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摘要：鉴于教育改革和发展的状况，初中化学课正在进行改革。为了提高课堂教学质量，教师应充分重视教学方法的创新应用。学生是达到既定学习目标的基础的主要机构。在此基础上，本文从理论的角度着眼于将小组合作学习应用于化学教学领域的好处和实用工具，希望对实际的化学教学活动的顺利开展发挥积极作用。
关键词：初中化学;小组合作学习;策略研究
一、小组合作学习在化学教学中的重要性
1.树立学生合作精神
协作小组学习就是与同学一起学习。通过分享他们的观点和建议并将其与同学进行比较，它不仅可以帮助学生学习新知识，而且可以发现学生的缺点并及时进行纠正。同时，通过协作，学生将逐渐养成协作精神，使学生可以更加协作地解决问题，增强学生的友谊，并使学生了解协作的重要性。避免个人英雄主义及其偏离的想法不仅可以帮助学生学习，而且可以在以后的生活中向学生介绍合作，以便合作可以解决问题。
2.积极思考学生，提高学习效率
这种小组协作学习的方式可以充分调动学生的热情。如果学生对教师非常拘束，但他们不会对同龄朋友感到不适。他们可以勇气和信心表达自己的见解。能够进行更深入的思考，并且当学生真正认真地思考问题时，他或她的思想变得可以活跃，可以集中学生的热情，使学生可以积极地学习，从而提高学习效率。
二、小组合作学习法在化学教学中应用的实际措施
1.确定适当的协作学习任务
协作学习的最大好处之一是，学生可以通过协作学习在小组成员之间进行交流和讨论，从而结束成员之间的认知冲突，从而激发智慧。在此过程中，如果教师选择的协作研究问题太简单，则学生的研究活动将变得没有意义，从而降低了他们对调查的兴趣。因此，在选择合作研究主题时，我们需要注意对具有挑战性、开放性和研究价值的主题的选择，以便有效地实现小组合作学习的好处。
例如，当教授“二氧化碳的性质和用途”相关知识时，由于学生熟悉二氧化碳，他们知道了二氧化碳在日常生活中的各种用途，例如植物的光合作用、用于灭火、制造碳酸饮料等。这样，学习本课程不再是关于气体本身，而是关于气体的性质和可重用性。因此，学生更适合在教师指导和自我指导下进行小组学习。另一个例子：对于諸如“二氧化碳和水的反应”和“铁锈”之类的问题，教师可以帮助学生创建自己的协作计划，让学生提供假设、计划、测试和与他人交流并得出结论。了解研究在此过程中的重要性，并在研究过程中获得全部技能。
2.正确设计协作的内容，以确保协作的价值
在当前的小组学习模式中，存在许多“合作但没有效果”的现象。即使小组协作的组成是科学的，许多学生在参加小组协作学习模式时却无法积极探索相关协作的内容。这主要是由于教师创建的协作内容的目的不明确或小组中的分工不明确，这在教学内容中缺乏协作的价值。因此，在真实的教学过程中，教师应合理创建协作内容，以确保协作的价值。他们应根据教学内容的性质、特点和上课时间来决定是否开发协作学习模型。同时，让每个学生在设定协作目标中发挥自己的作用。
例如，在“氧气的制取”以使学生积极参与实验以了解氧气的性质和特性以及相关化学知识的实验培训中，可以在教室中进行实验小组分工，如实验材料的准备、实验工作的准备、操作员、数据记录器、实验结果的摘要以及实验设备的布局等，以便每个学生都可以参与，使学生通过合作可以更深入地了解知识的构建过程，增强学生对氧气的知识，并提高教学效果。
3.改变学生在课堂上的地位并发展小组合作
过去，教学模式是基于教师的讲座和学生的听力。教师几乎占据了整个上课时间，而学生在课堂中没有反馈，因此教师不知道学生如何吸收课堂内容。通过这种教学方式，课堂教学质量和学生学习效果非常不乐观。为了改善这种情况，教师可以更改其教学方法，以便学生可以更多地参与课堂，并及时提供有关课堂学习的反馈。
例如，教师可以由学生领导，将教学任务分配给小组，并在小组中进行课堂教学。小组成员可以根据小组成员的学习能力清楚地划分工作，并将一部分培训内容分配给每个人。小组成员必须事先进行审查。要学习难以理解的事物，小组可以彼此讨论，一起体验教学中的困难。在课堂教学中，每个学生都在谈论他或她负责的模块，小组中的其他成员可以根据说明情况进行补充和改进。最后，教师将根据课堂的情况和学生学到的知识来发展和回答问题。
总之，在初中化学课堂上使用小组学习可以使学生将学习目标与小组学习目标和课程教学目标有机地结合在一起，这不仅可以有效地增强学生在团队中的责任感和意识。通过小组合作，学生可以感受到与化学有关的知识魅力，这对于激发学生的学习兴趣和热情以及提高学生的学习效率非常重要。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（07）：34.
