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摘 要：随着我国教育信息化建设的逐步深入，“电子书包”这一新型教育信息化产品成为学生“减负”以及改变传统教与学模式的有效策略。电子书包的应用为传统的小学作文课堂注入了新鲜的活力，丰富了素材，拓宽了写作方式，改变了评价方式。本研究尝试将电子书包运用到小学作文教学中，通过在泉州市晋光小学三至六年级的教学实践，探讨电子书包的应用模式及应用效果。
關键词：教育信息化;小学作文;电子书包;教学实践;应用效果
一、 引言
2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》“以教育信息化带动教育现代化，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量;推进信息技术与教育教学深度融合，培养学生信息化环境下的学习能力”。可见，教育信息化已经成为教育界的未来大势。作为智慧校园的联盟校，泉州市晋光小学率先冲进改革的洪流，将电子书包与学科课程进行深层次的整合，尤其是电子书包在小学作文教学的应用中进行了深入的实践，经过长达两年的探索和实践研究，探讨出了一套行之有效的教学模式，在应用成果方面也取得了不俗的成绩。
二、 小学作文教学的现状
（一）作文教学及学生作文的现状
写作是学生综合能力的体现。小学作文教学的现状直接决定了小学生作文的现状。笔者身为教育一线的语文教师，在亲身实践和长期观察中得出，小学作文教学的现状是“学生怕写，教师怕教”，在学生接触信息如此广博的今天，教师常常为素材而烦恼，一成不变的写作形式和评价方法，让学生在写作方面的成长有了一定的局限性。这样的现状直接导致大部分学生不愿意写作，且写作水平不高;一旦写作就大量运用空话、套话，文章既空洞又乏味。
（二）作文教学的改革迫在眉睫
写作作为语文课程体系中的重要组成部分，一直是教学的重中之重。作文是一种综合性极强而且极富创造性的练习，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学的过程是全面提升学生语文素养的过程。但是现代信息日新月异，学生需要的知识和素材已经不再囿于课堂，他们需要更加自由的写作环境，更加丰富的素材，更新的写作方式和更有效的评价方式。作文教学的改革迫在眉睫，信息化成为新的出路。
（三）作文教学信息化初探
近几年，学校为广大教师开通了网络学习空间，教师不仅在教育公共服务平台上进行教育资源的交流，更将自己的空间个性化，建设班级空间，将与学生有关的日常活动、比赛、作品等建成相应的模块。作为一线的语文教师，笔者也是网络空间的先行者，曾尝试将学生的作文做成专门的模块，供学生浏览并相互评价，实现线上和线下作文教学的结合。虽然在实践初期取得了一定的成效，但是时间一长，在没有硬性要求的前提下，愿意主动去浏览学习的学生数变少。一方面大多数家长限制学生用电脑的时间，另一方面学生任务重且大部分自律性不高，很难实现在有限的时间内再在网络上浏览和学习。
三、 电子书包在小学作文教学中的实践探究
（一）电子书包协同网络空间弥补作文教学不足
网络空间在小学作文教学的应用上往往是学生将作文拍照上传，然后再到相应模块互相浏览，并互相留言评价。在课前将教学资源打包上传，然后学生学习后回传到相应的App上，教师再进行检查，但是很多家长觉得麻烦，配合度不高。电子书包的出现解决了这样的问题，人手一台电子书包，给作文教学提供了更加广阔的空间，不仅资源丰富，且便于携带，学生的电子书包上有海量的教学资源，不止有文字，还有语音、视频和动画等多媒体整合的资源，学生既可以在学校使用也可以回家继续学习，实现线上线下的完美融合。即使因为特殊情况，不能将电子书包带回家，还可以在网络空间进行交流和汇报。这样既可以发挥网络空间的平台功能，又能体现电子书包的实时交互性。
（二）电子书包在作文教学中的新模式
想要写好作文的前提是，对写作产生浓厚的兴趣，传统的语文课堂“指导架构-练习写作-批改讲评”的方式早就让学生学之无味了。电子书包的应用彻底改变了这一模式，充分调动了学生的积极性，激发了学生们的写作兴趣。
