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摘要：幼年时期的学习与生活是人类成长的开端。幼儿通过深入认识世界，增强社会实践，以及与自然进行多层面的对话，才一步步形成独立化的人格。安吉游戏正是发现了自然幼儿与自然环境的天生共理，并围绕这一共理特点所开展的具有挖掘潜能和提高认知的游戏活动。它依托大自然的馈赠，尽情解放孩子的天性，使孩子在开放式的游戏环境中内化知识和积累经验，实现了真正意义上的回归自然和丰富童年世界。尤其是配合科学合理的游戏活动，教会孩子正确思考和感觉事物的方法，不仅能促进孩子与自然的相知、相识、相融，还能使孩子增进生活与情感体验，更加健康快乐地成长。
关键词：安吉游戏;幼儿园游戏;素质能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的背景下，孩子的自主权利能否得到发挥，直接关系着教育教学的质量。安吉游戏作为一种开阔视野、发展思维、解放天性的游戏活动，具有较多的游戏教学价值，可以给幼师带来更多的教学启迪。从本质上看，安吉游戏是一种围绕孩子内心世界所创设的游戏实施行为，它能充分体现出孩子在游戏中的主体地位。尤其是孩子本身具有较强的发展意识、选择意愿、思维形态，能以想象的方式对现实环境进行改造，并用自己的标准创造世界，所以孩子在游戏中能展示出更多的天赋和才能。由此可以看出，教师不宜为游戏的创造者和主宰者，而要成为游戏的支持者与提供者。
一、尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题
在传统的游戏教学中，大多数教师都为幼儿精心设计了游戏内容，只要求幼儿按部就班地完成游戏任务。由于没有倾听幼儿对游戏过程的设想，没有给予幼儿更多的自主空间，使游戏往往难以满足幼儿的真实需求。受安吉游戏的启迪，教师应转变教学观念，积极从幼儿的视角认识世界，使幼儿能成为真正意义上的游戏主宰者。在此过程中，教师应尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题，通过在最大限度上了解、顺应、满足幼儿的需求，选择适宜的环境和游戏材料，促进幼儿在自创主题游戏中获取更多的学习心得和思想启发。比如以各行各业的工作内容为背景，开展相应的主题活动时，教师应充分了解幼儿对游戏的具体需求。如果部分幼儿想要自主创业，那么教师应简单地讲解创业规划知识;如果部分幼儿想要做教师，那么教师就应结合自身情况讲解教师应具备的能力等。这样一来，不仅能激发幼儿的游戏兴趣，还能使幼儿拓展出属于自己的游戏空间。
二、关注幼儿的情感体验，开发幼儿的游戏潜能
不同年龄段的幼儿具有不同的思维特点，所以教师在开发和投放游戏材料时，一定要尽可能地满足幼儿的基本需求。教师对待不同年龄段的学生时，所采取的教育理念以及教学方法，也要做出层次化的调整。课堂开始前，教师就要做好充分的调研工作，在幼儿课堂上，针对学生的年龄特点采取针对性的游戏方案。尤其是游戏材料不能过于简单，但也不能过于复杂，同时也要依据不同起点设计有层次性、梯度性的游戏内容。通过在游戏中关注幼儿所获得的情感体验，循序渐进地开发幼儿的游戏潜能，才能使幼儿结合材料展开深入的形象，实现多元创造。比如在开展“有趣的转动”游戏活动时，教师应引导幼儿走入大自然，本着“变废为宝”的思想，带领幼儿从自然中汲取材料。通过发挥想象力和创造力，让幼儿自己动手制作材料，讲解其中的现象和原理，从而更加深刻地体验生活与科学。
三、拓展和延伸游戏思路，科学开展游戏教学
