论文部分内容阅读
【摘要】随着“互联网 教育”的不断普及，以及对线上教学方式的创新，传统的线下教学方式已经远远不能满足学生对于知识的接受度，但线上授课毕竟是线下授课的一种创新教学方式，并不是对线下授课的完全取代，而这也直接促进了线上线下混合教学法的形成和推广。如何对线上、线下进行合理搭配和互相渗透，让大学英语公开课更高效地被学生理解和运用，是值得每位教师去深究和探讨的课题。线上教学方式侧重于对移动互联的运用，搭配大数据运算、云端授课等教育平台，重在突出便利性和创新性，而线下教学方式比较侧重于互动环节，能够面对面进行知识点的交流。但无论是线上教学方式还是线下教学方式，最重要的是引导学生对英语进行更深层次的理解和探究，激发学生对于英语学习的兴趣，从而真正投身于英语学习中。
【关键词】线上 线下;混合教学法;大学英语公开课
【作者简介】赵添（1986-），女，汉族，甘肃临洮人，定西市临洮农业学校，助理讲师，本科，研究方向：初中英语、中职英语、大学英语教学。
英语作为使用广泛的语言之一，在学生学习生涯中一直都有着重要的地位，成为三大学科之一，小学英语、初中英语、高中英语等更侧重于应试教育，重在对理论知识的理解和运用。但到了大学阶段，学生对英语的学习更偏向于对自身交流能力和口语交际能力的提升。众所周知，英语学习相对来讲比较具有技巧性，无论是听力、语法以及阅读理解的学习，还是对交流能力的学习，都值得开展深度学习，这也非常考验教师的英语教学水平。英语教师在英语授课的同时应注意对学生学习技巧和学习能力的培养，让学生能够增加对英语学习的兴趣和英语学习的技巧性。接下来，笔者将从以下方面对线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中的应用进行分析。
一、线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中的应用
线上 线下的混合教学法在大学英语公开课中的应用已经成为英语学习的一种创新模式，这种模式不仅能够增加学生对英语知识的接收渠道，实现英语知识的多样化;同时也能增加学生对于英语知识理解的延展性，扩展对英语知识、技巧的理解;还能让英语更加具有吸引力，增加学生对于英语的学习兴趣;更能提高學习学习英语的效率，提高学生的积极性。对于英语的公开课来讲，实现对英语学习的考核也是英语教学方式的重要方面，所以，做好对 线上 线下的混合教学法在大学英语公开课中的应用，对教师、学生来讲，能赋予英语学习更多意义。
1.线上 线下的混合教学法让学生的英语学习渠道多样化。 线上 线下的混合教学法可以充分将线上教学与线下教学进行融合，混合教学法的运用是对高科技以及多媒体渠道的充分利用，互联网、人工智能、大数据以及云计算日益普及，运用越来越多，教学方式对此应当适度给予关注，让高科技的电子渠道也能被有效运用。多媒体教学已经在教学过程中被充分利用，但线上教学不仅仅是对多媒体的运用，更多的是对线下授课方式的创新。比如“四屏”的合理运用，线下教学增加对电视屏的运用，可以进行场景教学，让学生更加有英语交流场景的代入感，鼓励学生敢于表达自我，能够全身心融入英语教学中。而手机屏、IPAD屏是结合线下模式的一种创新以及融合，首先取消了学习的界限感，通过对授课链接推广的形式，让更多的学生能够参与到教学中，减少学生对于线下授课的抵触情绪，主动投入英语学习。