以杨老师在智慧联盟校际研讨会上的作文课《详略得当 主次分明》为例，杨老师以平板电子书包技术作为技术支撑，以“详略得当 主次分明”为切入点，引导学生在多元互动中自己评价、修改习作和习得方法，努力营造轻松愉悦的写作教学氛围。构建高效和谐的习作智慧课堂，进一步提高学生的习作评改水平和作文鉴赏能力。杨老师首先出示平台中大家的评价，并引出这一节课的关键问题。接着学生们打开电子书包，在老师上传的四个微课中有针对性地选择一个微课学习，依托电子书包，这样的教学变得高效。然后，学生现场修改习作，并发送给到电子书包的终端，教师在自评结束之后，只要点击评改，即可获得全班同学上传到终端的作业，上交与没上交的号数，一目了然，提高了检查的效率。最能体现实时互动性的是在学生互评的环节，教师随机挑选四篇已经修改好的习作推送到每位学生的电子书包上，学生可同时浏览，并从中选出自己觉得修改得好的文章进行“人气指数投票”，这一环节课堂气氛达到了高潮，通过电子书包所反馈到屏幕上的数据，教师可趁热打铁，给修改习作的小能手进行鼓励，并再次巩固这节课所安排的重点内容。由于学生的电子书包当天没能带回家，教师布置的运用“详略得当，主次分明”的小妙招修改完善国庆70周年大阅兵的习作作业，就可以上传到网络空间平台，开启新一轮的赏析留言进一步夯实了学生习作评改之功。
四、 实践研究中存在的不足及后续研究方向
（一）研究中存在的不足
任何事物的存在都有其两面性，电子书包也是一样。虽说电子书包在作文教学中给学生们带来了高效的课堂，但是却给广大的教师们带了不小的负担，要上运用电子书包的作文课，就必须要花费更多的时间和精力去寻找素材，图片、音频、动画等，课下微课的制作，材料的上传，都是教师的心血。正因为这样耗时费力，导致很多教师并不愿意尝试电子书包带来的新的教学模式。更何况还有很多年纪大的教师，想要他们抛弃以往的教学模式，接受全新的教学形式，只怕是任重而道远了。 再者电子书包的运用带来了高效，同时也给教师们带了不少问题。诸如，在作文教学中想要完全实现无纸化比较困难，笔者所在学校的电子书包就没有办法直接在电子书上作文，作文之后还要拍照上传未免显得有些累赘，并且这一功能不是不可代替，很早之前就廣泛运用于教学中的高拍仪也同样可以。再者，年轻教师们有时有好的想法，可电子书包上没有像匹配的App或功能可实现，这样就导致好的构想成为遗憾。
笔者所在学校的电子书包没有配电子笔，学生无法在平板上进行书写，也没有打字功能，他们的构想靠写在学习单上拍照上传，拍照上传要依赖平板的像素，也需要学生对准焦距，展示的环节经常没有办法挑出几件“好作品”，会使课堂效果大打折扣，且浪费时间成本。平板技术的不够先进，软件不够满足教学的需求，都影响着电子书包的推广以及在作文教学中的应用。
（二）后续研究方向
针对电子书包在使用中所出现的问题，笔者意识到，电子书包的普及需要广大的教师有一定的信息技术基础，随着一代代教师不断推陈出新，随着电子书包不断改造升级，现在所不能实现的功能在将来都可以实现。将教育信息化完全铺开还有很长的路要走，但是必须坚持到底。对于还没有的功能，广大教师们可以不断探索，信息化进程如此神速，只要有好的想法，就一定能有出路。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张迪梅.电子书包架构及其教学应用模式初探[J].教育传播与技术，2011（1）.
[3]张毅宁.基于电子书包的小学语文延展学习活动设计探究[J].中国现代教育装备，2019（12）：29-31.
[4]赵春松.“互联网 ”为小学作文教学打开了又一扇窗[J].语文知识，2017（3）.
[5]Yan Li. Study on the design of learning activities in the information technology environment[D]. Central China Normal University，2011.
[6]Chen Qi， Zhang Jianwei. Integrated learning model in the information age： Interpretation of the ecological view of integrating information technology into Teaching[J]. Education review of Peking University，2003（3）.
[7]Ou Yangxia. Application of EBook Package in primary school Chinese Teaching[J]. Popular science fairy tales，2019（33）：116.
[8]Huang Yueyue， Zhang Haiyan. Research on the construction and development of smart classroom in ebook package environment[J]. Software，2019，40（8）：229-232.
[9]雷冰.利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂”[J].中国信息技术教育，2019（11）：62-64.
