定位
新课程标准的实施对英语教师的课堂教学转变提出了三大目标：一是以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识课程的目标与定位；二是重新认识师生关系，树立新的学生观；三是发展新的教学策略，培养学生语言综合运用能力（包括语言知识与技能、情感态度、价值观、学习策略和文化意识等）。作为一名英语教师和新课程的直接实施者，怎样走出传统教学的模式，完成新的角色定位，让昔日的“讲堂”变成“学堂”，显然是一个迫切需要解决的问题。本人结合一年来的教学实践，就这一问题谈些粗浅的看法。
（一）深刻领会新课程的教学思想和角色转变的意义
面对新课程，我认为我们英语教师首先必须认真学习和解读新课标，参加各级培训，深刻认识新课改和角色转变的重要性，积极主动地改变传统的教学观念。一个好习惯的养成是需要过程的，因此读通读懂新课标，确定教学新思想也是需要一个相当长的过程的，即学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这样多次地反复才能达成。
（二）发展新的教学策略，正确定位好角色
1.我们英语教师要转变好角色必须首先发展新的课堂教学策略。我认为有以下五个方面需要转变。
•由传统的基础知识传授变为培养学生语言综合运用的能力。这样的能力不仅仅是传统意义上的听说读写技能，还应包括培养学生持续的学习动机，良好的学习策略和文化意识，正确的情感态度和人生观、价值观等。
•由以教师为中心变为以学生为中心的课堂模式。课堂教学的各个环节都要以学生为主体，创设活泼、民主、积极主动的学习氛围。
•由重结果变为重过程。对学生的评价不能仅以一次考试的分数来评定，而要充分考虑学生的学习动机、学习态度、学习策略与方法等，学生学习结果应是一个综合的评定。
•由统一规格教育变为差异性教育。改变传统的成绩差异区分法，代之以性格、兴趣、学习方式来区分，充分尊重学生的差异,满足不同学生的不同学习需求。
•由“教教材”变为“用教材教”。即充分开发好教材资源。教材不等同于教科书，它还包括教学目的、教学目标、教学观点及教学方法。
2.其次要进行教学方法的重心转变。
•强调课堂的灵活性与开放性
•强调学生合作、探究和自主学习
•重学生的潜能开发
•重学生的文化意识和人文素养
3.正确定位好角色。
•学生学习知识的引导者。“老师的任务就是鼓劲和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”（福录信尔语）。
在新课标下，教师的职责不再仅是教学生学习知识，而应是教学生学会学习，帮助学生确立目标，学会自我反思，寻找有效的学习方式，学会总结提高。教师的本质在于引导。引导的特点是含而不露。指而不明，开而不达，引而不发。在学生迷惑的时候，引导学生辨明方向，而不是指明方向；在学生畏难的时候，不是拖着学生走，而是激励学生自己走。
•学生学习方法的指导者。新课程在对教师的教法提出更高要求的同时，也对学生的学法提出了新的要求。在过去的教学模式中学生习惯了老师“讲”、学生“学”的机械方法，这样的方法禁锢了学生的创新意识，限制了学生能力的培养。在新课标的课堂教学中，教师要看到学生自主学习的潜能，尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自己去发现问题、探索解决问题的方法，寻求答案。 同时学生自己发现问题、探索解决问题的方法这一过程最需要的便是教师的指导。
•学生活动的组织者和参与者。新课程倡导学生自主、合作、探究的新的学习方式，教师也更多的成为学习情景的创设者、组织者和学生学习活动的参与者。英语教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式，将教学内容加工为既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言学习任务，并创设真实的语言学习情景，通过互动、合作学习、自主学习来运用语言，完成学习任务。尤其是在任务型和项目型的活动中，教师更要成为参与者。
•学生学习的朋友。教师要改变“师道尊严”，走下高高的讲台走进学生，建立平等的师生关系。在课堂教学中，教师不仅要传授知识，指导学生学法，参与学生的活动，还要关心学生的学习动机、学习兴趣、情感态度和人文素养。教师要以朋友的身份尊重学生、关心学生、帮助学生。
（三）钻研和拓宽专业知识，以适应课堂教学角色的转变
新课标明确指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。”因此，高中阶段的外语教育具有十分重要的人文和社会意义。
作为英语教师，在新课改中肩负的责任也是可想而知的。我们能否改变课堂模式，做好角色转变将直接影响新课改的实施效果。为此，我个人认为我们应从以下三个方面提高自身的素质，以适应这一具有现实和深远历史意义的转变。
•认真学习，不断提高专业知识水平。新课改对我们英语教师的专业水平提出了很高的要求，我们只有努力学习，努力钻研，不断拓宽，全面提高自身的业务和外语水平，才能跟上新课改的步伐，否则必将被淘汰。
•认真实践，不断反思。教学反思使教师将教育实践与教育研究有机融为一体，在实践中自我反思，在科学反思中实施教学，以研究者的心态面对教学情景，对各种各样的问题保持一份敏感，以反思者的眼光审视、分析、探究教育实践的各种问题。经常对自身教育行为进行反思，是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。
•认真借鉴，勇于创新。新课改在全国已全面展开，各级教育组织、机构，几乎所有的老师都学习、研究和实践新课程，他们中不乏有成功经验者。我们英语教师要利用培训、经验交流、教育年会、信息平台等各种渠道，借鉴别人成功的经验。当然借鉴不是指原封不动、照搬照用，我们英语教师更要认真分析，尤其是要根据自己的学校、自己的班级和自己的学生特点进行整合,从而探索出一种适合自己学生的行之有效的课堂教学模式。
他同情地朝她笑了笑。
The dog made mad efforts to catch up with the automobile.=The dog madly made efforts to catch up with the automobile. 这狗发疯似地追赶汽车。
Some public criticism of the project was voiced.=Some criticism of the project was voiced in public. 此项工程受到公开批评。
She showed an affected interest in his art.=She showed interest in his art affectedly.
她装作对他的艺术感兴趣。
He is conducting laborious research on the subject.=He is conducting research on the subject laboriously. 他在费力地研究该项问题。
I hope to have frequent conversations with you.=I hope to have conversations with you frequently. 我希望经常同你谈话。
以上转换后的句子不如原句自然、精练、生动。因此一般不宜转换原句。我们这样做只是为了说明它们的作用而已。