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摘 要：当前中小学生居家作业的完成质量低下。为促进学生高质量地完成居家作业并精准分析居家学习情况，“班级小管家”平台借助数据化管理，激发学生居家学习动力、培养学生自我管理能力、提升学生居家自主学习积极性。同时，建立居家学习电子作业数据库助力课堂教学，为教师和家长搭建快捷高效的智能化管理平台，更好地提升学生学习成效。
关键词：“班级小管家”;居家作业;在线辅导;作业管理
中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）15-0047-04
随着信息技术的快速发展，学生的学习方式、居家作业管理模式也随之发生了变化，作业管理模式逐渐由课堂内管理转变为在线作业管理。疫情特殊时期，教育部提出“停课不停学”“在线教学”“居家学习”和“在线监督”等应对措施，而“班级小管家”正是在这样的背景下孕育而生。教师紧跟时代步伐借助现代化教学手段，依托在线管理平台布置、收交、反馈与评价作业，帮助学生及时地完成居家作业并提高作业质量。当下传统作业存在机械抄写、内容单一、缺乏面对面监督与及时点评等问题，使得作业监督与收交不及时、耗时长、效率低，且居家学习证据无法得到长期保存，居家学习评价管理处于严重缺失的状态。笔者发现，微信小程序中的“班级小管家”能帮助学生进行时间管理，可借助书面作业、口头作业、电子作业、视频作业、语音作业等多种形式，以智能化作业管理为核心提高学生居家学习效率。本研究旨在转变传统的低效率家庭作业管理为在线远程智能化居家作业管理，以期借助智能化管理为教师节省时间成本，提高工作效率，并进一步提升学生居家学习质量。
一、居家作业管理的基本内涵
（一）居家作业
居家作业是教师根据课堂教学内容精心设计专项练习推送给学生，并引导学生在家独自完成的学习任务。它是相对于校内作业而言的，教师可借助书面作业、口头作业、电子作业、视频作业、语音作业、手工作业等多种形式來为学生布置课后学习任务。通过全面系统分析作业完成情况，学校和教师能够实时检验和评价学生的学习效果，帮助学生巩固与消化近段时间学习的新知识。教师是居家作业的设计者，学生是居家作业的执行者。教师可通过居家作业了解到教学任务的完成情况，学生则可通过居家作业提升自己的知识水平，师生间的交互合作不再局限于智育方面，更可借助富有弹性的作业促进学生居家实践能力的全面提升。
（二）“班级小管家”平台
“班级小管家”是新冠肺炎疫情期间在线教学与管理的新生事物，它是一个全新的居家作业智能化管理平台。传统的作业管理模式难以有效地提高教学效率，依托班级在线管家平台不仅能有效提高居家学习效率，而且能拓展课程资源、丰富作业形式。教师通过信息平台达到批阅与反馈的及时性，确保居家作业的收齐率和作业完成的真实性。该平台的功能有：家校沟通、校园广播、考勤管理、作业打卡、班级管理、发布通知、成绩管理、在线测试、作业统计、一键点赞、奖励小红花、批量制作奖状等。设计者考虑到家长使用微信频率较高，以及过多安装APP占用手机内存的不便，贴心设计了人性化的交互体验，实现了家校互通，为教师和家长搭建起快捷高效的智能化沟通平台。
（三）智能化作业分组管理
智能化作业分组管理是建立在“班级小管家”基础上尊重学生个性差异而实施的分层分组作业管理。教师通过作业设计、作业推送、在线辅导和在线评价促进智能化分组管理。传统的作业管理模式从时效性考虑已经无法满足课堂作业发布、提交与评价的需求。“班级小管家”智能化分组管理可以深入掌握学生的居家学习行为，教师通过居家作业反馈情况可改进教学策略。智能化分组管理无论是在线辅导、在线测试，还是后续的批改与纠错、作业提交与成绩的统计工作，都能给师生提供精准的反馈结果，让学生居家学习或在线监督发挥教学反馈的最大功能。总之，相对于传统作业管理，智能化分组管理效率更高、管理更加精细化，更有利于学生养成高质量完成作业的良好习惯。
