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美声教学是高校声乐教学的重要组成部分，我国高校的美声声乐教育一直沿用西方的教学方法，由于我国与西方国家的教育环境、教育观念等各方面都存在很大的差别，所以西方美声声乐教育方法在实践中存在很多的问题，不利于学生对美声声乐的学习。本文针对教育阶段中西方美声声乐教育方法相关内容进行分析，旨在为我国的美声声乐教育提供有力的借鉴。
现阶段，高校西方美声声乐教育过程中存在很多问题，如重技巧轻感情、重理论轻实践等，不利于学生学习效率的提高。本文首先针对西方声乐教育中存在的问题进行分析，然后提出几点有效的解决策略，以期进一步提高高校美声声乐教学水平。
一、教育阶段中西方美声声乐教育中的问题
（一）过于重视技术，缺乏对声乐作品的重视
现阶段，我国高校的美声声乐教育大多采用西方的教学方式，在教学的过程中，教师过于重视对美声唱法演唱技巧的教学，对声乐作品中的情感、风格等方面关注不多。教师通常采用统一的方法进行教学，教学方法较为单一，学生没有学习的积极性。同时，在教学的过程中，老师大多对学生进行美声声乐相关理论知识的灌输，对于声乐作品中所包含的内容、意义以及情感方面却没有对学生进行讲解，导致学生在用美声演唱歌曲时，只见技巧不见情感，学生也无法通过对美声声乐的学习来提升自身的艺术修养。
（二）忽略学生在教学中的主体地位
当前，我国的西方美声声乐教学大多以教师为主体，教师起着主导作用，在讲课的过程中过于重视讲课的形式和教学任务的完成，缺乏与学生之间的互动，忽略了学生在课堂中的感受，导致课堂教学气氛枯燥乏味，学生没有学习兴趣。教师在教学的过程中很少通过美声作品来讲述作品中的艺术内涵，导致学生只是掌握演唱技巧，在演唱过程中无法将作品的内涵体现出来，无法让听众产生共鸣。
（三）缺乏对实践教学的重视
高校西方美声教学中，教师往往以教材内容为主来对学生讲述美声声乐的相关内容。为了完成教学任务和教学计划，教师在教学的过程中往往会加快讲课速度。但是，美声声乐是一门较为复杂的音乐课程，尤其是理论知识很难理解，教师加快讲课速度，导致学生不能有效理解和吸收教学内容，影响学生的学习效率。声乐教学中实践是十分重要的，学生需要通过聆听和鉴赏大量的作品来提高自身的音乐修养，同时以此为基础不断提高自身的演唱水平。但是，现阶段的西方美声教学中，教师忽略了带领学生进行实践，不利于学生演唱水平的提高。
二、西方美声声乐教学新方法
（一）重视对经典作品的赏析和辨析
高校西方美声声乐教学中，教师应该改变以往的教学观念和教学方法，不能只对学生进行理论和技巧方面的教学，还应该重视对美声作品的研究。教学过程中，教师应该挑选出一些经典的美声声乐作品，通过多媒体教学设备在课堂上进行播放，让学生进行赏析。其间，教师可以向学生普及一些作品的相关知识，如作品背景、作者简介、歌曲风格、歌曲所要表达的情感等，学生通过对这些知识的了解，从而对美声作品的内涵有所认识，不断提升音乐审美能力。
教师在让学生赏析《我的太阳》这首美声音乐作品时，就可以先给学生介绍一些作品的创作背景，例如，作者是在什么情况下，以什么样的心态来创作这个音乐作品的，然后播放音乐，让学生闭着眼睛进行聆听，体会音乐的魅力，当学生听完之后，教师可以让学生讲一下自己对这首歌曲的感受。教师也可以播放不同风格的美声作品，一边让学生进行赏析，一边让学生体会不同美声作品的风格，提高学生的审美能力。同时，这种教学方法还可以大大提高学生对声乐课程的学习兴趣，提高声乐课程的教学水平和教学效率。
（二）重视学生的感受