2.线上 线下的混合教学法让学生英语学习更具延展性。线上 线下的混合教学法可以充分提高学生的参与度，让学生对于英语的理解和研究更具有延展性。英语学习成绩的好与坏，和练习程度密不可分。众所周知，英语口语能力在英语学习中占有较大份额，但很多学生比较侧重于对理论知识的学习，而“无法”或“拒绝”开口，而这也直接影响了英语成绩的提高。而应用线上 线下的混合教学法，教师可以增加对线上教学方式的运用。比如采用教学软件进行知识的归集与录制，让学生的学习更有延展性，学生通过对录播课程的多次复习和反复练习，增加学生学习英语的延展性，通过学习可以增加学生对于英语的理解度和熟练程度。同时可以设置英语跟读环节，让学生进行经典例句及全文的跟读，根据学生的跟读情况进行相应的评分，这样一方面可以增加对学生英语学习理解程度的监督渠道，另一方面也可提高学生主动练习的积极性，让学生可以根据自身理解程度进行学习深度的选择。
3.线上 线下的混合教学法让学生的英语学习更有吸引力。线上 线下的混合教学法可以充分提高学生的学习积极性以及练习能力，让英语更具有吸引力，而线上 线下的组合也凸显了混合教学法在吸引力培养方面的优越性。据很多权威机构的调查，兴趣能够在很大程度上提高学生的学习效率，而学生英语学习兴趣的培养，与学习渠道、方式方法以及个人感受有着密不可分的关联。线上 线下的混合教学方法，一方面增加了学生接受英语知识的渠道，丰富了教学方式，让学生能够从更多方面接触和感知英语，另一方面也增加了学生接受英语知识的方式，比如思维能力与思考方式的培养，让英语学习的层面更加多样化。兴趣引导主动性，而这些多渠道、多方式的教学模式，可以让学生真正从心底接受英语，主动投身到英语学习中。
4.线上 线下的混合教学法让学生法英语学习更加高效。线上 线下的混合教学法可以在很大程度上引导学生对于英语学习的主动性和积极性，而一个学生的自发性学习是高效学习的前提，试想，如果学生对英语完全不感兴趣，甚至出现抵触情绪，那很难保证其英语学习的效率。所以线上与线下结合，在对学生兴趣加以培养的基础上，增加创新成分，做好对知识点的归集以及对英语思维方式的引导，让英语学习与学生的日常生活深度融合，让学生在更多地学的基础上，能够更好地学。学习效率与教师的专业教学水平也有很大的关联，所以，无论是哪种教学方式，都要求英语教师在立足专业的基础上进行教学方式的整合与创新，让专业知识与创新教学相结合，从而全面提高学生英语学习的效率。
5.线上 线下的混合教学法让对学生英语学习的考核细致化。 线上 线下的混合教学法可以让考核更加细致化，本文所指的考核分为两方面，一方面是对教师授课的“考核”评价，另一方面是对学生知识掌握和运用程度的考核。应用线上 线下的混合教学法，教师可以设置调查问卷链接，让更多学生对教学作出客观公正的评价，而评价内容也可以促进教师教学方法的创新以及架构，让教学被更多学生所接受。线上 线下的混合教学法也可以作为对学生知识掌握程度的一种监督和考核，通过设置语音听力及口语表达环节及链接，使教师对学生的真实英语水平有更多的了解，同时也可通过不同渠道进行作业布置，或根据学生掌握程度进行个性化题目设置，引导学生循序渐进地参与英语学习。 二、线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中应用所面临的问题与不足
线上 线下的混合教学法是在“互联网 教育”大背景下产生的一种创新教学方式，既是对传统教学方式的一种创新，也是对传统教学初心的保留。既然是创新，就或多或少存在一些创新所带来的不足，而针对这些问题与不足，需要教师与学生共同努力与改进，让线上 线下的混合教学法能够更加完善、科学。
1.教师对线上教学方式的接受、了解程度参差不齐。线上 线下的混合教学法在很大程度上融入了一些电子设备以及高科技的运用，而这些运用需要教师在自身专业水平提升的基础上，对电子设备以及高科技设备有充分了解，从而对其充分利用。但由于教师整体水平以及对创新线上教学方式的理解和接受能力不同，直接导致了这种创新教学方式在实际运用中出现各种问题，比如对线上教学方式的过多融合和过多依赖，或者对线下教学方式的过多依赖以及运用，所以，教师在提升自身教学水平的基础上也要加大对创新教学方式及设备的了解，从而更好地运用线上 线下的混合教学法。