二、“班级小管家”的居家作业与传统家庭作业之比较
在传统的家庭作业管理模式中，教师布置的作业内容包括阅读、写作、背诵、抄写、做试卷等。为巩固当天的课堂教学内容，促进学生对新知识的深度理解，学生通常用纸和笔在家完成学习任务，并于第二天交给小组长或者教师。收交家庭作业后，有些教师会逐一检查，而有些教师则不再检查。而“班级小管家”监控下的居家作业基于平台自动收交系统的快速提交、即时反馈、及时批阅、在线点评等功能，教师可通过小程序在线布置作业和作业的定时打卡，学生则通过录音、拍照反馈、录制短视频等提交作业，有助于教师及时掌握学生居家作业的完成情况。
三、“班级小管家”为居家学习提供动力
（一）完成居家作业的情绪体验
通常情况下，小学生在顺利完成课后学习任务之后能够产生积极的情感体验。家长要积极参与居家作业的监督与管理，因为习惯养成对于小学生健康成长具有重要意义。为满足自我管理的需要，学生通常会与家长保持密切的监督关系，在这一过程中，学生会逐渐认同教师与家长的教育理念，从而顺利完成家庭作业。而受外部取悦他人学习情感动机的影响，当学生在家享受到学习的快乐时，他们会认为这是一种积极的情感体验过程。具体来说，家长参与居家作业管理对小学生具有正向激励作用，也就是说，教师关注度低的学生更容易受到家长参与居家作业管理动机的支配，这是家庭环境影响的一个重要因素。随着教师关注水平的降低，家庭的重视环境对学生学习成绩的影响就随之大增。如果教师在学生学习过程中提供更多的教育监督机制，学生的学习行为将会发生巨大变化。当学生感到自己处在一个被重视、被关心的环境中时，他们会认为自己是一个有价值的存在体，就会对自己的学习行为负责，于是，他们会投入更多的时间和精力，更加积极地完成教师布置的学习任务，体验更多的作业成就感。 （二）激发学生居家学习动力
家长基于“班级小管家”积极参与居家作业的管理，可以激发学生居家学习的动力。如果教师对作业管理宽松，学生应付作业的比例会升高，也就是说，在教师采取宽松管理时学生会以应付的态度完成学习任务。大多数学生在教师采取严格管理时，能够认真地完成作业。特别是在小学阶段，家长参与居家作业的态度与情绪尤为重要，且家长的积极态度能够激发学生的学习动力，促进学生自主能力的提升和归属感的形成。在此过程中，学生自然能感受到家长和管家平台对自己学习过程的潜意识管理和积极的情绪管理。
（三）助力学生走向自律性管理和潜意识管理
“班级小管家”可督促学生按时提交作业，帮助学生克服懒散、拖沓等心理，及时调控与规范学生完成居家作业的学习行为，并在尊重学生个性差异的基础上实施分层分组作业管理，从不同层次、不同组别的学生中进行自律性管理，长此以往，学生将会形成按时、限时和及时提交作业的良好习惯。此外，“班级小管家”能帮助学生走向潜意识管理。学生通过该平台能自觉、高效地完成课后学习任务，并按照班级规定及时提交课后作业。借助此平台，学生居家作业大数据会得到永久保存，系统将在云端建立作业档案袋，生成作业分析报告供师生查阅，因此，学生在心理层面上会形成一种潜意识管理。
四、基于“班级小管家”的居家作业管理优势分析
（一）居家作业的智能化管理
居家作业在线辅导实现了学生面对面学习，提高了学生主动获取知识的能力，引导学生从浅表学习走向深度学习。借助此平台，教师能方便快捷地进行在线辅导，减轻了学生与家长的负担。在线作业辅导不仅能唤醒学困生，激发学困生的学习热情，还能为课堂教学提供课前帮助，给学生建立课前自信。另外，通过“班级小管家”，教师可对学生笔试作业进行远程管理。积极发挥智能化管理平台的优势，从作业设计到布置，再到作业收交和评价的智能化统计，以及后续的在线作业批改和作业评价的统计，全方位数据分析给学生直观的反馈结果，最终通过科学的作业反馈来为教师做有针对性的教学提供明确的方向。传统教学在作业批改、作业收交上耗费大量时间，不利于教师及时掌握学生当天的学习状况，对次日的课堂教学指导意义不明显。而通过管家平台精准管理作业完成情况，形成所有学生的作业分析报告，从作业分析报告中获知学生的薄弱環节，为教师开展分层分类指导奠定基础。