高校西方美声声乐教学中，教师应该重视学生的感受，而不是根据自己的看法進行教学，从而影响学生的学习效率。例如，在理论教学中，教师可以一边讲一边观察学生的表情，如果学生出现有不耐烦或者疑问的表情，那就说明学生没有听懂，或者是不喜欢这种教学方法，这时教师就应该放慢速度或者是结合例子进行教学，方便学生进行了解。在对学生进行技巧教学时，教师应该将技巧教学与实践教学相结合，在学习的过程中不断实践，这样一方面可以掌握技巧，另一方面可以提高学生的演唱实践水平。在技巧教学中，教师应该重视学生的感受，因为每个学生的学习情况都是不同的，教师可以通过分层教学的方法，将学生按照不同的层次进行分组，对每个小组的基本情况进行了解，从而给予每个小组针对性的指导，不断提高学生的演唱水平。
（三）以美声文化价值做导向，对学生展开美声声乐教育
现阶段，西方美声声乐教学中，教师应该以美声文化价值为导向，对学生进行美声声乐教育，不仅仅对学生进行理论和技巧的教育，还需要对学生进行美声作品内涵教育，让学生在学习的过程中体会艺术的内涵。教师可以通过举办各种活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，根据实际教学内容，开展演唱比赛，积极鼓励学生参与比赛，从而达到提高学生演唱水平，丰富学生演唱经验的目的。
例如，教师在讲解《月亮颂》这首美声作品时，可以先用网络技术挖掘出作品所蕴含的艺术价值，并对学生进行讲解，吸引学生的注意力。然后由学生对作品进行赏析，感受音乐的魅力，最后当学生对作品有更好的了解后，教师可以让学生自行分组对作品进行演唱，并对学生的演唱结果进行评价，给予学生适当的鼓励，增强学生的自信心。
三、结语
西方美声声乐教学是我国音乐教育的重要组成部分。但是，西方美声声乐教学中存在很多的问题，不仅挫伤了学生的学习积极性，同时也影响学校美声声乐教学质量。通过分析西方美声声乐教学中的问题，笔者认为，学校可以通过改变传统的声乐教学观念和教学方法，重视对经典作品的赏析和辨析，尊重学生的主体地位，以美声文化价值为导向，对学生展开美声声乐教育等措施来提高学生的学习兴趣，促进学校西方美声声乐教学水平的提高。
（安徽师范大学皖江学院）
作者简介：陈宇（1983-），男，安徽亳州人，硕士，助教，研究方向：声乐教学和演唱。
现阶段，高校西方美声声乐教育过程中存在很多问题，如重技巧轻感情、重理论轻实践等，不利于学生学习效率的提高。本文首先针对西方声乐教育中存在的问题进行分析，然后提出几点有效的解决策略，以期进一步提高高校美声声乐教学水平。
一、教育阶段中西方美声声乐教育中的问题
（一）过于重视技术，缺乏对声乐作品的重视
现阶段，我国高校的美声声乐教育大多采用西方的教学方式，在教学的过程中，教师过于重视对美声唱法演唱技巧的教学，对声乐作品中的情感、风格等方面关注不多。教师通常采用统一的方法进行教学，教学方法较为单一，学生没有学习的积极性。同时，在教学的过程中，老师大多对学生进行美声声乐相关理论知识的灌输，对于声乐作品中所包含的内容、意义以及情感方面却没有对学生进行讲解，导致学生在用美声演唱歌曲时，只见技巧不见情感，学生也无法通过对美声声乐的学习来提升自身的艺术修养。
（二）忽略学生在教学中的主体地位
当前，我国的西方美声声乐教学大多以教师为主体，教师起着主导作用，在讲课的过程中过于重视讲课的形式和教学任务的完成，缺乏与学生之间的互动，忽略了学生在课堂中的感受，导致课堂教学气氛枯燥乏味，学生没有学习兴趣。教师在教学的过程中很少通过美声作品来讲述作品中的艺术内涵，导致学生只是掌握演唱技巧，在演唱过程中无法将作品的内涵体现出来，无法让听众产生共鸣。
（三）缺乏对实践教学的重视