安吉游戏是一种新的教学理念，它蕴含着丰富的教学价值。为保证幼儿游戏的针对性、质效性、实用性，教师应将游戏内容、游戏方式与前沿教育进行全方位的融合。教师通过拓展和延伸游戏教学思路，组织深度学习活动，促进幼儿在教师的支持、鼓励、引导下收获真知。安吉游戏在幼儿园的应用也提升了教师的教学质量和教学能力，安吉游戏教育理念不同于传统的幼儿教学，安吉游戏能在课堂上给予学生高度自由的教学模式，让幼儿能在开放多元的游戏背景之下，展示自己最大的潜力。教师在课堂上不能拘泥于以往的游戏思路，要在课堂中积极探索和延伸，在课堂上为学生提供广阔的探索空间，并鼓励幼儿进行积极的探索和思考。此外，教师应注重研究幼儿的天性和心理，积极参与先进的研讨会，通过坚持创新发展原则，积极汲取技术和经验，不断为游戏活动开展奠定基础和提供保障。
四、转变游戏观念，鼓励幼儿参与有挑战的活动
纵观整个安吉游戏过程，可以看出它有一些冒险环节，如挑战户外活动、探究未知领域、接触新鲜事物等，这些环节对于幼儿求知欲、好奇心、身體素质、思想品格、精神意识等方面的发展，都有积极的促进意义。处于幼儿园学习阶段的学生，身体和大脑都在黄金发展的时期，因此教师要采取科学有效的方法对幼儿进行积极的引导。但由于存在诸多不确定性的危险因素，大多数幼儿园并不会采用这种方式开展游戏教学，致使幼儿的素质能力发展受到一定的限制。但随着教学观念的更新换代，幼儿园师资力量的强大，教师应转变游戏教学观念，积极采用安吉游戏教学法开展教学。通过合理规划游戏范围，加大监督与保护力度，确保幼儿冒险的安全性。通过提供更多的支持、鼓励、关爱，引导幼儿参与有挑战性的游戏活动，促进幼儿在冒险过程中汲取知识、经验、情感。
五、结语
综上所述，在安吉游戏视角下，幼儿园应树立新的游戏教学理念，做到以幼儿综合素质能力发展为中心，更加科学地组织游戏活动。教师通过利用现有材料资源，鼓励自主创新主题，关注幼儿的情感体验，以及拓展游戏教学理念和开展冒险游戏活动，使幼儿在良好的游戏环境中寻找知识和获取启发，更加全面地发展身心素质。
参考文献
[1]罗向东，苏红宇，罗佳丽.安吉游戏本体功能取向及启示[J].林区教学，2020（09）.
[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）.
[3]徐霞婷.关于儿童发展视角下幼儿园自选游戏的实践与思考[J].好家长，2018（86）.
关键词：安吉游戏;幼儿园游戏;素质能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课程改革的背景下，孩子的自主权利能否得到发挥，直接关系着教育教学的质量。安吉游戏作为一种开阔视野、发展思维、解放天性的游戏活动，具有较多的游戏教学价值，可以给幼师带来更多的教学启迪。从本质上看，安吉游戏是一种围绕孩子内心世界所创设的游戏实施行为，它能充分体现出孩子在游戏中的主体地位。尤其是孩子本身具有较强的发展意识、选择意愿、思维形态，能以想象的方式对现实环境进行改造，并用自己的标准创造世界，所以孩子在游戏中能展示出更多的天赋和才能。由此可以看出，教师不宜为游戏的创造者和主宰者，而要成为游戏的支持者与提供者。
一、尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题
在传统的游戏教学中，大多数教师都为幼儿精心设计了游戏内容，只要求幼儿按部就班地完成游戏任务。由于没有倾听幼儿对游戏过程的设想，没有给予幼儿更多的自主空间，使游戏往往难以满足幼儿的真实需求。受安吉游戏的启迪，教师应转变教学观念，积极从幼儿的视角认识世界，使幼儿能成为真正意义上的游戏主宰者。在此过程中，教师应尊重幼儿的个性想法，鼓励幼儿自创主题，通过在最大限度上了解、顺应、满足幼儿的需求，选择适宜的环境和游戏材料，促进幼儿在自创主题游戏中获取更多的学习心得和思想启发。比如以各行各业的工作内容为背景，开展相应的主题活动时，教师应充分了解幼儿对游戏的具体需求。如果部分幼儿想要自主创业，那么教师应简单地讲解创业规划知识;如果部分幼儿想要做教师，那么教师就应结合自身情况讲解教师应具备的能力等。这样一来，不仅能激发幼儿的游戏兴趣，还能使幼儿拓展出属于自己的游戏空间。