（二）实现对居家学习的全过程实时监管
“班级小管家”能对学生的听、说等视频类作业进行可视化管理。“班级小管家”可以发布听写或者跟读类作业，教师可进行在线查阅与在线监控，为学生居家学习提供一种家校监督平台，使学生居家学习更加自主化。例如，在英语听说练习作业、口头测试类作业、口算类作业、故事演讲类作业和相关背诵类作业的提交上有独特的潜意识管理优势，无论是从作业布置、作业提交、作业检查、作业批改、成绩统计分析上，还是在音视频作业的收集上都能给每位学生提供最为详实的反馈信息，使视频类作业管理如同课堂管理一般，学生心存敬畏意识，能认真完成居家作业，以此提升自身的听说能力。
五、依托“班级小管家”在线激励学生居家学习
学生内心总是渴望自己的作业能得到教师的赞扬与认可。而借助“班级小管家”的“在线点赞”“奖励小红花”“优秀作业展评”和“自动生成奖状”等评价模式，教师可对学生的居家作业做出多元评价。这对于获得作业荣誉感的学生来说是一种心理安慰，能激发他们完成作业的内在潜能和内在学习动力，帮助学生克服偷懒、拖沓等心理问题。
（一）居家作业智能评价
“班级小管家”设有批量评价模式、优秀作业共享模式、不达标作业打回订正模式、错误率高的作业在线辅导模式，如此多样的智能评价模式既留给学生独立思考、独立完成作业的时间，又保证了在线答疑与辅导时间。师生之间形成平等合理的作业交流模式，加之率先推行的优秀作业奖状激励模式，可以提高学生居家学习热情。同时，量化居家作业价值的评价指数，激发学生学习主动性，避免个别学生出现懒散拖沓等不良行为习惯，防止网上抄写等情况的出现，体现出一个真实的居家努力的过程。
（二）电子荣誉评价激励学生主动学习
“班级小管家”通过微信端收集居家作业数据生成学生电子档案，它不仅能记录学生居家作业的完成过程，而且能为教师随时随地查阅和浏览学生作业档案提供方便。该平台能把音频作业、视频作业、图片作业在线永久保存，并自动生成电子评价报告，学生通过查看评价报告可详细了解自身的学习情况，帮助学生明确学习目标。
另外，该平台是一个通过微信小程序进行作业发布、收集、评价的便捷服务平台，为教师和学生搭建了在线空间传递作业的桥梁。教师通过此平台能客观评价学生作业，而学生能进行在线相互点评并提交作业评论，在线作业平台都能及时进行数据保存。通过优秀作业范例、作业评价数据的收集等技术手段，教师和学生通过查看作业数据分析可不断修订与完善居家作业管理过程。
（三）在线点评提高时效性
居家作业在线点评、在线作业测试、作业纠错反馈系统保证了作业的时效性。在线作业评价关注学习质量，关注过程是否真实体现。电子荣誉评价能做出及时反馈，通过及时性评价有效促进学生的发展。
（四）榜样作业展评提高整体质量
教师把每天的榜样作业一键发送到班内展评，充分发挥榜样的示范与带动作用，激励学生努力学习，最终实现班级整体水平的提高。将班级内部的榜样作业与学业成绩联系起来，以此激发学生养成良好的居家学习风范，树立典型的示范作用。
总之，“班级小管家”不仅能够发挥其现代数据化的管理优势，精准分析和呈现学生的双向对接问题，提高居家学习的效能性，而且符合当下信息智能化发展的需要。但是，在今后的教育教学实践中，在突出智能化技术优势的同时，学校也要尽量避免对智能技术的单纯依赖，在充分运用“班级小管家”进行课外作业管理的同时，也要注意与传统的作业管理相结合，两者综合运用才能发挥出更大的功效。
参考文献：
[1]余燕平.大学生作业管理的问题及其智能化管理策略[J].高教论坛，2019，（9）.
[2]牛力军，司亚红.“小组课堂”评价策略研究[J].语文教学与研究，2018，（12）.