[2]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（23）：244.
关键词：初中化学;小组合作学习;策略研究
一、小组合作学习在化学教学中的重要性
1.树立学生合作精神
协作小组学习就是与同学一起学习。通过分享他们的观点和建议并将其与同学进行比较，它不仅可以帮助学生学习新知识，而且可以发现学生的缺点并及时进行纠正。同时，通过协作，学生将逐渐养成协作精神，使学生可以更加协作地解决问题，增强学生的友谊，并使学生了解协作的重要性。避免个人英雄主义及其偏离的想法不仅可以帮助学生学习，而且可以在以后的生活中向学生介绍合作，以便合作可以解决问题。
2.积极思考学生，提高学习效率
这种小组协作学习的方式可以充分调动学生的热情。如果学生对教师非常拘束，但他们不会对同龄朋友感到不适。他们可以勇气和信心表达自己的见解。能够进行更深入的思考，并且当学生真正认真地思考问题时，他或她的思想变得可以活跃，可以集中学生的热情，使学生可以积极地学习，从而提高学习效率。
二、小组合作学习法在化学教学中应用的实际措施
1.确定适当的协作学习任务
协作学习的最大好处之一是，学生可以通过协作学习在小组成员之间进行交流和讨论，从而结束成员之间的认知冲突，从而激发智慧。在此过程中，如果教师选择的协作研究问题太简单，则学生的研究活动将变得没有意义，从而降低了他们对调查的兴趣。因此，在选择合作研究主题时，我们需要注意对具有挑战性、开放性和研究价值的主题的选择，以便有效地实现小组合作学习的好处。
例如，当教授“二氧化碳的性质和用途”相关知识时，由于学生熟悉二氧化碳，他们知道了二氧化碳在日常生活中的各种用途，例如植物的光合作用、用于灭火、制造碳酸饮料等。这样，学习本课程不再是关于气体本身，而是关于气体的性质和可重用性。因此，学生更适合在教师指导和自我指导下进行小组学习。另一个例子：对于諸如“二氧化碳和水的反应”和“铁锈”之类的问题，教师可以帮助学生创建自己的协作计划，让学生提供假设、计划、测试和与他人交流并得出结论。了解研究在此过程中的重要性，并在研究过程中获得全部技能。
2.正确设计协作的内容，以确保协作的价值
在当前的小组学习模式中，存在许多“合作但没有效果”的现象。即使小组协作的组成是科学的，许多学生在参加小组协作学习模式时却无法积极探索相关协作的内容。这主要是由于教师创建的协作内容的目的不明确或小组中的分工不明确，这在教学内容中缺乏协作的价值。因此，在真实的教学过程中，教师应合理创建协作内容，以确保协作的价值。他们应根据教学内容的性质、特点和上课时间来决定是否开发协作学习模型。同时，让每个学生在设定协作目标中发挥自己的作用。
例如，在“氧气的制取”以使学生积极参与实验以了解氧气的性质和特性以及相关化学知识的实验培训中，可以在教室中进行实验小组分工，如实验材料的准备、实验工作的准备、操作员、数据记录器、实验结果的摘要以及实验设备的布局等，以便每个学生都可以参与，使学生通过合作可以更深入地了解知识的构建过程，增强学生对氧气的知识，并提高教学效果。
3.改变学生在课堂上的地位并发展小组合作
过去，教学模式是基于教师的讲座和学生的听力。教师几乎占据了整个上课时间，而学生在课堂中没有反馈，因此教师不知道学生如何吸收课堂内容。通过这种教学方式，课堂教学质量和学生学习效果非常不乐观。为了改善这种情况，教师可以更改其教学方法，以便学生可以更多地参与课堂，并及时提供有关课堂学习的反馈。
例如，教师可以由学生领导，将教学任务分配给小组，并在小组中进行课堂教学。小组成员可以根据小组成员的学习能力清楚地划分工作，并将一部分培训内容分配给每个人。小组成员必须事先进行审查。要学习难以理解的事物，小组可以彼此讨论，一起体验教学中的困难。在课堂教学中，每个学生都在谈论他或她负责的模块，小组中的其他成员可以根据说明情况进行补充和改进。最后，教师将根据课堂的情况和学生学到的知识来发展和回答问题。
总之，在初中化学课堂上使用小组学习可以使学生将学习目标与小组学习目标和课程教学目标有机地结合在一起，这不仅可以有效地增强学生在团队中的责任感和意识。通过小组合作，学生可以感受到与化学有关的知识魅力，这对于激发学生的学习兴趣和热情以及提高学生的学习效率非常重要。
参考文献：
[1]周雪梅.小组合作学习在初中化学教学中的应用研究[J].教育革新，2020（07）：34.
[2]万承英.小组合作学习在初中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（23）：244.