2.线上 线下的混合教学法应用中混合时的结合点存在误差。线上 线下的混合教学法重在对线上及线下的融合，更大高效地对结合点进行创新和高效运用，从而更好地提高学生的学习效率，也能更大程度地简化对结合点的重复运用。而这种重复利用一方面造成教学资源及时间的浪费，另一方面也变相增加了学生的英语学习负担。所以，教师应当在设计教案时，对一些可以线上、线下进行融合的知识点进行充分分析，避免重复。同时也要对知识点授课方式进行分析，避免出现知识点的遗漏。
3.线上 线下的混合教学法在教学全流程中的分配不够完善。线上 线下的混合教学法在实际运用中或多或少存在一些流程侧重点的分配问题，比如在英语的课前预习、课中授课、课后复习阶段的全流程分配中，很大程度上将侧重点放在授课上，而忽视了对课前预习以及课后复习的分配以及监督，这也直接导致了学生忽视对课前预习以及课后复习的关注度，这成为创新教学方式所面临的问题，所以建议今后应用线上 线下的混合教学法时增加对教学全流程的关注，让学生学有始终。
三、结语
线上 线下的混合教学法是提高学生学习效率的一种创新教学方式，需要坚持“以人为本”，关注学生的学习状态，提高学生的学习效率。通过以上对线上 线下的混合教学法的分析可知，这种教学法有很多值得教师在授课时加以运用的优点，同时也存在一些需要改善的地方。这种创新教学方式在大学英语公共课中的运用，需要不断地完善和创新，任重而道远，希望通过对这种教学法的不断改善和运用，让更多学生主动参与到英语学习中来，进而更好地提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]杜茂德，王宝玉.辅导答疑教学效果[J].安阳大学学报，2003 （2）：122-123.
[2]邬磊.QQ群在大学英语网络辅导答疑中的应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2014（11）：153-154.
[3]颜正怒，徐济惠.线上线下一体化——“互联网 ”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.
[4]文秋芳.“师生合作评价”：“產出导向法”创设的新评价形式[J].外语界，2016（5）：37-43.
【关键词】线上 线下;混合教学法;大学英语公开课
【作者简介】赵添（1986-），女，汉族，甘肃临洮人，定西市临洮农业学校，助理讲师，本科，研究方向：初中英语、中职英语、大学英语教学。
英语作为使用广泛的语言之一，在学生学习生涯中一直都有着重要的地位，成为三大学科之一，小学英语、初中英语、高中英语等更侧重于应试教育，重在对理论知识的理解和运用。但到了大学阶段，学生对英语的学习更偏向于对自身交流能力和口语交际能力的提升。众所周知，英语学习相对来讲比较具有技巧性，无论是听力、语法以及阅读理解的学习，还是对交流能力的学习，都值得开展深度学习，这也非常考验教师的英语教学水平。英语教师在英语授课的同时应注意对学生学习技巧和学习能力的培养，让学生能够增加对英语学习的兴趣和英语学习的技巧性。接下来，笔者将从以下方面对线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中的应用进行分析。
一、线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中的应用
线上 线下的混合教学法在大学英语公开课中的应用已经成为英语学习的一种创新模式，这种模式不仅能够增加学生对英语知识的接收渠道，实现英语知识的多样化;同时也能增加学生对于英语知识理解的延展性，扩展对英语知识、技巧的理解;还能让英语更加具有吸引力，增加学生对于英语的学习兴趣;更能提高學习学习英语的效率，提高学生的积极性。对于英语的公开课来讲，实现对英语学习的考核也是英语教学方式的重要方面，所以，做好对 线上 线下的混合教学法在大学英语公开课中的应用，对教师、学生来讲，能赋予英语学习更多意义。