[10]吴炳南.电子书包在小学语文教学中的应用探讨[J].教育信息化论坛，2019（6）：200.
作者简介：
杜珠莉，小学二级，福建省泉州市，福建省泉州市晋光小学。
關键词：教育信息化;小学作文;电子书包;教学实践;应用效果
一、 引言
2012年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》“以教育信息化带动教育现代化，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量;推进信息技术与教育教学深度融合，培养学生信息化环境下的学习能力”。可见，教育信息化已经成为教育界的未来大势。作为智慧校园的联盟校，泉州市晋光小学率先冲进改革的洪流，将电子书包与学科课程进行深层次的整合，尤其是电子书包在小学作文教学的应用中进行了深入的实践，经过长达两年的探索和实践研究，探讨出了一套行之有效的教学模式，在应用成果方面也取得了不俗的成绩。
二、 小学作文教学的现状
（一）作文教学及学生作文的现状
写作是学生综合能力的体现。小学作文教学的现状直接决定了小学生作文的现状。笔者身为教育一线的语文教师，在亲身实践和长期观察中得出，小学作文教学的现状是“学生怕写，教师怕教”，在学生接触信息如此广博的今天，教师常常为素材而烦恼，一成不变的写作形式和评价方法，让学生在写作方面的成长有了一定的局限性。这样的现状直接导致大部分学生不愿意写作，且写作水平不高;一旦写作就大量运用空话、套话，文章既空洞又乏味。
（二）作文教学的改革迫在眉睫
写作作为语文课程体系中的重要组成部分，一直是教学的重中之重。作文是一种综合性极强而且极富创造性的练习，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学的过程是全面提升学生语文素养的过程。但是现代信息日新月异，学生需要的知识和素材已经不再囿于课堂，他们需要更加自由的写作环境，更加丰富的素材，更新的写作方式和更有效的评价方式。作文教学的改革迫在眉睫，信息化成为新的出路。
（三）作文教学信息化初探
近几年，学校为广大教师开通了网络学习空间，教师不仅在教育公共服务平台上进行教育资源的交流，更将自己的空间个性化，建设班级空间，将与学生有关的日常活动、比赛、作品等建成相应的模块。作为一线的语文教师，笔者也是网络空间的先行者，曾尝试将学生的作文做成专门的模块，供学生浏览并相互评价，实现线上和线下作文教学的结合。虽然在实践初期取得了一定的成效，但是时间一长，在没有硬性要求的前提下，愿意主动去浏览学习的学生数变少。一方面大多数家长限制学生用电脑的时间，另一方面学生任务重且大部分自律性不高，很难实现在有限的时间内再在网络上浏览和学习。
三、 电子书包在小学作文教学中的实践探究
（一）电子书包协同网络空间弥补作文教学不足
网络空间在小学作文教学的应用上往往是学生将作文拍照上传，然后再到相应模块互相浏览，并互相留言评价。在课前将教学资源打包上传，然后学生学习后回传到相应的App上，教师再进行检查，但是很多家长觉得麻烦，配合度不高。电子书包的出现解决了这样的问题，人手一台电子书包，给作文教学提供了更加广阔的空间，不仅资源丰富，且便于携带，学生的电子书包上有海量的教学资源，不止有文字，还有语音、视频和动画等多媒体整合的资源，学生既可以在学校使用也可以回家继续学习，实现线上线下的完美融合。即使因为特殊情况，不能将电子书包带回家，还可以在网络空间进行交流和汇报。这样既可以发挥网络空间的平台功能，又能体现电子书包的实时交互性。
（二）电子书包在作文教学中的新模式
想要写好作文的前提是，对写作产生浓厚的兴趣，传统的语文课堂“指导架构-练习写作-批改讲评”的方式早就让学生学之无味了。电子书包的应用彻底改变了这一模式，充分调动了学生的积极性，激发了学生们的写作兴趣。
以杨老师在智慧联盟校际研讨会上的作文课《详略得当 主次分明》为例，杨老师以平板电子书包技术作为技术支撑，以“详略得当 主次分明”为切入点，引导学生在多元互动中自己评价、修改习作和习得方法，努力营造轻松愉悦的写作教学氛围。构建高效和谐的习作智慧课堂，进一步提高学生的习作评改水平和作文鉴赏能力。杨老师首先出示平台中大家的评价，并引出这一节课的关键问题。接着学生们打开电子书包，在老师上传的四个微课中有针对性地选择一个微课学习，依托电子书包，这样的教学变得高效。然后，学生现场修改习作，并发送给到电子书包的终端，教师在自评结束之后，只要点击评改，即可获得全班同学上传到终端的作业，上交与没上交的号数，一目了然，提高了检查的效率。最能体现实时互动性的是在学生互评的环节，教师随机挑选四篇已经修改好的习作推送到每位学生的电子书包上，学生可同时浏览，并从中选出自己觉得修改得好的文章进行“人气指数投票”，这一环节课堂气氛达到了高潮，通过电子书包所反馈到屏幕上的数据，教师可趁热打铁，给修改习作的小能手进行鼓励，并再次巩固这节课所安排的重点内容。由于学生的电子书包当天没能带回家，教师布置的运用“详略得当，主次分明”的小妙招修改完善国庆70周年大阅兵的习作作业，就可以上传到网络空间平台，开启新一轮的赏析留言进一步夯实了学生习作评改之功。