[3]余燕平.高校作业管理中教师和学生的得益分析[J].当代教育论坛，2018，（6）.
[4]宋立华，李如密.中小学居家作业从异化到理性回归之路[J].教育理论与实践，2011，（11）.
[5]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2003.
关键词：“班级小管家”;居家作业;在线辅导;作业管理
中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）15-0047-04
随着信息技术的快速发展，学生的学习方式、居家作业管理模式也随之发生了变化，作业管理模式逐渐由课堂内管理转变为在线作业管理。疫情特殊时期，教育部提出“停课不停学”“在线教学”“居家学习”和“在线监督”等应对措施，而“班级小管家”正是在这样的背景下孕育而生。教师紧跟时代步伐借助现代化教学手段，依托在线管理平台布置、收交、反馈与评价作业，帮助学生及时地完成居家作业并提高作业质量。当下传统作业存在机械抄写、内容单一、缺乏面对面监督与及时点评等问题，使得作业监督与收交不及时、耗时长、效率低，且居家学习证据无法得到长期保存，居家学习评价管理处于严重缺失的状态。笔者发现，微信小程序中的“班级小管家”能帮助学生进行时间管理，可借助书面作业、口头作业、电子作业、视频作业、语音作业等多种形式，以智能化作业管理为核心提高学生居家学习效率。本研究旨在转变传统的低效率家庭作业管理为在线远程智能化居家作业管理，以期借助智能化管理为教师节省时间成本，提高工作效率，并进一步提升学生居家学习质量。
一、居家作业管理的基本内涵
（一）居家作业
居家作业是教师根据课堂教学内容精心设计专项练习推送给学生，并引导学生在家独自完成的学习任务。它是相对于校内作业而言的，教师可借助书面作业、口头作业、电子作业、视频作业、语音作业、手工作业等多种形式來为学生布置课后学习任务。通过全面系统分析作业完成情况，学校和教师能够实时检验和评价学生的学习效果，帮助学生巩固与消化近段时间学习的新知识。教师是居家作业的设计者，学生是居家作业的执行者。教师可通过居家作业了解到教学任务的完成情况，学生则可通过居家作业提升自己的知识水平，师生间的交互合作不再局限于智育方面，更可借助富有弹性的作业促进学生居家实践能力的全面提升。
（二）“班级小管家”平台
“班级小管家”是新冠肺炎疫情期间在线教学与管理的新生事物，它是一个全新的居家作业智能化管理平台。传统的作业管理模式难以有效地提高教学效率，依托班级在线管家平台不仅能有效提高居家学习效率，而且能拓展课程资源、丰富作业形式。教师通过信息平台达到批阅与反馈的及时性，确保居家作业的收齐率和作业完成的真实性。该平台的功能有：家校沟通、校园广播、考勤管理、作业打卡、班级管理、发布通知、成绩管理、在线测试、作业统计、一键点赞、奖励小红花、批量制作奖状等。设计者考虑到家长使用微信频率较高，以及过多安装APP占用手机内存的不便，贴心设计了人性化的交互体验，实现了家校互通，为教师和家长搭建起快捷高效的智能化沟通平台。
（三）智能化作业分组管理
智能化作业分组管理是建立在“班级小管家”基础上尊重学生个性差异而实施的分层分组作业管理。教师通过作业设计、作业推送、在线辅导和在线评价促进智能化分组管理。传统的作业管理模式从时效性考虑已经无法满足课堂作业发布、提交与评价的需求。“班级小管家”智能化分组管理可以深入掌握学生的居家学习行为，教师通过居家作业反馈情况可改进教学策略。智能化分组管理无论是在线辅导、在线测试，还是后续的批改与纠错、作业提交与成绩的统计工作，都能给师生提供精准的反馈结果，让学生居家学习或在线监督发挥教学反馈的最大功能。总之，相对于传统作业管理，智能化分组管理效率更高、管理更加精细化，更有利于学生养成高质量完成作业的良好习惯。
二、“班级小管家”的居家作业与传统家庭作业之比较