1.线上 线下的混合教学法让学生的英语学习渠道多样化。 线上 线下的混合教学法可以充分将线上教学与线下教学进行融合，混合教学法的运用是对高科技以及多媒体渠道的充分利用，互联网、人工智能、大数据以及云计算日益普及，运用越来越多，教学方式对此应当适度给予关注，让高科技的电子渠道也能被有效运用。多媒体教学已经在教学过程中被充分利用，但线上教学不仅仅是对多媒体的运用，更多的是对线下授课方式的创新。比如“四屏”的合理运用，线下教学增加对电视屏的运用，可以进行场景教学，让学生更加有英语交流场景的代入感，鼓励学生敢于表达自我，能够全身心融入英语教学中。而手机屏、IPAD屏是结合线下模式的一种创新以及融合，首先取消了学习的界限感，通过对授课链接推广的形式，让更多的学生能够参与到教学中，减少学生对于线下授课的抵触情绪，主动投入英语学习。
2.线上 线下的混合教学法让学生英语学习更具延展性。线上 线下的混合教学法可以充分提高学生的参与度，让学生对于英语的理解和研究更具有延展性。英语学习成绩的好与坏，和练习程度密不可分。众所周知，英语口语能力在英语学习中占有较大份额，但很多学生比较侧重于对理论知识的学习，而“无法”或“拒绝”开口，而这也直接影响了英语成绩的提高。而应用线上 线下的混合教学法，教师可以增加对线上教学方式的运用。比如采用教学软件进行知识的归集与录制，让学生的学习更有延展性，学生通过对录播课程的多次复习和反复练习，增加学生学习英语的延展性，通过学习可以增加学生对于英语的理解度和熟练程度。同时可以设置英语跟读环节，让学生进行经典例句及全文的跟读，根据学生的跟读情况进行相应的评分，这样一方面可以增加对学生英语学习理解程度的监督渠道，另一方面也可提高学生主动练习的积极性，让学生可以根据自身理解程度进行学习深度的选择。
3.线上 线下的混合教学法让学生的英语学习更有吸引力。线上 线下的混合教学法可以充分提高学生的学习积极性以及练习能力，让英语更具有吸引力，而线上 线下的组合也凸显了混合教学法在吸引力培养方面的优越性。据很多权威机构的调查，兴趣能够在很大程度上提高学生的学习效率，而学生英语学习兴趣的培养，与学习渠道、方式方法以及个人感受有着密不可分的关联。线上 线下的混合教学方法，一方面增加了学生接受英语知识的渠道，丰富了教学方式，让学生能够从更多方面接触和感知英语，另一方面也增加了学生接受英语知识的方式，比如思维能力与思考方式的培养，让英语学习的层面更加多样化。兴趣引导主动性，而这些多渠道、多方式的教学模式，可以让学生真正从心底接受英语，主动投身到英语学习中。
4.线上 线下的混合教学法让学生法英语学习更加高效。线上 线下的混合教学法可以在很大程度上引导学生对于英语学习的主动性和积极性，而一个学生的自发性学习是高效学习的前提，试想，如果学生对英语完全不感兴趣，甚至出现抵触情绪，那很难保证其英语学习的效率。所以线上与线下结合，在对学生兴趣加以培养的基础上，增加创新成分，做好对知识点的归集以及对英语思维方式的引导，让英语学习与学生的日常生活深度融合，让学生在更多地学的基础上，能够更好地学。学习效率与教师的专业教学水平也有很大的关联，所以，无论是哪种教学方式，都要求英语教师在立足专业的基础上进行教学方式的整合与创新，让专业知识与创新教学相结合，从而全面提高学生英语学习的效率。