二、关注幼儿的情感体验，开发幼儿的游戏潜能
不同年龄段的幼儿具有不同的思维特点，所以教师在开发和投放游戏材料时，一定要尽可能地满足幼儿的基本需求。教师对待不同年龄段的学生时，所采取的教育理念以及教学方法，也要做出层次化的调整。课堂开始前，教师就要做好充分的调研工作，在幼儿课堂上，针对学生的年龄特点采取针对性的游戏方案。尤其是游戏材料不能过于简单，但也不能过于复杂，同时也要依据不同起点设计有层次性、梯度性的游戏内容。通过在游戏中关注幼儿所获得的情感体验，循序渐进地开发幼儿的游戏潜能，才能使幼儿结合材料展开深入的形象，实现多元创造。比如在开展“有趣的转动”游戏活动时，教师应引导幼儿走入大自然，本着“变废为宝”的思想，带领幼儿从自然中汲取材料。通过发挥想象力和创造力，让幼儿自己动手制作材料，讲解其中的现象和原理，从而更加深刻地体验生活与科学。
三、拓展和延伸游戏思路，科学开展游戏教学
安吉游戏是一种新的教学理念，它蕴含着丰富的教学价值。为保证幼儿游戏的针对性、质效性、实用性，教师应将游戏内容、游戏方式与前沿教育进行全方位的融合。教师通过拓展和延伸游戏教学思路，组织深度学习活动，促进幼儿在教师的支持、鼓励、引导下收获真知。安吉游戏在幼儿园的应用也提升了教师的教学质量和教学能力，安吉游戏教育理念不同于传统的幼儿教学，安吉游戏能在课堂上给予学生高度自由的教学模式，让幼儿能在开放多元的游戏背景之下，展示自己最大的潜力。教师在课堂上不能拘泥于以往的游戏思路，要在课堂中积极探索和延伸，在课堂上为学生提供广阔的探索空间，并鼓励幼儿进行积极的探索和思考。此外，教师应注重研究幼儿的天性和心理，积极参与先进的研讨会，通过坚持创新发展原则，积极汲取技术和经验，不断为游戏活动开展奠定基础和提供保障。
四、转变游戏观念，鼓励幼儿参与有挑战的活动
纵观整个安吉游戏过程，可以看出它有一些冒险环节，如挑战户外活动、探究未知领域、接触新鲜事物等，这些环节对于幼儿求知欲、好奇心、身體素质、思想品格、精神意识等方面的发展，都有积极的促进意义。处于幼儿园学习阶段的学生，身体和大脑都在黄金发展的时期，因此教师要采取科学有效的方法对幼儿进行积极的引导。但由于存在诸多不确定性的危险因素，大多数幼儿园并不会采用这种方式开展游戏教学，致使幼儿的素质能力发展受到一定的限制。但随着教学观念的更新换代，幼儿园师资力量的强大，教师应转变游戏教学观念，积极采用安吉游戏教学法开展教学。通过合理规划游戏范围，加大监督与保护力度，确保幼儿冒险的安全性。通过提供更多的支持、鼓励、关爱，引导幼儿参与有挑战性的游戏活动，促进幼儿在冒险过程中汲取知识、经验、情感。
五、结语
综上所述，在安吉游戏视角下，幼儿园应树立新的游戏教学理念，做到以幼儿综合素质能力发展为中心，更加科学地组织游戏活动。教师通过利用现有材料资源，鼓励自主创新主题，关注幼儿的情感体验，以及拓展游戏教学理念和开展冒险游戏活动，使幼儿在良好的游戏环境中寻找知识和获取启发，更加全面地发展身心素质。
参考文献
[1]罗向东，苏红宇，罗佳丽.安吉游戏本体功能取向及启示[J].林区教学，2020（09）.
[2]罗媛心.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）.
[3]徐霞婷.关于儿童发展视角下幼儿园自选游戏的实践与思考[J].好家长，2018（86）.