在传统的家庭作业管理模式中，教师布置的作业内容包括阅读、写作、背诵、抄写、做试卷等。为巩固当天的课堂教学内容，促进学生对新知识的深度理解，学生通常用纸和笔在家完成学习任务，并于第二天交给小组长或者教师。收交家庭作业后，有些教师会逐一检查，而有些教师则不再检查。而“班级小管家”监控下的居家作业基于平台自动收交系统的快速提交、即时反馈、及时批阅、在线点评等功能，教师可通过小程序在线布置作业和作业的定时打卡，学生则通过录音、拍照反馈、录制短视频等提交作业，有助于教师及时掌握学生居家作业的完成情况。
三、“班级小管家”为居家学习提供动力
（一）完成居家作业的情绪体验
通常情况下，小学生在顺利完成课后学习任务之后能够产生积极的情感体验。家长要积极参与居家作业的监督与管理，因为习惯养成对于小学生健康成长具有重要意义。为满足自我管理的需要，学生通常会与家长保持密切的监督关系，在这一过程中，学生会逐渐认同教师与家长的教育理念，从而顺利完成家庭作业。而受外部取悦他人学习情感动机的影响，当学生在家享受到学习的快乐时，他们会认为这是一种积极的情感体验过程。具体来说，家长参与居家作业管理对小学生具有正向激励作用，也就是说，教师关注度低的学生更容易受到家长参与居家作业管理动机的支配，这是家庭环境影响的一个重要因素。随着教师关注水平的降低，家庭的重视环境对学生学习成绩的影响就随之大增。如果教师在学生学习过程中提供更多的教育监督机制，学生的学习行为将会发生巨大变化。当学生感到自己处在一个被重视、被关心的环境中时，他们会认为自己是一个有价值的存在体，就会对自己的学习行为负责，于是，他们会投入更多的时间和精力，更加积极地完成教师布置的学习任务，体验更多的作业成就感。 （二）激发学生居家学习动力
家长基于“班级小管家”积极参与居家作业的管理，可以激发学生居家学习的动力。如果教师对作业管理宽松，学生应付作业的比例会升高，也就是说，在教师采取宽松管理时学生会以应付的态度完成学习任务。大多数学生在教师采取严格管理时，能够认真地完成作业。特别是在小学阶段，家长参与居家作业的态度与情绪尤为重要，且家长的积极态度能够激发学生的学习动力，促进学生自主能力的提升和归属感的形成。在此过程中，学生自然能感受到家长和管家平台对自己学习过程的潜意识管理和积极的情绪管理。
（三）助力学生走向自律性管理和潜意识管理
“班级小管家”可督促学生按时提交作业，帮助学生克服懒散、拖沓等心理，及时调控与规范学生完成居家作业的学习行为，并在尊重学生个性差异的基础上实施分层分组作业管理，从不同层次、不同组别的学生中进行自律性管理，长此以往，学生将会形成按时、限时和及时提交作业的良好习惯。此外，“班级小管家”能帮助学生走向潜意识管理。学生通过该平台能自觉、高效地完成课后学习任务，并按照班级规定及时提交课后作业。借助此平台，学生居家作业大数据会得到永久保存，系统将在云端建立作业档案袋，生成作业分析报告供师生查阅，因此，学生在心理层面上会形成一种潜意识管理。
四、基于“班级小管家”的居家作业管理优势分析
（一）居家作业的智能化管理
居家作业在线辅导实现了学生面对面学习，提高了学生主动获取知识的能力，引导学生从浅表学习走向深度学习。借助此平台，教师能方便快捷地进行在线辅导，减轻了学生与家长的负担。在线作业辅导不仅能唤醒学困生，激发学困生的学习热情，还能为课堂教学提供课前帮助，给学生建立课前自信。另外，通过“班级小管家”，教师可对学生笔试作业进行远程管理。积极发挥智能化管理平台的优势，从作业设计到布置，再到作业收交和评价的智能化统计，以及后续的在线作业批改和作业评价的统计，全方位数据分析给学生直观的反馈结果，最终通过科学的作业反馈来为教师做有针对性的教学提供明确的方向。传统教学在作业批改、作业收交上耗费大量时间，不利于教师及时掌握学生当天的学习状况，对次日的课堂教学指导意义不明显。而通过管家平台精准管理作业完成情况，形成所有学生的作业分析报告，从作业分析报告中获知学生的薄弱環节，为教师开展分层分类指导奠定基础。