四、 实践研究中存在的不足及后续研究方向
（一）研究中存在的不足
任何事物的存在都有其两面性，电子书包也是一样。虽说电子书包在作文教学中给学生们带来了高效的课堂，但是却给广大的教师们带了不小的负担，要上运用电子书包的作文课，就必须要花费更多的时间和精力去寻找素材，图片、音频、动画等，课下微课的制作，材料的上传，都是教师的心血。正因为这样耗时费力，导致很多教师并不愿意尝试电子书包带来的新的教学模式。更何况还有很多年纪大的教师，想要他们抛弃以往的教学模式，接受全新的教学形式，只怕是任重而道远了。 再者电子书包的运用带来了高效，同时也给教师们带了不少问题。诸如，在作文教学中想要完全实现无纸化比较困难，笔者所在学校的电子书包就没有办法直接在电子书上作文，作文之后还要拍照上传未免显得有些累赘，并且这一功能不是不可代替，很早之前就廣泛运用于教学中的高拍仪也同样可以。再者，年轻教师们有时有好的想法，可电子书包上没有像匹配的App或功能可实现，这样就导致好的构想成为遗憾。
笔者所在学校的电子书包没有配电子笔，学生无法在平板上进行书写，也没有打字功能，他们的构想靠写在学习单上拍照上传，拍照上传要依赖平板的像素，也需要学生对准焦距，展示的环节经常没有办法挑出几件“好作品”，会使课堂效果大打折扣，且浪费时间成本。平板技术的不够先进，软件不够满足教学的需求，都影响着电子书包的推广以及在作文教学中的应用。
（二）后续研究方向
针对电子书包在使用中所出现的问题，笔者意识到，电子书包的普及需要广大的教师有一定的信息技术基础，随着一代代教师不断推陈出新，随着电子书包不断改造升级，现在所不能实现的功能在将来都可以实现。将教育信息化完全铺开还有很长的路要走，但是必须坚持到底。对于还没有的功能，广大教师们可以不断探索，信息化进程如此神速，只要有好的想法，就一定能有出路。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张迪梅.电子书包架构及其教学应用模式初探[J].教育传播与技术，2011（1）.
[3]张毅宁.基于电子书包的小学语文延展学习活动设计探究[J].中国现代教育装备，2019（12）：29-31.
[4]赵春松.“互联网 ”为小学作文教学打开了又一扇窗[J].语文知识，2017（3）.
[5]Yan Li. Study on the design of learning activities in the information technology environment[D]. Central China Normal University，2011.
[6]Chen Qi， Zhang Jianwei. Integrated learning model in the information age： Interpretation of the ecological view of integrating information technology into Teaching[J]. Education review of Peking University，2003（3）.
[7]Ou Yangxia. Application of EBook Package in primary school Chinese Teaching[J]. Popular science fairy tales，2019（33）：116.
[8]Huang Yueyue， Zhang Haiyan. Research on the construction and development of smart classroom in ebook package environment[J]. Software，2019，40（8）：229-232.
[9]雷冰.利用电子书包搭建初中语文写作教学的“随身课堂”[J].中国信息技术教育，2019（11）：62-64.
[10]吴炳南.电子书包在小学语文教学中的应用探讨[J].教育信息化论坛，2019（6）：200.
作者简介：
杜珠莉，小学二级，福建省泉州市，福建省泉州市晋光小学。