高校西方美声教学中，教师往往以教材内容为主来对学生讲述美声声乐的相关内容。为了完成教学任务和教学计划，教师在教学的过程中往往会加快讲课速度。但是，美声声乐是一门较为复杂的音乐课程，尤其是理论知识很难理解，教师加快讲课速度，导致学生不能有效理解和吸收教学内容，影响学生的学习效率。声乐教学中实践是十分重要的，学生需要通过聆听和鉴赏大量的作品来提高自身的音乐修养，同时以此为基础不断提高自身的演唱水平。但是，现阶段的西方美声教学中，教师忽略了带领学生进行实践，不利于学生演唱水平的提高。
二、西方美声声乐教学新方法
（一）重视对经典作品的赏析和辨析
高校西方美声声乐教学中，教师应该改变以往的教学观念和教学方法，不能只对学生进行理论和技巧方面的教学，还应该重视对美声作品的研究。教学过程中，教师应该挑选出一些经典的美声声乐作品，通过多媒体教学设备在课堂上进行播放，让学生进行赏析。其间，教师可以向学生普及一些作品的相关知识，如作品背景、作者简介、歌曲风格、歌曲所要表达的情感等，学生通过对这些知识的了解，从而对美声作品的内涵有所认识，不断提升音乐审美能力。
教师在让学生赏析《我的太阳》这首美声音乐作品时，就可以先给学生介绍一些作品的创作背景，例如，作者是在什么情况下，以什么样的心态来创作这个音乐作品的，然后播放音乐，让学生闭着眼睛进行聆听，体会音乐的魅力，当学生听完之后，教师可以让学生讲一下自己对这首歌曲的感受。教师也可以播放不同风格的美声作品，一边让学生进行赏析，一边让学生体会不同美声作品的风格，提高学生的审美能力。同时，这种教学方法还可以大大提高学生对声乐课程的学习兴趣，提高声乐课程的教学水平和教学效率。
（二）重视学生的感受
高校西方美声声乐教学中，教师应该重视学生的感受，而不是根据自己的看法進行教学，从而影响学生的学习效率。例如，在理论教学中，教师可以一边讲一边观察学生的表情，如果学生出现有不耐烦或者疑问的表情，那就说明学生没有听懂，或者是不喜欢这种教学方法，这时教师就应该放慢速度或者是结合例子进行教学，方便学生进行了解。在对学生进行技巧教学时，教师应该将技巧教学与实践教学相结合，在学习的过程中不断实践，这样一方面可以掌握技巧，另一方面可以提高学生的演唱实践水平。在技巧教学中，教师应该重视学生的感受，因为每个学生的学习情况都是不同的，教师可以通过分层教学的方法，将学生按照不同的层次进行分组，对每个小组的基本情况进行了解，从而给予每个小组针对性的指导，不断提高学生的演唱水平。
（三）以美声文化价值做导向，对学生展开美声声乐教育
现阶段，西方美声声乐教学中，教师应该以美声文化价值为导向，对学生进行美声声乐教育，不仅仅对学生进行理论和技巧的教育，还需要对学生进行美声作品内涵教育，让学生在学习的过程中体会艺术的内涵。教师可以通过举办各种活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，根据实际教学内容，开展演唱比赛，积极鼓励学生参与比赛，从而达到提高学生演唱水平，丰富学生演唱经验的目的。
例如，教师在讲解《月亮颂》这首美声作品时，可以先用网络技术挖掘出作品所蕴含的艺术价值，并对学生进行讲解，吸引学生的注意力。然后由学生对作品进行赏析，感受音乐的魅力，最后当学生对作品有更好的了解后，教师可以让学生自行分组对作品进行演唱，并对学生的演唱结果进行评价，给予学生适当的鼓励，增强学生的自信心。
三、结语
西方美声声乐教学是我国音乐教育的重要组成部分。但是，西方美声声乐教学中存在很多的问题，不仅挫伤了学生的学习积极性，同时也影响学校美声声乐教学质量。通过分析西方美声声乐教学中的问题，笔者认为，学校可以通过改变传统的声乐教学观念和教学方法，重视对经典作品的赏析和辨析，尊重学生的主体地位，以美声文化价值为导向，对学生展开美声声乐教育等措施来提高学生的学习兴趣，促进学校西方美声声乐教学水平的提高。
（安徽师范大学皖江学院）
作者简介：陈宇（1983-），男，安徽亳州人，硕士，助教，研究方向：声乐教学和演唱。