（二）实现对居家学习的全过程实时监管
“班级小管家”能对学生的听、说等视频类作业进行可视化管理。“班级小管家”可以发布听写或者跟读类作业，教师可进行在线查阅与在线监控，为学生居家学习提供一种家校监督平台，使学生居家学习更加自主化。例如，在英语听说练习作业、口头测试类作业、口算类作业、故事演讲类作业和相关背诵类作业的提交上有独特的潜意识管理优势，无论是从作业布置、作业提交、作业检查、作业批改、成绩统计分析上，还是在音视频作业的收集上都能给每位学生提供最为详实的反馈信息，使视频类作业管理如同课堂管理一般，学生心存敬畏意识，能认真完成居家作业，以此提升自身的听说能力。
五、依托“班级小管家”在线激励学生居家学习
学生内心总是渴望自己的作业能得到教师的赞扬与认可。而借助“班级小管家”的“在线点赞”“奖励小红花”“优秀作业展评”和“自动生成奖状”等评价模式，教师可对学生的居家作业做出多元评价。这对于获得作业荣誉感的学生来说是一种心理安慰，能激发他们完成作业的内在潜能和内在学习动力，帮助学生克服偷懒、拖沓等心理问题。
（一）居家作业智能评价
“班级小管家”设有批量评价模式、优秀作业共享模式、不达标作业打回订正模式、错误率高的作业在线辅导模式，如此多样的智能评价模式既留给学生独立思考、独立完成作业的时间，又保证了在线答疑与辅导时间。师生之间形成平等合理的作业交流模式，加之率先推行的优秀作业奖状激励模式，可以提高学生居家学习热情。同时，量化居家作业价值的评价指数，激发学生学习主动性，避免个别学生出现懒散拖沓等不良行为习惯，防止网上抄写等情况的出现，体现出一个真实的居家努力的过程。
（二）电子荣誉评价激励学生主动学习
“班级小管家”通过微信端收集居家作业数据生成学生电子档案，它不仅能记录学生居家作业的完成过程，而且能为教师随时随地查阅和浏览学生作业档案提供方便。该平台能把音频作业、视频作业、图片作业在线永久保存，并自动生成电子评价报告，学生通过查看评价报告可详细了解自身的学习情况，帮助学生明确学习目标。
另外，该平台是一个通过微信小程序进行作业发布、收集、评价的便捷服务平台，为教师和学生搭建了在线空间传递作业的桥梁。教师通过此平台能客观评价学生作业，而学生能进行在线相互点评并提交作业评论，在线作业平台都能及时进行数据保存。通过优秀作业范例、作业评价数据的收集等技术手段，教师和学生通过查看作业数据分析可不断修订与完善居家作业管理过程。
（三）在线点评提高时效性
居家作业在线点评、在线作业测试、作业纠错反馈系统保证了作业的时效性。在线作业评价关注学习质量，关注过程是否真实体现。电子荣誉评价能做出及时反馈，通过及时性评价有效促进学生的发展。
（四）榜样作业展评提高整体质量
教师把每天的榜样作业一键发送到班内展评，充分发挥榜样的示范与带动作用，激励学生努力学习，最终实现班级整体水平的提高。将班级内部的榜样作业与学业成绩联系起来，以此激发学生养成良好的居家学习风范，树立典型的示范作用。
总之，“班级小管家”不仅能够发挥其现代数据化的管理优势，精准分析和呈现学生的双向对接问题，提高居家学习的效能性，而且符合当下信息智能化发展的需要。但是，在今后的教育教学实践中，在突出智能化技术优势的同时，学校也要尽量避免对智能技术的单纯依赖，在充分运用“班级小管家”进行课外作业管理的同时，也要注意与传统的作业管理相结合，两者综合运用才能发挥出更大的功效。
参考文献：
[1]余燕平.大学生作业管理的问题及其智能化管理策略[J].高教论坛，2019，（9）.
[2]牛力军，司亚红.“小组课堂”评价策略研究[J].语文教学与研究，2018，（12）.
[3]余燕平.高校作业管理中教师和学生的得益分析[J].当代教育论坛，2018，（6）.
[4]宋立华，李如密.中小学居家作业从异化到理性回归之路[J].教育理论与实践，2011，（11）.
[5]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2003.