5.线上 线下的混合教学法让对学生英语学习的考核细致化。 线上 线下的混合教学法可以让考核更加细致化，本文所指的考核分为两方面，一方面是对教师授课的“考核”评价，另一方面是对学生知识掌握和运用程度的考核。应用线上 线下的混合教学法，教师可以设置调查问卷链接，让更多学生对教学作出客观公正的评价，而评价内容也可以促进教师教学方法的创新以及架构，让教学被更多学生所接受。线上 线下的混合教学法也可以作为对学生知识掌握程度的一种监督和考核，通过设置语音听力及口语表达环节及链接，使教师对学生的真实英语水平有更多的了解，同时也可通过不同渠道进行作业布置，或根据学生掌握程度进行个性化题目设置，引导学生循序渐进地参与英语学习。 二、线上 线下的混合教学法在大学英语公共课中应用所面临的问题与不足
线上 线下的混合教学法是在“互联网 教育”大背景下产生的一种创新教学方式，既是对传统教学方式的一种创新，也是对传统教学初心的保留。既然是创新，就或多或少存在一些创新所带来的不足，而针对这些问题与不足，需要教师与学生共同努力与改进，让线上 线下的混合教学法能够更加完善、科学。
1.教师对线上教学方式的接受、了解程度参差不齐。线上 线下的混合教学法在很大程度上融入了一些电子设备以及高科技的运用，而这些运用需要教师在自身专业水平提升的基础上，对电子设备以及高科技设备有充分了解，从而对其充分利用。但由于教师整体水平以及对创新线上教学方式的理解和接受能力不同，直接导致了这种创新教学方式在实际运用中出现各种问题，比如对线上教学方式的过多融合和过多依赖，或者对线下教学方式的过多依赖以及运用，所以，教师在提升自身教学水平的基础上也要加大对创新教学方式及设备的了解，从而更好地运用线上 线下的混合教学法。
2.线上 线下的混合教学法应用中混合时的结合点存在误差。线上 线下的混合教学法重在对线上及线下的融合，更大高效地对结合点进行创新和高效运用，从而更好地提高学生的学习效率，也能更大程度地简化对结合点的重复运用。而这种重复利用一方面造成教学资源及时间的浪费，另一方面也变相增加了学生的英语学习负担。所以，教师应当在设计教案时，对一些可以线上、线下进行融合的知识点进行充分分析，避免重复。同时也要对知识点授课方式进行分析，避免出现知识点的遗漏。
3.线上 线下的混合教学法在教学全流程中的分配不够完善。线上 线下的混合教学法在实际运用中或多或少存在一些流程侧重点的分配问题，比如在英语的课前预习、课中授课、课后复习阶段的全流程分配中，很大程度上将侧重点放在授课上，而忽视了对课前预习以及课后复习的分配以及监督，这也直接导致了学生忽视对课前预习以及课后复习的关注度，这成为创新教学方式所面临的问题，所以建议今后应用线上 线下的混合教学法时增加对教学全流程的关注，让学生学有始终。
三、结语
线上 线下的混合教学法是提高学生学习效率的一种创新教学方式，需要坚持“以人为本”，关注学生的学习状态，提高学生的学习效率。通过以上对线上 线下的混合教学法的分析可知，这种教学法有很多值得教师在授课时加以运用的优点，同时也存在一些需要改善的地方。这种创新教学方式在大学英语公共课中的运用，需要不断地完善和创新，任重而道远，希望通过对这种教学法的不断改善和运用，让更多学生主动参与到英语学习中来，进而更好地提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]杜茂德，王宝玉.辅导答疑教学效果[J].安阳大学学报，2003 （2）：122-123.
[2]邬磊.QQ群在大学英语网络辅导答疑中的应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2014（11）：153-154.
[3]颜正怒，徐济惠.线上线下一体化——“互联网 ”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育，2016（5）：74-78.
[4]文秋芳.“师生合作评价”：“產出导向法”创设的新评价形式[J].外语界，2016（5）：37-43.